北京2025自考[學(xué)前教育]學(xué)前特殊兒童教育高頻題(考點)一、單項選擇題（每題1分，共20題）1.學(xué)前特殊兒童教育中，針對語言發(fā)育遲緩的兒童，教師應(yīng)優(yōu)先采用的方法是（）。A.強化訓(xùn)練法B.榜樣示范法C.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練D.游戲互動法答案：D解析：游戲互動法符合學(xué)前特殊兒童的認知特點，能夠激發(fā)其語言表達興趣，同時通過互動增強語言交流的實踐性。2.在北京地區(qū)，學(xué)前教育機構(gòu)對自閉癥兒童進行個別化教育計劃（IEP）時，應(yīng)重點關(guān)注的領(lǐng)域是（）。A.社交技能B.計算能力C.藝術(shù)創(chuàng)作D.音樂節(jié)奏答案：A解析：自閉癥兒童的核心障礙在于社交溝通，因此IEP應(yīng)優(yōu)先針對社交技能進行干預(yù)。3.北京某幼兒園發(fā)現(xiàn)一名兒童存在注意力缺陷問題，教師應(yīng)采取的措施是（）。A.立即隔離觀察B.增加課堂紀律要求C.提供結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境D.減少集體活動時間答案：C解析：結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境有助于減少特殊兒童的焦慮感，提高注意力穩(wěn)定性。4.學(xué)前特殊兒童教育中，北京地區(qū)常用的評估工具《北京市學(xué)前兒童發(fā)展篩查量表》主要針對的領(lǐng)域是（）。A.感覺統(tǒng)合能力B.智力水平C.社交情緒發(fā)展D.運動協(xié)調(diào)性答案：C解析：該量表重點評估社交情緒等適應(yīng)性行為，符合北京市學(xué)前特殊兒童教育的需求。5.對于北京幼兒園中的聽障兒童，教師應(yīng)優(yōu)先加強的語言訓(xùn)練方法是（）。A.手語教學(xué)B.口型示范C.強化聽力訓(xùn)練D.讀寫輔助答案：C解析：聽障兒童的核心問題在于聽力缺失，因此應(yīng)優(yōu)先強化其聽力理解能力。6.在北京特殊教育學(xué)校，針對智力障礙兒童的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（）。A.完全融合普通課堂B.分離式特殊教育C.個別化與生活化結(jié)合D.以競賽為導(dǎo)向答案：C解析：智力障礙兒童的教學(xué)需結(jié)合生活實際，采用個別化策略，符合北京市特殊教育政策。7.北京某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)一名兒童存在情緒爆發(fā)問題，正確的應(yīng)對方式是（）。A.立即批評制止B.暫時隔離C.冷靜觀察并引導(dǎo)D.叫家長領(lǐng)回家答案：C解析：情緒爆發(fā)是特殊兒童常見的表現(xiàn)，教師應(yīng)先觀察原因，再進行正向引導(dǎo)。8.在北京地區(qū)，學(xué)前特殊兒童教育中，關(guān)于融合教育的政策支持主要體現(xiàn)在（）。A.法律強制要求B.經(jīng)濟補貼C.專業(yè)師資培訓(xùn)D.以上都是答案：D解析：北京市政策支持融合教育，包括法律保障、經(jīng)濟激勵和專業(yè)培訓(xùn)。9.針對北京幼兒園中的多動兒童，教師可采用的課堂管理策略是（）。A.嚴格限制自由活動B.增加指令性任務(wù)C.提供適度的活動機會D.強制靜坐答案：C解析：多動兒童需要適度的活動來釋放精力，過度限制反而會加劇問題。10.北京某幼兒園開展學(xué)前特殊兒童教育時，應(yīng)優(yōu)先整合的資源是（）。A.社區(qū)康復(fù)中心B.醫(yī)院?？崎T診C.普通幼兒園資源D.高校研究機構(gòu)答案：C解析：學(xué)前特殊兒童教育應(yīng)充分利用普通幼兒園資源，實現(xiàn)自然融合。11.對于北京幼兒園中的語言障礙兒童，教師應(yīng)注重培養(yǎng)的溝通技能是（）。A.書面表達能力B.非語言溝通能力C.邏輯思維表達D.跨文化溝通能力答案：B解析：非語言溝通對語言障礙兒童更為重要，應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)。12.在北京特殊教育實踐中，針對自閉癥兒童的“地板時光”療法主要目的是（）。A.提高語言能力B.增強社交互動C.改善行為問題D.