統(tǒng)編版五年級下冊9古詩三首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計

【教材解析】

這首詩選自部編版五年級下冊第四單元以“家國情懷"為主題的《古詩三首》里的第二首，此詩放在中間有承上啟下的作用，呈上，體現(xiàn)在這首詩前兩句的寫景，與《從軍行》中的前兩句有異曲同工之妙；啟下，則體現(xiàn)在本詩所表達(dá)的對人民深受苦難經(jīng)歷的折磨的同情和企盼祖國早日統(tǒng)一的迫切愿望的情感，與下一首古詩《聞官軍收河南河北》所表達(dá)的收復(fù)失地后喜悅的情感形成鮮明的對比。這首詩的作者是宋代著名的愛國詩人陸游，此時的陸游已經(jīng)罷歸山陰故里，寫了詩人在秋日黎明時分走出籬門，想到北方中原地區(qū)尚為金人所統(tǒng)治心中無限感慨。這節(jié)課在本教材的教學(xué)中占據(jù)重要地位，有利于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確讀寫“仞、岳”等4個生字，能有感情地朗讀并背誦古詩；2.抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和工具書理解詩句意思，想象畫面，體會詩人所表達(dá)的情感；3.通過感受詩人憂國憂民的情感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

【教學(xué)重難點】

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字、借助注釋和工具書理解詩句的意思，體會詩人所表達(dá)的情感。

【教學(xué)方法】

教法：示范朗讀法、引導(dǎo)啟發(fā)法、自主探究法、運用多媒體輔助教學(xué)法。

學(xué)法：自主探究法和朗讀法。

【課前準(zhǔn)備】

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)生字詞；完成預(yù)習(xí)單；朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，喚醒詩意

1.愛國詩導(dǎo)入

（1）出示：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之——林則徐，學(xué)生齊讀。

（2）師：同學(xué)們，今天老師有一句話要送給大家，請大家一起來讀一讀。這句話是誰說的呢？你知道這句話表達(dá)了林則徐的什么情感嗎？你們還積累了哪些愛國詩句呢？

（3）老師出示幾句有名的愛國詩，學(xué)生齊讀。

師導(dǎo)入：不同的詩句，卻飽含了作者相同的情感，今天，就讓我們走進(jìn)詩人陸游，去體會他的愛國情懷。

2.知詩人

（1）關(guān)于陸游，你有哪些了解呢？

（2）學(xué)生拿出預(yù)習(xí)單提煉關(guān)鍵詞，用精煉的語言介紹陸游。

師過渡：今天，就讓我們走近陸游的古詩，請同學(xué)們齊讀詩題《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

3.解詩題。

（1）咱們今天這首詩的題目有點長，應(yīng)該怎么把它讀好呢？哪位同學(xué)想來試一試？

（2）你為什么這么讀呢？從題目中你了解到哪些信息呢？（時間、地點、事件）

（3）學(xué)生再次齊讀詩題。

（4）師小結(jié)：在一個秋天的夜晚，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐，將要天亮的時候，他索性走出那道籬笆做成的門，迎面吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，詩人深有感慨，寫下了這首詩。

（5）面對此刻的陸游，你有什么想問的嗎？

師過渡：是啊！微涼的秋夜，本是睡覺的最佳時光，可詩人卻徹夜難眠，這到底是為什么呢？讓我們趕緊走進(jìn)這首詩中去尋找答案吧！請同學(xué)們自由地開聲讀一讀這首詩，開始吧。

【設(shè)計意圖】從愛國詩入手，創(chuàng)設(shè)語境，喚醒詩意，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合陸游的簡介，體會作者身上強(qiáng)烈的愛國之情，為學(xué)習(xí)古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》做好鋪墊。

二、反復(fù)朗讀，催化詩意

1.初讀正音：請幾位學(xué)生讀古詩。

2.劃分節(jié)奏：師生合作劃分節(jié)奏線。

3.多種形式朗讀：個人讀、全班齊讀、男女生對讀、師生合作讀。

【設(shè)計意圖】通過個人讀、全班齊讀、男女生對讀、師生合作讀等多種朗讀形式，催化詩意，在學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步理解古詩大意。

三、體會內(nèi)涵，點燃詩意

（一）品讀詩歌前兩句，理解詩句的意思。

1.學(xué)生自由讀詩歌前兩句，結(jié)合注釋，說說仿佛看到了怎樣的畫面。（學(xué)生匯報）

2.師過渡：在剛剛這位同學(xué)描繪的畫面中，有祖國的名山大川，這條“大川"指的是什么呢？你對黃河有哪些了解呢？（學(xué)生匯報，教師補(bǔ)充）

3.“名山”指的是哪座山呢？華山的別稱指的是什么？你們對岳有哪些了解呢？（學(xué)生匯報，教師補(bǔ)充）

4.現(xiàn)在我們對黃河和華山有了一定的了解，你想用什么詞語來形容黃河和華山呢？那詩人又是怎樣來形容黃河和華山呢？（學(xué)生匯報）

5.這里的“三萬里"五千仞”是真實的數(shù)字嗎？師借機(jī)介紹“虛指"的表現(xiàn)手法。你還知道哪些運用了“虛指”表現(xiàn)手法的古詩呢？（學(xué)生匯報）

