七上7散文詩(shī)二首《金色花》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)七上7散文詩(shī)二首《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《金色花》是選自泰戈?duì)枴缎略录分械囊皇咨⑽脑?shī)。詩(shī)歌以孩子的視角展開(kāi)想象，描繪了孩子變作金色花與母親嬉鬧的幾個(gè)場(chǎng)景，字里行間流露出母子之間濃濃的愛(ài)意。

本文以散文的形式呈現(xiàn)，卻有詩(shī)一樣的語(yǔ)言，凝練而生動(dòng)。詩(shī)歌通過(guò)細(xì)膩的描寫，塑造了一個(gè)天真可愛(ài)又有點(diǎn)調(diào)皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對(duì)母親的依戀；同時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)略的筆墨體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的關(guān)心與疼愛(ài)。文章像早起的天空，清澈、明亮、溫和，給人清新、愉悅之感。

學(xué)情分析：

大部分學(xué)生能自主讀懂文章中孩子與母親之間的情誼，基本具備通過(guò)朗讀體現(xiàn)人物情感的能力。但這種體會(huì)比較抽象，需要引導(dǎo)立足文本精讀品析，掌握閱讀方法和技巧。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一首散文詩(shī)，既有散文的特點(diǎn)，又有詩(shī)化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)本文可從以下2個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：一是立足文本，從標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子、段落等角度朗讀，理解人物的性格特征，讀懂文章內(nèi)涵；二是延伸拓展，播種詩(shī)歌種子。朗讀泰戈?duì)柕脑?shī)篇，引導(dǎo)學(xué)生初步了解泰戈?duì)柕脑?shī)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：文章描繪了充滿生機(jī)與活力的春天景象，這是中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)自然之美、季節(jié)之美的一種經(jīng)典表達(dá)，能讓學(xué)生感受到中國(guó)文化中對(duì)春天獨(dú)特的情感寄托和審美取向，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同和自信。

語(yǔ)言運(yùn)用：朱自清運(yùn)用了豐富而精妙的語(yǔ)言來(lái)描寫春天，如大量生動(dòng)的詞語(yǔ)、形象的比喻和擬人等修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和描繪事物。文中句式的多樣變化也體現(xiàn)了語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性，為學(xué)生提供了語(yǔ)言表達(dá)的范例。

思維能力：作者按照一定的順序和邏輯來(lái)描寫春天，從盼春到繪春再到頌春，體現(xiàn)了清晰的寫作思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)春天不同景物的細(xì)致刻畫也能鍛煉學(xué)生的觀察思維和分析思維。

審美創(chuàng)造：全文營(yíng)造出的優(yōu)美意境和蓬勃向上的氛圍，能給予學(xué)生美的熏陶，提升他們的審美感知能力。學(xué)生可以在欣賞的基礎(chǔ)上，受到啟發(fā)去進(jìn)行自己的文學(xué)創(chuàng)作，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者

1.PPT呈現(xiàn)泰戈?duì)柦鹁洌?/p>

世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，而是我站在你面前，你不知道我愛(ài)你。

生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

如果你因錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而流淚，那么你也將錯(cuò)過(guò)群星。

天空不曾留下飛鳥的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)。

2.簡(jiǎn)介泰戈?duì)枺?/p>

羅賓德拉納特·泰戈?duì)?RabindranathTagore)：是一位杰出的印度詩(shī)人、文學(xué)家、哲學(xué)家、社會(huì)改革家、藝術(shù)家和教育家，他是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人，其思想與作品對(duì)東西方世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

他于1861年5月7日出生于印度加爾各答一個(gè)富有的、充滿藝術(shù)與哲學(xué)氛圍的貴族家庭。他的家族是當(dāng)時(shí)孟加拉知識(shí)界的中心，父親是著名的哲學(xué)家和宗教改革家。他從8歲開(kāi)始寫詩(shī)，一生創(chuàng)作浩繁。他不僅寫詩(shī)，還創(chuàng)作小說(shuō)、劇本、散文、歌曲，并親自繪畫。

