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文檔簡介
七上語文第11課《再塑生命的人》作業(yè)設(shè)計(含答案)七上語文第11課《再塑生命的人》作業(yè)設(shè)計
一、課前作業(yè)
(一)基礎(chǔ)性作業(yè)
1.為下列詞語的劃線字注上拼音。
綻(
)放
吞噬(
)
稚(
)氣
擱(
)置
沁(
)涼
闡(
)釋
2.借助網(wǎng)絡(luò),收集你喜歡的《假如給我三天光明》一書的封面,說明封面內(nèi)容。
(二)發(fā)展性作業(yè)
3.自讀課文,勾畫你喜歡的句子,在旁邊做批注。
建議:可以從以下角度進行勾劃并批注
一個新詞——結(jié)合句子理解詞義,分析表達效果;
一個佳句——可以從修辭、描寫等方面入手,寫出自己的理解;
一個美段——選擇一兩個點(內(nèi)容或結(jié)構(gòu)),寫出自己的賞析;
一點感悟——寫出自己對文中某個內(nèi)容的思考或體會;
一些聯(lián)想——寫出自己與文中內(nèi)容類似或相關(guān)的經(jīng)歷;
二、課中作業(yè)
(一)基礎(chǔ)性作業(yè)
4.品讀題目,你認為“題眼"是哪個詞語?說說你對題意的理解。
5.默讀課文,勾劃各段的關(guān)鍵句,在此基礎(chǔ)上概括各段的內(nèi)容要點。
提示:可直接選用文中原句,也可以用自己的話歸納,還可以嘗試用四字短語來歸納。
(二)發(fā)展性作業(yè)
6.結(jié)合課文內(nèi)容,試分析海倫·凱勒和莎莉文老師的形象。
海倫·凱勒:______
___
莎莉文老師:______
___
7.“金銀花”在文中共出現(xiàn)了兩次,試分析它在文中的作用?
8.選擇適宜的角度批注下面的句子或段落(選擇角度:語言、內(nèi)容、情感、手法、修辭等)
(1)那是我生命中的重大日子,那天下午我站在門廊上傻里傻氣地期待著。
批注:______
___
(2)你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷?那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬……
批注:______
___
(3)有人緊緊握住了我的手,我被那個人抱了起來,并被緊緊地摟在懷中,那就是來為我揭開一切事物面紗的人。
批注:______
___
(4)這個有生命的詞喚醒了我的靈魂,給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂,我的靈魂獲得了自由!
批注:______
___
(5)那天,我學(xué)會了許多新的詞?,F(xiàn)在我已經(jīng)不記得具體都是哪些了,不過還是知道其中有“母親"父親”“妹妹"老師”——這些詞會使世界像鮮花一樣為我綻放。
批注:______
___
三、課后作業(yè)
(一)基礎(chǔ)性作業(yè)
9.結(jié)合課文內(nèi)容,請你為海倫·凱勒和莎莉文老師各撰寫一句贊語。
海倫·凱勒:______
___
莎莉文老師:______
___
(二)發(fā)展性作業(yè)
10.從課后“讀讀寫寫"選3-5個詞語,寫一段語意連貫的話。
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七上語文第11課作業(yè)設(shè)計:《再塑生命的人》
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七上語文第11課作業(yè)設(shè)計:《再塑生命的人》
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參考答案:
1.zhànshìzhìgēqìnchǎn
2.
