統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)9古詩(shī)三首暮江吟（課堂實(shí)錄）暮江吟

核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)感受中華文化的豐厚博大，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

語(yǔ)言運(yùn)用：感受詩(shī)人用淺白生動(dòng)的語(yǔ)言描繪自然景色的技巧，如“鋪"瑟瑟”“紅"等字詞的精準(zhǔn)運(yùn)用，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，通過(guò)有感情地朗讀和背誦，積累語(yǔ)言素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

思維能力：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞（如“殘陽(yáng)”“鋪"可憐”等）理解詩(shī)歌意思，體會(huì)詩(shī)人觀察的細(xì)致和表達(dá)的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力，學(xué)會(huì)從不同角度觀察和思考事物。

審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感知和欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，提升審美情趣和創(chuàng)造力。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞（如“殘陽(yáng)"鋪”“可憐"等）理解詩(shī)歌意思，體會(huì)詩(shī)人觀察的細(xì)致和表達(dá)的巧妙。

教學(xué)流程

一、拆題解字，趣品詩(shī)題

師：（板畫：）同學(xué)們，猜猜我畫的是什么。

生：（紛紛猜測(cè)）爪子？樹？……

師：它矮矮小小的，如果我多畫一些就可以連成一片——

生：草地。

師：對(duì)，看我繼續(xù)畫，（板畫：）這是什么？

生：是太陽(yáng)。

師：說(shuō)太陽(yáng)的，是懂我們中華文化的。當(dāng)太陽(yáng)落在草叢里就意味著——

生：到了傍晚。

師：是的，草和太陽(yáng)就共同組成了這個(gè)字——莫。（板書：莫）“莫”字最初就表示“傍晚”，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)這個(gè)字特別好用，開始給它加偏旁，還可以加什么？

生：加土字底，可以組詞“墳?zāi)埂薄?/p>

師：（板書：墓）還有嗎？

生：加“巾"字，可以組詞“幕布”。

師：（板書：幕）是的，還有嗎？

生：還可以加“恭"的下面部分。

師：厲害，這個(gè)字你都認(rèn)識(shí)?。ò鍟耗剑┫旅孢@部分其實(shí)和“心”有關(guān)。我們知道，“心"字作偏旁，放在一個(gè)字的左邊就是——

生：豎心旁。

師：“心”作為偏旁，放在一個(gè)字的下邊就是——

生：心字底。

師：沒(méi)錯(cuò)，“慕"字下面其實(shí)也是“心”的變形，所以“慕"和“心”有關(guān)。今天我們見(jiàn)到的是“莫"字下邊加一個(gè)“日”就是——

生：暮。（師板書：暮）

師：（板書：江）暮江就是——

生：傍晚時(shí)候的江水。

師：（板書：吟。補(bǔ)齊詩(shī)題。）“吟"字是什么意思？

生：吟誦、吟唱。

師：沒(méi)錯(cuò)，“吟”是一種詩(shī)歌體裁，是“吟誦"的意思。那“暮江吟”連在一起是什么意思？

生：傍晚的江水……（生停頓思考）吟誦傍晚的江水。

師：很會(huì)動(dòng)腦筋！順著說(shuō)很難說(shuō)通，但是調(diào)整順序就可以了。所以“暮江吟"就是——

生：（齊）吟誦傍晚的江水。

師：這是對(duì)詩(shī)題的一種解釋。你還能想到哪些和“吟”有關(guān)的詩(shī)題？

生：《石灰吟》。

師：會(huì)背嗎？（生背誦）

師：太棒了，這是我們高年級(jí)要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)，你已經(jīng)會(huì)背了。還有嗎？

生：《游子吟》。

師：是呀，慈母——（生齊背全詩(shī)）

師：“吟"字加在詩(shī)題里，意味著詩(shī)是吟誦出來(lái)的。

二、咂摸感覺(jué)，初品詩(shī)味

師：這首詩(shī)我們提前預(yù)習(xí)了，會(huì)背的同學(xué)舉手。（大部分學(xué)生舉手）

師：好的，找一名還不會(huì)背的同學(xué)，讀給我們聽。（生朗讀全詩(shī)，流利準(zhǔn)確。）

師：讀得很準(zhǔn)確。大家互相讀給同桌聽。（同桌間自由讀）

師：好，我們一起來(lái)。女生讀一句，男生讀一句。（男女生合作讀詩(shī)）

師：讀得挺整齊，但是少了點(diǎn)感覺(jué)。讀詩(shī)還是要?jiǎng)幽X筋的。這次男生讀第一句，女生讀第二句。（男女生合作讀詩(shī)，每句句尾稍稍拖長(zhǎng)。）