他1913年憑借英譯本詩(shī)集《吉檀迦利》(Gitanjali，意為“獻(xiàn)歌")獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他是孟加拉語(yǔ)詩(shī)歌的集大成者，代表作包括《吉檀迦利》《園丁集》《新月集》《飛鳥集》等。他的詩(shī)歌充滿哲思、韻律優(yōu)美，歌頌神性、自然、母愛(ài)與童真。

他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《戈拉》《家庭與世界》深刻反映了印度的社會(huì)問(wèn)題。戲劇《郵局》《暗室之王》等也具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

他創(chuàng)作了數(shù)千首歌曲，其中《人民的意志》被定為印度國(guó)歌，另一首《金色的孟加拉》則是孟加拉國(guó)國(guó)歌。他是世界上唯一一位創(chuàng)作了兩國(guó)國(guó)歌的人。

他于1901年在桑蒂尼克坦創(chuàng)辦了一所露天學(xué)校，后發(fā)展成為維斯瓦-巴拉蒂大學(xué)。

他的哲學(xué)思想核心是“梵我合一”，強(qiáng)調(diào)宇宙的統(tǒng)一與和諧，倡導(dǎo)普遍之愛(ài)。

晚年他開(kāi)始繪畫，舉辦了多次畫展。他的畫作風(fēng)格獨(dú)特，充滿神秘主義和表現(xiàn)主義色彩，與他的詩(shī)歌相得益彰。

他對(duì)中國(guó)文化十分敬仰，1924年訪問(wèn)中國(guó)，由徐志摩、林徽因等人陪同。他的訪華促進(jìn)了中印文化的交流，也深深影響了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的一代人，如冰心、郭沫若等早期創(chuàng)作都受到他的啟發(fā)。

泰戈?duì)柌粌H僅是一位詩(shī)人，他更是一位百科全書式的智者，是印度文藝復(fù)興的巨人。他用自己的筆，為印度塑造了現(xiàn)代的精神面貌，也為世界文學(xué)寶庫(kù)留下了不朽的遺產(chǎn)。他那些歌頌愛(ài)、自然、生命與神性的詩(shī)句，至今仍在慰藉和啟迪著全球無(wú)數(shù)讀者的心靈。

3.簡(jiǎn)介“金色花"?！敖鹕ā毕笳髦袷ァ⒚篮?、純潔。

二、自主朗讀，品析人物形象

1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，談?wù)劤踝x印象，文章的感情基調(diào)。

預(yù)設(shè)：文章描寫了一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子變作金色花和他媽媽“躲貓貓"的故事。整篇文章充滿溫馨、喜悅、調(diào)皮的氛圍。

2.明確文體。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字詞、句子、語(yǔ)段等角度討論讀法，文章怎樣表現(xiàn)孩子的調(diào)皮可愛(ài)？可前后桌四人為一小組討論，時(shí)間5分鐘。分工合作：2人讀，1人解釋讀法，1人解釋理由。

散文詩(shī)：（閱讀提示）散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇，即“散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。

預(yù)設(shè)：

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：“媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？"但是你會(huì)猜得出這就是你的孩子的小小影子嗎？”

問(wèn)號(hào)，非疑而問(wèn)。要讀得輕柔，緩慢，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，體現(xiàn)孩子與媽媽玩游戲時(shí)的調(diào)皮與嬌憨。

詞語(yǔ)：

“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講個(gè)故事給我聽(tīng)。"句中的“突然”要讀得輕快，讀出孩子的調(diào)皮，希望媽媽看見(jiàn)他出現(xiàn)的驚喜；“求你"要讀得緩慢、輕柔，讀出孩子撒嬌的語(yǔ)氣，表現(xiàn)孩子對(duì)媽媽的依戀。

“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”

“金色花"要重讀，“笑嘻嘻”“跳舞"要讀得歡快、輕柔，讀出孩子的高興、天真可愛(ài)。

“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！本渲小澳湫?要讀得輕柔，歡快，讀出孩子與媽媽“躲貓貓”時(shí)的狡黠。

句子：

“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。"我不告訴你，媽媽。”這兩個(gè)句子要讀得輕柔、緩慢，讀得深情，讀得嬌憨，讀出孩子對(duì)媽媽的依戀。

語(yǔ)段：第4、5小節(jié)：要讀得輕柔、歡快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出孩子想悄悄地為媽媽做點(diǎn)事情，報(bào)答媽媽的深情。