發(fā)展精細動作答案：B解析：“地板時光”通過角色扮演等方式促進兒童社交動機。13.北京某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)一名兒童存在感官處理障礙，正確的做法是（）。A.強制進行感官訓(xùn)練B.忽略該問題C.調(diào)整環(huán)境刺激強度D.增加懲罰性活動答案：C解析：感官處理障礙需要通過環(huán)境調(diào)整來緩解，而非強制訓(xùn)練。14.在北京地區(qū)，學(xué)前特殊兒童教育中，關(guān)于個別化教育計劃（IEP）的法律依據(jù)是（）。A.《義務(wù)教育法》B.《殘疾人保障法》C.《學(xué)前教育法》D.《特殊教育條例》答案：B解析：IEP主要依據(jù)《殘疾人保障法》制定，保障特殊兒童權(quán)益。15.針對北京幼兒園中的情緒障礙兒童，教師可采用的干預(yù)方法是（）。A.嚴格行為約束B.正向行為支持C.長期隔離治療D.忽視問題行為答案：B解析：正向行為支持通過強化積極行為來改善情緒問題。16.北京某幼兒園開展學(xué)前特殊兒童教育時，應(yīng)重點培養(yǎng)的兒童能力是（）。A.高等數(shù)學(xué)能力B.日常生活技能C.專業(yè)藝術(shù)技能D.職業(yè)競爭力答案：B解析：學(xué)前特殊兒童教育應(yīng)聚焦生活技能培養(yǎng)，符合北京地區(qū)教育導(dǎo)向。17.在北京特殊教育實踐中，針對智力障礙兒童的“生活課程”主要包含的內(nèi)容是（）。A.科學(xué)實驗B.生活自理C.技術(shù)創(chuàng)新D.跨學(xué)科研究答案：B解析：“生活課程”強調(diào)生活自理能力培養(yǎng)，符合北京市特殊教育需求。18.針對北京幼兒園中的學(xué)習(xí)障礙兒童，教師應(yīng)采取的教學(xué)策略是（）。A.提高作業(yè)難度B.強制記憶訓(xùn)練C.分層差異化教學(xué)D.增加懲罰性任務(wù)答案：C解析：分層差異化教學(xué)能更好地滿足學(xué)習(xí)障礙兒童的個體需求。19.在北京地區(qū)，學(xué)前特殊兒童教育中，關(guān)于融合教育師資的培訓(xùn)重點是（）。A.行為矯正技術(shù)B.特殊教育方法C.心理咨詢技能D.以上都是答案：D解析：融合教育師資需具備特殊教育知識、行為矯正能力和心理咨詢技能。20.針對北京幼兒園中的語言發(fā)育遲緩兒童，教師可采用的輔助工具是（）。A.電子游戲B.圖文卡片C.高科技設(shè)備D.手寫板答案：B解析：圖文卡片直觀易用，適合學(xué)前特殊兒童語言訓(xùn)練。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.北京學(xué)前特殊兒童教育中，融合教育的主要優(yōu)勢包括（）。A.促進普通兒童同理心B.提高特殊兒童社交能力C.減少教育資源浪費D.強化教師專業(yè)能力答案：A、B、C解析：融合教育能雙向促進，同時優(yōu)化資源分配，但直接強化教師能力并非主要優(yōu)勢。2.在北京地區(qū)，學(xué)前特殊兒童教育中常用的評估工具包括（）。A.《北京市學(xué)前兒童發(fā)展篩查量表》B.《韋氏兒童智力量表》C.《阿斯伯格量表》D.《感覺統(tǒng)合評估量表》答案：A、D解析：北京市主要使用本地化篩查量表和感覺統(tǒng)合評估工具。3.針對北京幼兒園中的自閉癥兒童，教師可采取的干預(yù)措施有（）。A.結(jié)構(gòu)化教學(xué)B.社交故事訓(xùn)練C.感覺統(tǒng)合活動D.強化行為訓(xùn)練答案：A、B、C解析：強化行為訓(xùn)練可能加劇問題，其他三項均符合主流干預(yù)方法。4.在北京特殊教育實踐中，關(guān)于學(xué)前特殊兒童教育的政策支持包括（）。A.融合教育補貼B.專業(yè)師資培訓(xùn)C.教育資源傾斜D.家長支持計劃答案：A、B、C、D解析：北京市政策全面支持學(xué)前特殊兒童教育，涵蓋多個方面。5.針對北京幼兒園中的語言障礙兒童，教師可采用的訓(xùn)練方法有（）。A.手語輔助B.圖片交換系統(tǒng)C.游戲?qū)υ捰?xùn)練D.腦波反饋訓(xùn)練答案：A、B、C解析：腦波反饋訓(xùn)練技術(shù)性過高，不適用于學(xué)前兒童。6.在北京地區(qū)，學(xué)前特殊兒童教育中常見的感官處理障礙包括（）。A.感覺防御B.感覺遲鈍C.視覺處理障礙D.