這張《假如給我三天光明》(全譯本)的封面以藍色為主色調(diào),營造出沉靜且富有希望的氛圍。封面左側(cè)是海倫凱勒的肖像,神情專注且略帶沉思;右側(cè)縱向排列著書名“假如給我三天光明”,旁配英文“TheStoryofMyLife”,還有黃色豎條背景的“海倫凱勒自傳”字樣。左上角有金色圓形紀念標識,標注“《我的生活》——海倫凱勒自傳出版100周年紀念版";封面底部清晰呈現(xiàn)作者“byHelenKeller(海倫凱勒著)”、譯者“李漢昭譯"及出版社“華文出版社”的信息。整體設(shè)計簡潔且富有內(nèi)涵,突出書籍主題與紀念意義。
3.示例一:一個新詞——“沁涼”,“沁”指滲透、浸潤,“沁涼"形容一種清新、微涼、舒適的感覺,通常帶有由外而內(nèi)、緩緩浸入肌膚的意味。在這里,它準確地描寫了水接觸皮膚時那種清冷、濕潤、令人精神一振的觸感。“沁涼”一詞不僅準確描寫了物理感受,更是海倫·凱勒“頓悟"時刻的關(guān)鍵觸發(fā)點,具有強烈的感官沖擊力和深刻的象征意義。
示例二:一個佳句:“這些詞會使世界像鮮花一樣為我綻放”。這句話運用了比喻的修辭手法,將“詞語帶來的認知世界"比作“為我綻放的鮮花”,生動形象地表達了海倫·凱勒在理解語言后內(nèi)心的巨大震撼與喜悅。“詞語"本是抽象的符號,而“鮮花綻放”是具體、美好、充滿生機的視覺畫面。通過這個比喻,作者將學(xué)習(xí)語言、認識世界這一抽象過程,轉(zhuǎn)化為一個絢麗、芬芳、充滿生命力的景象,使讀者能直觀感受到知識帶來的美好。
4.“題眼"是“再塑”。題意:“重新塑造我生命的人”,其中,“再塑”是核心,強調(diào)的是一種根本性的改變和重生。這個題目高度凝練地概括了文章主旨:莎莉文老師以非凡的教育藝術(shù)和人格魅力,將海倫·凱勒從一個近乎封閉的生命狀態(tài)中拯救出來,賦予她全新的精神生命,堪稱“再塑生命"的人。題目飽含了作者對老師的無限感激與崇敬之情。
5.①在我全部的生命中……莎莉文來到我身邊的那一天。
②我走到門口,站在臺階上靜靜等待。
③“光明!給我光明!”這是我靈魂深處無聲的呼喚。
④莎莉文老師把我緊緊摟在懷中,她是來愛我的人。
⑤莎莉文老師用手指游戲方式教我拼寫單詞,讓我明白所有事物都有一個名字。
⑥莎莉文老師教我事物的類別,我與老師為“杯"和“水”發(fā)生爭執(zhí)。
⑦莎莉文老師讓我感受水的動態(tài),我理解了語言的奧秘。
⑧水房經(jīng)歷讓我內(nèi)心充滿了學(xué)習(xí)的渴望。
⑨我學(xué)會了許多新詞,內(nèi)心喜悅,倍感幸福。
四字短語概括:①老師到來,永遠銘記;②走到門口,靜待老師;③身陷黑暗,呼喚光明;④老師抱我,摟入懷中;⑤手指游戲,教寫單詞;⑥明辨類詞,區(qū)分“杯"水”;⑦井房識“水”,喚醒靈魂;⑧渴望學(xué)習(xí),感受活力;⑨學(xué)會新詞,滿心歡悅。
6.海倫·凱勒:①求知欲強,充滿好奇:盡管身處黑暗與寂靜,她內(nèi)心對世界充滿渴望,不斷用手觸摸、探索周圍的一切,表現(xiàn)出強烈的求知欲望。②敏感而執(zhí)著:她能敏銳地感知到事物的變化和他人的情緒,對“水”“愛"等概念的追問體現(xiàn)了她思維的深入與執(zhí)著。③聰慧且富有悟性:在莎莉文老師的引導(dǎo)下,她能迅速將詞語與實物、抽象概念聯(lián)系起來,展現(xiàn)出非凡的理解力和學(xué)習(xí)能力。④情感豐富,懂得感恩:她能感受到愛,并在成長后深刻理解莎莉文老師對自己的意義,內(nèi)心充滿感激與敬愛。