6.這里的“三萬里"和“五千仞”讓我們體會到了祖國山河的——壯麗?。ò鍟荷胶訅邀悾?/p>

7.面對如此壯麗的祖國河山，你的心里涌起了一股怎樣的情感呢？

8.多種形式朗讀詩句。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀）

（二）學(xué)習(xí)詩歌兩句，理解詩句的意思。

1.出示地圖。師過渡：真是萬里江山無限好呀！哎！可是如此壯麗的河山當(dāng)時已經(jīng)被金人給占領(lǐng)了，那些在金人統(tǒng)治之下的宋朝百姓生活過得如何呢？詩中是怎么寫的呢？

2.學(xué)生齊讀古詩后兩句。

3.師：誰能借助注釋，說說這兩句詩是什么意思嗎？

4.學(xué)生匯報

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖，想象畫面，教師適時補(bǔ)充華山和黃河的資料和圖片，讓學(xué)生感知祖國河山的壯麗，從而體會詩句的內(nèi)涵，點燃心底的詩意。

四、情景交融，感悟詩意

1.師過渡：這兩句詩主要寫的是誰？“遺民"是什么意思呢？遺民的生活過得怎樣呢？你是從哪些字眼中體會到的呢？（學(xué)生匯報）

2.你還從哪個詞語體會到遺民的生活過得不好呢？（胡塵）“胡塵”在這里是什么意思呢？（學(xué)生匯報）讓我們一起來看一段視頻（播放視頻）

3.播放戰(zhàn)場上遺民哭泣的視頻，學(xué)生觀看視頻。

4.課堂小練筆：你看，胡人的鐵蹄踐踏而過，漫天沙塵揚起，帶走了無數(shù)的生命，讓我們閉上眼睛，穿越到那個戰(zhàn)火紛飛的朝代，想一想都有哪些人在流淚呢？他為什么會流淚呢？

5.學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫一寫。

6.學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)：是啊，小孩子在金兵的橫行中失去了父母，他們是多么孤苦無依啊，所以—遺民淚盡胡塵里！還有誰在流淚呢？是啊，婦女在戰(zhàn)亂中失去了丈夫，她們滿腔的愁緒該對誰訴說呢？唯有—遺民淚盡胡塵里！還有誰在流淚呢？是啊，老人在金人的鐵蹄下失去了孩子，白發(fā)人送黑發(fā)人，這是世間最痛苦的事情啊！所以—遺民淚盡胡塵里?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

7.教師過渡：金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，真是滿目瘡痍！但是他們絕望了嗎？他們?nèi)匀弧贤鯉熡忠荒辍?/p>

8.他們“望"的是什么？（學(xué)生匯報）

9.那么他們渴望的王師來了嗎？你是從哪個字詞知道的呢？你們猜一猜，“又一年”是多少年？（學(xué)生匯報，教師補(bǔ)充）當(dāng)時金兵占領(lǐng)中原已經(jīng)長達(dá)65年，“又一年"是整整65年吶，780個月?。τ谏钤诮鹑私y(tǒng)治之下的宋朝百姓來說，一天的日子也是煎熬啊！難怪作者寫道——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（板書：遺民淚盡）

10.情境朗讀：一年過去了，他們沒有等來朝廷的軍隊，讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年；5年過去了，還是沒有等到朝廷的軍隊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年；10年過去了，依然沒有等到朝廷的軍隊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年；65年過去了，他們始終沒有等到朝廷的軍隊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

【設(shè)計意圖】通過精心創(chuàng)設(shè)“遺民淚盡”和“又一年”這兩個具體的情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，走進(jìn)遺民的內(nèi)心，從而體會遺民內(nèi)心的盼望和悲痛，在情景交融中感悟詩意。

五、拓展延伸，升華詩意

1.師過渡：那么南宋統(tǒng)治者在忙些什么呢？他們?yōu)槭裁床粊硎諒?fù)失地，拯救遺民呢？我們之前學(xué)過的一首古詩《題臨安邸》或許會告訴你答案。

2.出示古詩《題臨安邸》，學(xué)生齊讀。

3.當(dāng)遺民們在金人的統(tǒng)治下過著水深火熱的生活時，南宋統(tǒng)治者在忙著干什么？（學(xué)生匯報）

4.這個時候，陸游又在想些什么呢？（學(xué)生匯報）

5.師：是啊，遺民們的痛苦時刻牽動著詩人陸游的心。讓我們回到詩題中，現(xiàn)在你知道詩人為什么睡不著覺了嗎？（學(xué)生匯報）此時此刻，你感受到了詩人怎樣的情懷？（板書：憂國憂民）

6.其實，陸游至死都在盼望著祖國統(tǒng)一，他在臨終之際，留下一紙遺囑《示兒》。我們一起來讀一讀。

7.出示《示兒》，學(xué)生齊讀。

8.師小結(jié)：我們的詩人最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是詩人那憂國憂民的情懷、對祖國無限的熱愛都凝聚在這首古詩里。

9.師生合作讀、配樂吟誦古詩。

10.布置課外作業(yè)：閱讀王昌齡的出塞二首（其一），試著