小結(jié)：這是一個(gè)天真可愛(ài)、調(diào)皮、懂事、依戀母親……的孩子。

閱讀秘訣：賞析人物性格特征，可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字詞、句子、語(yǔ)段等多角度展開(kāi)。

3.運(yùn)用“秘訣”，結(jié)合朗讀，分析媽媽是一個(gè)怎樣的母親？

預(yù)設(shè)：

“孩子，你在哪里呀？”問(wèn)號(hào)，要讀出延長(zhǎng)音，聲調(diào)上揚(yáng)，讀出媽媽的焦急與擔(dān)心。

換標(biāo)點(diǎn)對(duì)比朗讀：“你到哪里去了，你這壞孩子！"（語(yǔ)氣生硬，責(zé)怪意味重）

“你到哪里去了，你這壞孩子?！保ㄕZ(yǔ)氣冷漠，沒(méi)有溫情）

“你到哪里去了，你這壞孩子？"（語(yǔ)氣溫柔，寵溺）

句中的“壞”要輕讀，“？"語(yǔ)音要延長(zhǎng)，讀出媽媽的佯嗔，對(duì)孩子的包容。

小結(jié)：這是一個(gè)溫柔、關(guān)心、疼愛(ài)孩子……的母親。

三、延伸拓展，初步了解詩(shī)風(fēng)

1.朗讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受泰戈?duì)柕脑?shī)風(fēng)。

《孩童之道》（Baby'sWay）（原文選段）

只要孩子愿意，他此刻便可飛上天去。

他所以不離開(kāi)我們，并不是沒(méi)有緣故。

他愛(ài)把他的頭倚在媽媽的胸間，他即使是一刻不見(jiàn)她，也是不行的。

賞析：這首詩(shī)以“孩子本屬天國(guó)”的靈性視角展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)孩童因?qū)δ赣H的愛(ài)而自愿滯留人間。詩(shī)中“飛上天去"象征孩子未被世俗束縛的自由靈魂，而“倚在媽媽的胸間”則體現(xiàn)對(duì)人間溫情的依戀。泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)孩子的選擇，揭示愛(ài)是超越自然法則的更高存在。

《紙船》（PaperBoats）原文選段

我每天把紙船一個(gè)個(gè)放在急流的溪中。

我用大黑字寫我的名字和我住的村名在紙船上。

我希望住在異地的人會(huì)得到這紙船，知道我是誰(shuí)。

賞析：孩童通過(guò)放紙船的行為，完成與世界的精神對(duì)話。紙船既是實(shí)物也是象征：承載著自我介紹的愿望，暗喻人類對(duì)聯(lián)結(jié)與理解的永恒渴望。結(jié)尾“睡仙坐在船里"的想象，將童真與夢(mèng)境交織，體現(xiàn)泰戈?duì)枌?duì)兒童詩(shī)意宇宙的守護(hù)。

《同情》（Sympathy）原文選段

假如我只是一只小狗，而不是你的小孩，親愛(ài)的媽媽，當(dāng)我想吃你盤里的東西時(shí)，你會(huì)向我說(shuō)“不”嗎？

你會(huì)趕開(kāi)我，對(duì)我說(shuō)“滾開(kāi)，你這淘氣的小狗"嗎？

那么，走罷，媽媽，走罷！當(dāng)你叫喚我的時(shí)候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃東西了。

賞析：通過(guò)孩子假設(shè)自己變成小狗的稚氣提問(wèn)，揭露成人世界無(wú)意識(shí)的“條件之愛(ài)”。孩子以決絕的“永不要你喂我"捍衛(wèi)平等尊嚴(yán)，暗藏對(duì)純粹之愛(ài)的訴求。泰戈?duì)柦韬⑼壿嬇惺浪浊楦兄械墓?，贊頌無(wú)差別的慈悲。

《海邊》（OntheSeashore）原文選段

孩子們?cè)跓o(wú)邊的世界的海濱聚會(huì)。

風(fēng)暴在無(wú)路的天空中飄游，

船舶在無(wú)軌的海上破碎死亡，

死守在無(wú)窮的波濤里沖撞。

孩子們卻游戲著，