莎莉文老師:①充滿愛心與耐心:她以極大的愛心接近海倫,包容她的暴躁,用溫柔的方式引導(dǎo)她,是海倫心靈的依靠。②教育方法科學(xué)而智慧:她不機械灌輸,而是抓住“水”的契機進行啟發(fā)式教學(xué),從具體到抽象,循序漸進,善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。③富有教育智慧與毅力:她懂得在自然情境中教學(xué),利用觸覺等殘余感官幫助海倫認知世界,面對困難堅持不懈。④具有奉獻精神:她將一生奉獻給海倫的教育,是真正“再塑生命"的人,體現(xiàn)了偉大的師者情懷。
7.“金銀花”出現(xiàn)了兩次,它不僅是環(huán)境描寫,更具有重要的象征意義和結(jié)構(gòu)作用:
①作為情節(jié)發(fā)展的線索與見證:第一次出現(xiàn)是在莎莉文老師到來之前,海倫坐在“涼亭"里,周圍有“爬滿金銀花的涼亭”。這時的金銀花雖美,但海倫無法真正“看見"或理解它的美,象征她雖身處美好世界,卻因感官封閉而無法感知。第二次出現(xiàn)是在“水”的頓悟之后,海倫在老師的帶領(lǐng)下重訪涼亭,此時她已能通過觸覺和詞語理解世界,主動去感受“爬滿涼亭的金銀花”,并“在花叢中玩了一會兒”。這表明她已能主動感知和欣賞自然之美。
②象征認知的覺醒與生命的轉(zhuǎn)變:金銀花從“視而不見"到“主動感受”,象征著海倫·凱勒從黑暗、混沌走向光明、有序的精神歷程。它見證了她從一個封閉的生命到一個能與世界溝通、感受美好的生命的“再塑"過程。
③烘托人物情感變化:前后兩次對金銀花的不同態(tài)度,鮮明地對比出海倫內(nèi)心的巨大變化——從孤獨、迷茫到喜悅、好奇,情感世界由荒蕪變得豐盈。
總結(jié):“金銀花”作為貫穿前后的意象,不僅提供了具體的場景,更巧妙地象征了知識與愛帶來的生命覺醒,并見證了海倫·凱勒在莎莉文老師引導(dǎo)下完成“再塑生命"的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變,具有深化主題、增強感染力的作用。
8.(1)批注角度:語言、情感?!爸卮笕兆印币辉~莊重而深情,凸顯這一時刻在作者生命中的里程碑意義;“傻里傻氣"則用口語化的自嘲,生動刻畫出童年海倫既緊張又充滿期待的純真神態(tài)。語言質(zhì)樸卻飽含深情,傳達出她對改變命運的強烈渴望與初遇希望時的激動心情。
(2)批注角度:手法、修辭、情感。運用設(shè)問和通感手法,以“海上濃霧”比喻失明失聰?shù)拿悦Ec恐懼?!鞍咨暮诎?看似矛盾,卻精準傳達出視覺的虛無與壓迫感;“吞噬”一詞極具力量,將抽象的孤獨與無助具象化,強烈渲染了作者被困于無知世界中的絕望與窒息感。
(3)批注角度:手法、情感?!熬o緊握住"抱起”“緊緊摟在懷中"一系列動作描寫,傳遞出莎莉文老師帶來的安全感與溫暖;“揭開一切事物面紗”運用比喻,將知識啟蒙比作揭開神秘帷幕,形象揭示老師將帶她走向光明與理解的使命。情感真摯,充滿對恩師到來的感激與敬仰。
(4)批注角度:修辭、情感。運用排比和擬人(“有生命的詞"),層層遞進地抒發(fā)“水”這個詞帶來的巨大精神震撼。“喚醒"帶來”“獲得"三個動詞連用,強化了語言的力量;“光明、希望、快樂”集中表達了靈魂從禁錮到解放的狂喜。情感熾熱,洋溢著頓悟后的激動與新生的喜悅。
(5)批注角度:修辭、內(nèi)容、情感?!安挥浀镁唧w"與“知道其中有”形成對比,突出這些詞對作者情感的深刻烙印。將“詞語帶來的認知"比作“鮮花綻放”,是比喻,形象展現(xiàn)語言如何讓原本混沌的世界變得絢麗多彩。這些詞語代表親情與師恩,飽含作者對親情的珍視和對老師啟蒙之恩的無限感激,情感真摯動人。
9.海倫·凱勒:
示例一:以無聲為界,以黑暗為籠,你卻用觸覺編織感知的網(wǎng),用堅韌敲開認知的門
示例二:身陷黑暗無聲之境,心向光明求知之途。以不屈之志破命運之鎖,用智慧之魂繪生命華章。
莎莉文老師:
示例一:
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