七上語文第10課《往事依依》作業(yè)設(shè)計(jì)(含答案)七上語文第10課《往事依依》作業(yè)設(shè)計(jì)

一、課前作業(yè)

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)

1.用“讀讀寫寫"中的詞語，寫一段語意連貫的話，主題自選。字?jǐn)?shù)100—150字。

2.根據(jù)語意，填出相應(yīng)的詞語。

（1）[

]：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。

（2）[

]：形容有滋有味，有趣味。

（3）[

]：形容看見復(fù)雜紛繁的事物而感到迷亂。

（4）[

]：指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。

（5）[

]：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

（二）發(fā)展性作業(yè)

3.寫出下列成語的反義詞。

（1）歷歷在目——[

]

（2）美不勝收——[

]

（3）滾瓜爛熟——[

]

（4）心曠神怡——[

]

（5）雅雀無聲——[

]

4.默讀課文，勾畫各段的關(guān)鍵句子，與同學(xué)分享。

二、課中作業(yè)

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)

5.說說你從題目“往事依依”中獲得了哪些信息？

6.默讀課文，根據(jù)課文的批注，試?yán)L出課文的思維導(dǎo)圖。

（二）發(fā)展性作業(yè)

7.品析下列句中劃線詞語的表達(dá)作用和效果。

（1）家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。

（2）春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意象之中。

（3）老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。

（4）這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。

（5）往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。

8.分析下列句子所用的修辭手法及其表達(dá)效果。

（1）年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

（2）有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。

（3）而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》

9.為下面摘選內(nèi)容寫下三條批注。（提示：可從語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、手法、修辭等角度進(jìn)行批注）

打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花"；“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明"；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評章"……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩?！凹t紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”，“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。

批注一：____________

批注二：____________

批注三：____________

10.結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓ο旅孢@段話的理解。

老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人?！?/p>

我的理解：______

___

三、課后作業(yè)

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)

11.班里開展“讀好書，薦好書"活動(dòng)，請選一本對自己很有教益的書推薦給同學(xué)們，并寫一則推薦語，字?jǐn)?shù)100字以內(nèi)。

（二）發(fā)展性作業(yè)

12.有人說，《往事依依》一課所選擇的往事材料主要聚焦于詩，內(nèi)容不夠豐富。你同意這種觀點(diǎn)嗎？說說你的意見。（選做）

參考答案：

1.示例一：晨光微熹時(shí)，我徜徉在古運(yùn)河畔。浩渺水波映著兩岸斑駁的石階，幾座石橋欄上雕鏤的蓮紋雖經(jīng)歲月磨洗，仍透著雅致。想為這景致寫句短詩，我搜索枯腸，卻覺任何文字都難描其萬一——風(fēng)拂過柳絲的輕響，船槳?jiǎng)濋_水面的漣漪，早已將詩意揉進(jìn)這晨間的靜謐里，何須筆墨多言。

2.（1）走投無路；（2）津津有味；（3）眼花繚亂；（4）油然而生；（5）氣象萬千

3.（1）霧里看花；（2）不堪入目；（3）半生不熟；（4）心煩意亂；（5）歡呼雀躍

4.第1段：但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新；

第2段：小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫；

第3段：而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》；

第5段：老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。

第6段：諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡；

第7段：金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。

5.我從題目中獲得以下信息：①內(nèi)容指向：聚焦“往事”。題目明確文章素材源于過去發(fā)生的事，這些“往事"通常不會(huì)是重大的時(shí)代事件，更可能是作者個(gè)人經(jīng)歷中印象深刻的片段，帶有鮮明的個(gè)人回憶屬性。②情感基調(diào)：凸顯“依依”?！耙酪?是題眼，傳遞出濃厚的情感色彩，是一種輕柔、綿長的眷戀與不舍。這暗示文章不會(huì)是純粹的敘事，而是以情感為線索串聯(lián)往事，字里行間會(huì)流露出作者對過往時(shí)光的懷念、珍視，甚至帶有一絲淡淡的溫情與悵惘。③結(jié)構(gòu)暗示：“依依”關(guān)聯(lián)多件事?！耙酪?的“縈繞不散”感，往往對應(yīng)多件彼此關(guān)聯(lián)或情感基調(diào)一致的往事，而非單一事件。文章可能會(huì)通過并列或遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，選取2-3件印象深刻的片段，共同烘托“往事令人眷戀"的核心，讓情感在多個(gè)場景中自然疊加、深化。