聽覺處理障礙答案：A、B、C、D解析：感官處理障礙類型多樣，以上均屬于常見情況。7.針對北京幼兒園中的情緒障礙兒童，教師可采取的支持措施有（）。A.安靜角設(shè)置B.情緒表達訓(xùn)練C.家校溝通D.行為契約答案：A、B、C解析：行為契約可能過于正式，不適合學(xué)前兒童。8.在北京特殊教育實踐中，關(guān)于個別化教育計劃（IEP）的制定要點包括（）。A.家庭參與B.目標(biāo)具體化C.評估依據(jù)D.頻率調(diào)整答案：A、B、C解析：IEP需家庭參與、目標(biāo)具體且基于評估，頻率調(diào)整非核心要素。9.針對北京幼兒園中的學(xué)習(xí)障礙兒童，教師可采用的輔助方法有（）。A.多感官教學(xué)B.分解任務(wù)C.視覺輔助工具D.重復(fù)性訓(xùn)練答案：A、B、C解析：重復(fù)性訓(xùn)練可能抑制興趣，其他三項均有效。10.在北京地區(qū)，學(xué)前特殊兒童教育中，關(guān)于融合教育的挑戰(zhàn)包括（）。A.教師專業(yè)能力不足B.資源分配不均C.社會偏見D.家庭支持不足答案：A、B、C、D解析：融合教育面臨多方面挑戰(zhàn)，需系統(tǒng)解決。三、判斷題（每題1分，共10題）1.北京地區(qū)學(xué)前特殊兒童教育中，所有兒童都必須接受個別化教育計劃（IEP）。答案：×解析：IEP針對有特殊需求的兒童，并非所有兒童都需要。2.針對北京幼兒園中的自閉癥兒童，完全融合普通課堂是最優(yōu)選擇。答案：×解析：需根據(jù)兒童能力分級融合，而非強制完全融合。3.在北京特殊教育實踐中，語言障礙兒童必然伴隨智力問題。答案：×解析：語言障礙與智力水平無必然聯(lián)系。4.北京某幼兒園教師可單獨制定學(xué)前特殊兒童的教育計劃。答案：×解析：需多方協(xié)作制定IEP。5.針對北京幼兒園中的情緒障礙兒童，懲罰是有效干預(yù)手段。答案：×解析：懲罰可能加劇問題，應(yīng)采用正向行為支持。6.在北京地區(qū)，學(xué)前特殊兒童教育中，所有特殊兒童都必須進入特殊教育學(xué)校。答案：×解析：優(yōu)先考慮融合教育，特殊學(xué)校為補充。7.北京某幼兒園教師可使用普通兒童評估量表評估特殊兒童。答案：×解析：需使用專業(yè)評估工具。8.針對北京幼兒園中的感官處理障礙兒童，應(yīng)避免強烈刺激。答案：√解析：過度刺激會加重問題。9.在北京特殊教育實踐中，家長必須全程參與IEP制定。答案：√解析：家長參與是法律要求。10.北京某幼兒園教師可使用手機應(yīng)用程序輔助特殊兒童訓(xùn)練。答案：√解析：合規(guī)的APP可輔助訓(xùn)練，但需專業(yè)篩選。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述北京地區(qū)學(xué)前特殊兒童教育中，融合教育的實施要點。答案：-分級融合：根據(jù)兒童能力分級進入普通或特殊班級；-專業(yè)師資：加強教師特殊教育培訓(xùn)；-資源支持：提供必要輔助設(shè)備；-家校合作：建立溝通機制；-社會宣傳：消除偏見。2.針對北京幼兒園中的語言障礙兒童，教師應(yīng)如何進行日常干預(yù)？答案：-語言示范：使用簡單清晰的句子；-游戲互動：通過游戲促進表達；-非語言輔助：使用圖文卡片；-家校同步：指導(dǎo)家長日常訓(xùn)練；-個體化訓(xùn)練：根據(jù)能力調(diào)整內(nèi)容。3.北京地區(qū)學(xué)前特殊兒童教育中，如何評估兒童的感官處理障礙？答案：-觀察記錄：記錄兒童對刺激的反應(yīng)；-專業(yè)評估：使用《感覺統(tǒng)合評估量表》；-家長訪談：了解日常表現(xiàn)；-教師反饋：結(jié)合課堂觀察；-醫(yī)學(xué)診斷：必要時進行腦部檢查。4.在北京特殊教育實踐中，如何處理學(xué)前特殊兒童的家長焦慮問題？答案：-定期溝通：建立家校聯(lián)系機制；-專業(yè)指導(dǎo)：提供教育建議；-支持團體：組織家長互助會；-心理疏導(dǎo)：引入心理咨詢；解析：需多維度支持，緩解家長壓力。五、論述題（10分）結(jié)合北京地區(qū)學(xué)前特殊兒童教育的實際情況，論述融合教育的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，并提出解決方案。答案：優(yōu)勢：1.促進普通兒童發(fā)展：通過融合，普通兒童能學(xué)會同理心與包容；2.提高特殊兒童社交能力：自然環(huán)境更有利于社交技能發(fā)展；3