小班人際交往課件日期:演講人：XXX課程導(dǎo)入交往基礎(chǔ)知識技能訓(xùn)練方法實(shí)踐活動安排評估與反饋資源整合目錄contents01課程導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)闡述培養(yǎng)基本社交技能通過課程引導(dǎo)幼兒掌握打招呼、分享玩具、輪流參與游戲等基礎(chǔ)社交行為，建立初步的同伴互動意識。提升語言表達(dá)能力鼓勵幼兒用簡單句子表達(dá)需求（如“我可以玩這個嗎？”），并通過角色扮演練習(xí)禮貌用語，增強(qiáng)溝通自信。建立情緒認(rèn)知能力幫助幼兒識別開心、生氣、難過等常見情緒，學(xué)習(xí)用語言或肢體動作表達(dá)感受，減少因情緒沖突引發(fā)的交往問題。互動暖場活動“找朋友”音樂游戲播放輕快兒歌，幼兒隨音樂走動，當(dāng)音樂停止時(shí)與最近的同伴擊掌或擁抱，快速拉近彼此距離?！拔业拿纸小弊晕医榻B幼兒圍坐一圈，輪流用“我叫XX，我喜歡XX”句式介紹自己，教師輔助補(bǔ)充趣味動作（如拍手、跺腳），增強(qiáng)記憶點(diǎn)?！扒榫w卡片配對”展示繪有表情的卡片（笑臉、哭臉等），讓幼兒模仿表情并說出對應(yīng)的情緒詞匯，活躍課堂氛圍。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)故事導(dǎo)入法講述《小熊的朋友》等繪本故事，通過角色間的合作情節(jié)引發(fā)幼兒對“如何交朋友”的思考，提問“如果你是小熊會怎么做？”實(shí)物道具吸引設(shè)置“禮貌小星星”貼紙獎勵，對主動幫助同伴或使用禮貌用語的幼兒給予即時(shí)表揚(yáng)，強(qiáng)化正向行為。使用玩偶、積木等道具模擬沖突場景（如爭搶玩具），讓幼兒觀察并討論解決方法，激發(fā)參與解決問題的興趣。獎勵機(jī)制設(shè)計(jì)02交往基礎(chǔ)知識基本禮貌用語教導(dǎo)幼兒使用“你好”“早上好”等基礎(chǔ)問候語，并練習(xí)用“謝謝”“不客氣”等禮貌用語回應(yīng)他人，培養(yǎng)日常社交中的禮儀意識。問候與回應(yīng)通過情景模擬引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“請”“可以嗎”等請求句式，以及“對不起”“沒關(guān)系”等道歉與寬容表達(dá)，強(qiáng)化同理心與責(zé)任感。請求與道歉幫助幼兒掌握“再見”“明天見”等告別用語，并理解其適用場景，促進(jìn)社交互動的完整性。告別用語專注傾聽訓(xùn)練指導(dǎo)幼兒用簡單完整的句子（如“我想玩積木”）表達(dá)需求，避免哭鬧或肢體替代語言，提升溝通效率。清晰表達(dá)需求非語言信號識別利用圖片或角色扮演，讓幼兒學(xué)習(xí)識別表情、手勢等非語言信號，增強(qiáng)對他人情緒的理解能力。通過游戲或故事環(huán)節(jié)，要求幼兒復(fù)述他人發(fā)言內(nèi)容，培養(yǎng)其保持眼神接觸、不打斷他人的傾聽習(xí)慣。傾聽與表達(dá)技巧情感認(rèn)知入門基礎(chǔ)情緒詞匯引入“開心”“難過”“生氣”等情緒詞匯，結(jié)合繪本或卡片幫助幼兒命名自身及他人的情感狀態(tài)。簡單共情練習(xí)設(shè)計(jì)“如果你的朋友哭了怎么辦”等情景問題，鼓勵幼兒提出安慰或幫助的舉動，初步建立共情思維。情緒調(diào)節(jié)方法教授深呼吸、數(shù)數(shù)等簡易情緒調(diào)節(jié)技巧，幫助幼兒在沖突中平復(fù)情緒，減少攻擊性或退縮行為。03技能訓(xùn)練方法合作游戲設(shè)計(jì)角色扮演活動集體藝術(shù)創(chuàng)作拼圖接力賽通過模擬日常生活場景（如超市購物、醫(yī)院就診），引導(dǎo)幼兒分配角色并協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。游戲需設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)和規(guī)則，確保每個孩子都能參與并體驗(yàn)合作的價(jià)值。將大型拼圖分成若干部分，由小組內(nèi)成員輪流完成拼接。此游戲強(qiáng)調(diào)輪流等待、相互幫助，同時(shí)鍛煉幼兒的觀察力和手眼協(xié)調(diào)能力。教師可適時(shí)介入指導(dǎo)，強(qiáng)化正向合作行為。提供大幅畫布或手工材料，要求小組共同完成一幅作品。過程中需協(xié)商主題、分工涂色或粘貼，既能激發(fā)創(chuàng)造力，也能讓幼兒學(xué)會妥協(xié)與共享成果。