6.示例：

7.（1）“吸引”：生動(dòng)地寫出了《水滸傳》插圖對“我"產(chǎn)生的巨大魅力和即時(shí)效果，表現(xiàn)出“我”被畫面瞬間抓住、無法移開視線的專注與喜愛，體現(xiàn)了書籍對童年“我"的強(qiáng)烈感召力。

（2）“沉醉”：意為深深地迷戀和沉浸其中。它強(qiáng)烈地表達(dá)了“我"對四季詩意的全身心投入與享受，不僅是感知，更是情感與靈魂的完全沉浸，凸顯了詩歌帶給“我”的無盡美感與精神愉悅。

（3）“凝注"：意為凝聚、集中地注視。它精準(zhǔn)地刻畫出老師朗誦時(shí)情感高度集中、眼神專注動(dòng)人的神態(tài)，表現(xiàn)出老師完全沉浸在作品情感中，其真摯的感染力也深深打動(dòng)了學(xué)生，增強(qiáng)了課堂的感染力。

（4）“鐫刻”本義指在金屬、石頭等堅(jiān)硬材質(zhì)上雕刻，強(qiáng)調(diào)雕刻過程的用力與印記的深刻、持久，不易磨滅。這個(gè)詞精準(zhǔn)傳遞出詩歌對“我"的深刻觸動(dòng)與持久影響，讓無形的情感與記憶變得可感，凸顯了這段往事在“我”生命中的分量。

（5）“金色"：運(yùn)用比喻，將回憶比作珍貴、燦爛的黃金。它不僅形容回憶的美好、珍貴與光彩奪目，更蘊(yùn)含了這段記憶的純真、溫暖與不可替代的價(jià)值，奠定了全文溫暖而崇敬的情感基調(diào)。

8.（1）修辭手法：比喻（將“年華”比作“流水"）、對比（“不少事情模糊”與“幾件事歷歷在目"形成對比）。

表達(dá)效果：①比喻的運(yùn)用，將抽象的“年華流逝”轉(zhuǎn)化為具象的“流水”，生動(dòng)寫出時(shí)光匆匆、一去不返的特點(diǎn)，既貼合生活認(rèn)知，又帶有淡淡的時(shí)光感慨，為后文回憶往事鋪墊了自然的基調(diào)；②對比則通過“多數(shù)事情模糊”與“少數(shù)事情清晰"的反差，突出了“歷歷在目”的往事在作者心中的特殊分量——正因?yàn)闀r(shí)光易逝、記憶易淡，這些“記憶猶新"的事才更.顯珍貴，強(qiáng)化了后文對往事的眷戀之情。

（2）修辭手法：運(yùn)用了引用和夸張?！搬溽嘤谏剿g”是引用古文常用語；“自己也仿佛進(jìn)入畫中"則帶有夸張色彩。

表達(dá)效果：引用典雅的語言增強(qiáng)了文采和意境，使讀者感受到傳統(tǒng)文化的韻味。“仿佛進(jìn)入畫中”夸張地表現(xiàn)了“我"觀賞畫作時(shí)全神貫注、物我兩忘的沉浸狀態(tài)，生動(dòng)傳達(dá)出“我”從藝術(shù)欣賞中獲得的極大愉悅與精神享受。

（3）修辭手法：運(yùn)用了比喻。把童年豐富多彩、美好的生活比作“花環(huán)"。

表達(dá)效果：“編織……生活花環(huán)”這一比喻，形象地表現(xiàn)出《千家詩》如同靈巧的絲線，將散落的詩意瞬間串聯(lián)起來，美化并豐富了“我"的童年精神世界。同時(shí)，“看不上眼”與“美麗花環(huán)"形成強(qiáng)烈反差，突出強(qiáng)調(diào)了這本普通詩集對“我”成長所產(chǎn)生的巨大而美好的影響。