師：好多了！老師和大家一起讀。我先讀，你們?cè)僮x，注意捕捉老師讀詩(shī)的感覺(jué)。

師：一道殘陽(yáng)鋪水中（節(jié)奏放慢，“陽(yáng)”“鋪"中”稍延長(zhǎng)，“一道"稍快。）

生：（齊）半江瑟瑟半江紅。（模仿老師，節(jié)奏變慢。）

師：可憐九月初三夜。（聲音放輕）

生：露似真珠月似弓。（模仿老師聲音變輕）

師：真好，這就是動(dòng)腦筋讀詩(shī)！我們?cè)俅我黄鹱x，注意捕捉讀詩(shī)的感覺(jué)。（生齊讀，聲音逐漸變輕。）

三、咬文嚼字，走進(jìn)詩(shī)境

師：讀得有一些感覺(jué)了！詩(shī)人傍晚在江邊都看到了什么？拿起筆，圈出你找到的景物。（生自主圈畫）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：詩(shī)人看到了殘陽(yáng)、江水、月亮、露珠、珍珠……

生：（紛紛疑惑）??？

師：到底有沒(méi)有看到珍珠？

生：沒(méi)有，詩(shī)中是“似真珠”，看到的是像珍珠一樣的露珠。

師：所以詩(shī)人欣賞風(fēng)景，他看到了——

生：（齊）殘陽(yáng)、江水、月、露。

師：看前兩行，讀。（生齊讀前兩句）

師：前兩句都跟太陽(yáng)有關(guān)，為什么？

生：第一句說(shuō)“殘陽(yáng)"。

師：“殘陽(yáng)”就是——

生：夕陽(yáng)。

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩句里，大詩(shī)人白居易居然用錯(cuò)了一個(gè)字！仔細(xì)讀，找一找。

生：“鋪"。

師：你能用“鋪”字組一個(gè)詞或者說(shuō)一句話嗎？

生：鋪路。

師：大家都見(jiàn)過(guò)，工人把路鋪得平平整整的。

生：媽媽把地毯鋪到地上。

師：是的，開學(xué)典禮我們校門前也鋪了紅地毯。

生：我把床單鋪到了床上。

師：是??！這才是“鋪"呀！而太陽(yáng)光我們一般會(huì)說(shuō)——

生：照、射、曬、灑……（師相機(jī)板書）

師：是呀，明明有這么多詞可以用，白居易可是大詩(shī)人啊，他怎么就選了個(gè)“鋪”呢？自己讀，自己想。

生：因?yàn)殛?yáng)光像紅地毯，灑在江面就成了紅色。（生紛紛搖頭，表示不認(rèn)同。）

師：陽(yáng)光像地毯？你還想著開學(xué)典禮的紅地毯呀。要知道，地毯也有其他顏色啊。去詩(shī)句里找，仔細(xì)讀。

生：因?yàn)檫@時(shí)候太陽(yáng)很低，像是落在水上，所以光也沒(méi)那么刺眼，而“照"射”都是說(shuō)陽(yáng)光很強(qiáng)烈。

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：這里說(shuō)是“一道殘陽(yáng)”，就是夕陽(yáng)。

師：是呀，太陽(yáng)沒(méi)那么高時(shí)，能“照”、能“射"嗎？（生搖頭）像我們學(xué)過(guò)的《美麗的小興安嶺》里說(shuō)“千萬(wàn)縷陽(yáng)光穿過(guò)樹梢”，這才是“照射"呀！太陽(yáng)距離沒(méi)那么遠(yuǎn)，陽(yáng)光柔柔的，要讀出舒服、親近的感覺(jué)。（生放輕聲音，齊讀前兩句。）

師：當(dāng)這斜陽(yáng)鋪在水面上，就會(huì)有兩種顏色，有的地方是紅色的，有的地方是——

生：瑟瑟。

師：“瑟瑟”是什么顏色？

生：青綠色。

師：沒(méi)錯(cuò)，見(jiàn)過(guò)這樣景色的請(qǐng)舉手。（一些學(xué)生高高舉起手）

師：回憶一下你在哪里看到過(guò)，想著那樣的景色再讀。

生：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。（生齊讀，聲音放輕。）

師：（出示一幅水墨畫）白居易是個(gè)繪畫的高手。我們看，這幅畫上只有兩種顏色，紅色和——

生：青色。

師：（出示白居易筆下帶有色彩的詩(shī)句）大家看這些詩(shī)，簡(jiǎn)單的色彩，卻有動(dòng)人的美。讀第一句。

生：（齊）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

師：火紅的江花，青綠的江水，多美！再來(lái)讀第二句。

生：（齊）最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

師：就在楊柳綠陰中有那樣一條白色的沙堤。再看第三句。

生：（齊）綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。

師：古人新釀的酒上面有一層淡綠色的泡沫，而燙酒用的小火爐是紅泥燒制成的。白居易簡(jiǎn)直是個(gè)美術(shù)的天才！你看——那天，他站在江邊，敏銳地發(fā)現(xiàn)了傍晚江邊的美。我們一起讀。（指前兩句）