9.批注一：通過詩句串聯(lián)起“春之繁花"夏之濃蔭”“秋之霜月"冬之梅雪”的四季場景，再結(jié)合“紅紫芳菲"黃鸝鳴翠柳”等色彩與動(dòng)態(tài)描寫，讓抽象的文字轉(zhuǎn)化為鮮活的視覺畫面，清晰呈現(xiàn)出作者從詩句中感知到的四季之美，內(nèi)容充實(shí)且層次分明?！九⒔嵌龋簝?nèi)容（畫面感）】

批注二：選取“春花、夏樹、秋月、冬雪"等四季典型意象，再用“紅紫”“橙黃"翠”“青"等顏色細(xì)節(jié)作為補(bǔ)充，以典型“點(diǎn)”的描寫勾勒出四季風(fēng)光的“面”，既避免了內(nèi)容冗雜，又能讓讀者快速捕捉到詩句中四季的核心美感，手法簡潔高效?！臼址ń嵌龋ㄒ渣c(diǎn)帶面）】

批注三：“一年四季都沉醉在詩的意境之中”直接點(diǎn)明情感，“沉醉"一詞精準(zhǔn)傳遞出作者對詩句意境的癡迷——并非簡單喜愛，而是完全沉浸其中，與詩中四季相融，字里行間滿是詩歌帶給作者的精神愉悅，也讓讀者感受到文字的感染力。【情感角度（“沉醉”）】

批注四：連續(xù)引用多句經(jīng)典詩句，如“萬紫千紅總是春"綠樹陰濃夏日長”等，既凝練地展現(xiàn)了四季風(fēng)光，又讓文字自帶文學(xué)底蘊(yùn)，避免了對四季景色的直白描述，使語言更典雅、更具感染力，也體現(xiàn)出《千家詩》對作者文學(xué)啟蒙的重要性。【語言角度（引用）】

批注五：以“‘……’，‘……’"的句式列舉四季詩句，形成類似排比的節(jié)奏，讀來朗朗上口，增強(qiáng)了語言的韻律感；同時(shí)，連續(xù)列舉“紅紫芳菲”“橙黃橘綠"等色彩相關(guān)的短語，直觀展現(xiàn)了詩句中“豐富的顏色”，強(qiáng)化了“給生活涂上絢麗色彩"的效果，讓文字的表現(xiàn)力更突出?！拘揶o角度（排比）】

10.此為開放性問題。言之成理即可。

示例一：這段話我深有感觸。以前我總覺得只要學(xué)好課本、完成作業(yè)就夠了，課外書讀不讀無所謂。但有一次為了準(zhǔn)備班級的科學(xué)演講，我的知識(shí)不夠用，我硬著頭皮讀了《昆蟲記》。沒想到，書里的故事生動(dòng)有趣，不僅幫我拿到了演講第一名，更讓我愛上了觀察自然。

這讓我明白了老師的話：課本是基礎(chǔ)，而課外閱讀是翅膀。多讀好書，就像站在巨人的肩膀上，能看見更廣闊的世界，學(xué)到課本里沒有的智慧和思考方式。我現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，感覺生活都變得更加豐盈了。

11.此題為開放性作業(yè)，言之成理即可。

示例一：我推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。保爾在病痛與困境中仍堅(jiān)守理想、拼搏向前的模樣，曾幫我渡過考試失利的低谷。它讓我懂：挫折不是終點(diǎn)，而是淬煉成長的火。迷茫時(shí)讀它，總能找回向前的勇氣，特別適合需要力量的我們！

示例二：我推薦《小王子》。它用純凈的童話語言，講述愛與責(zé)任、孤獨(dú)與成長的深刻哲理。每個(gè)角色都映照現(xiàn)實(shí)，每次重讀都有新感悟。它教會(huì)我用心看世界，珍惜真摯情感。給所有在成長路上迷茫的大人與孩子——愿你出走半生，歸來仍是少年。

12.我不同意這種觀點(diǎn)。文中確實(shí)大量提及詩歌，如《千家詩》和老師誦讀的