生：（齊）一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

師：多美的境界！白居易只是欣賞了一小會(huì)兒?jiǎn)幔?/p>

生：不是，看了好久。因?yàn)楹竺嫠€看到了月亮。

師：看著看著，直看到月亮都上來(lái)了，齊讀——

生：（齊）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

師：大自然的美景，讓白居易如此著迷。（板書：熱愛(ài)、自然）

四、捕捉幽微，觸摸詩(shī)情

師：可是面對(duì)如此美景，他卻又說(shuō)——（板書：可憐）

生：（齊）可憐。

師：糟了，怎么會(huì)“可憐"呢？這不是大煞風(fēng)景嗎？

生：不是的，因?yàn)檫@個(gè)“可憐”是“可愛(ài)"的意思。

師：什么東西可愛(ài)？

生：（紛紛說(shuō)）九月初三夜。

師：這只是一個(gè)時(shí)間，有什么是可愛(ài)的？

生：可愛(ài)的是那晚的月亮和露珠。

師：那請(qǐng)你把那晚的月亮畫在這里。（一生上講臺(tái)畫出彎彎的月亮）

師：他畫得對(duì)嗎？

生：（紛紛評(píng)論）還可以。

師：還不錯(cuò)！為什么這么畫？

生：因?yàn)樵?shī)里說(shuō)那晚的月亮是“月似弓”，像弓一樣彎彎的。

師：沒(méi)錯(cuò)！那么，見(jiàn)過(guò)露水的同學(xué)舉手。（很多學(xué)生舉手）

師：是啊，露水、月亮都不算稀奇，詩(shī)人怎么說(shuō)這些平常的事物“可憐"呢？（生陷入思考）

師：大詩(shī)人白居易說(shuō)那晚是九月初三，而今天是九月初七。同學(xué)們要是今晚去看月亮，會(huì)發(fā)現(xiàn)月亮已經(jīng)不那么細(xì)了。但是注意觀察的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，前幾天的月亮可是——

生：彎彎的、細(xì)細(xì)的。

師：是啊，那會(huì)兒的月亮那么彎，那么細(xì)，那么可愛(ài)。而現(xiàn)在，才過(guò)幾天，就變樣兒了。我們?cè)傧耄裾渲橐粯拥穆端?，圓圓的、亮亮的，晶瑩剔透，可是過(guò)一會(huì)兒就——

生：沒(méi)有了。

師：是啊，這些看上去不起眼的、微小的、美好的事物，稍不留神就不見(jiàn)了。白居易覺(jué)得這些事物是那么——

生：（自由應(yīng)答）可愛(ài)，可憐！

師：有人說(shuō)是“可愛(ài)”，也有人說(shuō)是“可憐"。那么，可不可以把“憐”改成“愛(ài)"？（生默默思考，疑惑地?fù)u頭。）

師：“可愛(ài)”和“可憐”，看來(lái)是有區(qū)別的。我們一起看，（出示三句含有“憐”的詩(shī)句）第一句，讀——

生：（齊）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

師：大家課外背誦過(guò)這首《游園不值》。蒼苔就是——

生：青苔。

師：見(jiàn)過(guò)青苔嗎？

生：（紛紛點(diǎn)頭）見(jiàn)過(guò)。

師：是啊，很常見(jiàn)，不稀奇?？墒?，詩(shī)人卻猜測(cè)，一定是因?yàn)閳@主人太疼惜那些柔柔的、細(xì)細(xì)的蒼苔，所以很久也沒(méi)見(jiàn)有人來(lái)開門。再看這句，讀——

生：（齊）獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

師：詩(shī)人說(shuō)他唯獨(dú)喜歡生長(zhǎng)在澗邊的——

生：幽草。

師：就是那青青的，長(zhǎng)在溪邊無(wú)人在意的那么不起眼的小草啊！再讀這句——

生：（齊）可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

師：月亮圓圓的，月光柔柔的，這圓圓的、柔柔的月映照在梳妝臺(tái)上，能停留很久嗎？

生：不能。

師：我們發(fā)現(xiàn)，用上“憐"字，大多都是——

生：出現(xiàn)時(shí)間短的東西。

生：有些微小的東西。

生：很美的東西。

師：（板書：美好）是的，世界上很多美好的事物，都可能是這樣，她柔柔的、細(xì)細(xì)的、小小的，她轉(zhuǎn)瞬即逝，如果不珍惜，轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了。就像那些細(xì)細(xì)的青苔、幽幽的小草、柔柔的月光，這些小小的美好都是那樣的——

生：（齊）可憐！

師：大自然中那些壯闊