使用繪有不同表情的卡片幫助幼兒命名情緒（如生氣、傷心），引導(dǎo)他們用語言表達(dá)感受而非肢體沖突。教師可示范“當(dāng)你……我感到……”的句式，逐步培養(yǎng)理性溝通習(xí)慣。沖突解決策略“情緒卡片”識別法在教室設(shè)置安靜角落，放置沙漏、解壓玩具等工具。當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，引導(dǎo)幼兒到此處冷靜后再討論解決方案，如輪流玩玩具或交換物品，從而學(xué)會自我調(diào)節(jié)與妥協(xié)。和平角設(shè)立教師模擬沖突場景后，邀請其他幼兒擔(dān)任“小調(diào)解員”，提出中立建議（如“大家一起玩”或“猜拳決定”）。通過角色互換，增強(qiáng)幼兒的共情能力和問題解決技巧。第三方調(diào)解訓(xùn)練呼吸氣球練習(xí)指導(dǎo)幼兒想象肚子像氣球一樣隨呼吸膨脹和收縮，通過緩慢的腹式呼吸平復(fù)激動情緒?？膳浜蠈?shí)物氣球演示，使抽象概念具體化，適合在情緒爆發(fā)前進(jìn)行干預(yù)。情緒管理練習(xí)表情模仿游戲教師做出夸張的表情（如大笑、皺眉），讓幼兒模仿并猜測對應(yīng)的情緒。后續(xù)延伸為討論“哪些行為能讓自己開心起來”，如擁抱玩偶、聽音樂等，建立積極應(yīng)對機(jī)制。情緒溫度計(jì)繪制提供空白溫度計(jì)圖案，讓幼兒用顏色標(biāo)注當(dāng)前情緒等級（藍(lán)色代表平靜，紅色代表憤怒）。定期使用此工具幫助幼兒識別情緒變化，并實(shí)踐預(yù)設(shè)的冷靜策略（如數(shù)數(shù)、喝水）。04實(shí)踐活動安排角色扮演場景超市購物情境家庭生活情境醫(yī)院看病情境設(shè)計(jì)超市購物角色扮演活動，幼兒分別扮演顧客、收銀員、導(dǎo)購員等角色，通過模擬交易過程學(xué)習(xí)禮貌用語（如“請”“謝謝”）、排隊(duì)規(guī)則及簡單貨幣概念。設(shè)置醫(yī)生、護(hù)士、患者等角色，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)就醫(yī)流程，學(xué)習(xí)表達(dá)身體不適、傾聽他人需求，并理解關(guān)愛他人的重要性。模擬家庭成員（父母、孩子）的日常互動，如做飯、打掃、分享玩具等，幫助幼兒理解家庭分工與合作，培養(yǎng)責(zé)任感和同理心。小組互動任務(wù)合作拼圖游戲?qū)⒂變悍譃樾〗M，每組分配一幅大型拼圖，成員需共同討論拼圖策略、分工協(xié)作，完成任務(wù)后分享成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識。故事接龍活動小組成員輪流續(xù)編故事，每人添加一句話或一個情節(jié)，鍛煉幼兒傾聽他人觀點(diǎn)、邏輯表達(dá)及創(chuàng)造性思維的能力。集體繪畫創(chuàng)作提供大幅畫紙和多種繪畫工具，小組共同完成主題繪畫（如“我們的幼兒園”），過程中引導(dǎo)幼兒協(xié)商主題、分配任務(wù)，學(xué)會尊重他人創(chuàng)意。入園問候禮儀通過模擬爭搶玩具、排隊(duì)糾紛等常見沖突場景，教導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)感受（如“我不喜歡這樣”），并引導(dǎo)其嘗試輪流、交換等解決方法。沖突解決演練班級值日生制度安排幼兒輪流擔(dān)任值日生，負(fù)責(zé)分發(fā)餐具、整理玩具等任務(wù)，培養(yǎng)其服務(wù)他人的意識，同時(shí)增強(qiáng)集體歸屬感與責(zé)任感。每日晨間設(shè)置“問候角”，鼓勵幼兒主動向老師和同伴問好，使用“早上好”“再見”等禮貌用語，并練習(xí)微笑、握手等非語言交往方式。日常生活應(yīng)用05評估與反饋觀察記錄標(biāo)準(zhǔn)社交互動頻率記錄幼兒在自由活動、小組任務(wù)等場景中主動發(fā)起或回應(yīng)同伴互動的次數(shù)，分析其社交意愿與能力的發(fā)展水平。01情緒表達(dá)與調(diào)節(jié)觀察幼兒在沖突、合作等情境下的情緒表現(xiàn)，包括面部表情、語言表達(dá)及自我安撫行為，評估其情緒管理能力的階段性特征。02語言溝通質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注幼兒使用禮貌用語、清晰表達(dá)需求或協(xié)商解決問題的案例，衡量其語言社交技能的規(guī)范性及有效性。03設(shè)計(jì)涵蓋分享行為、輪流意識、沖突解決等維度的量化表格，通過定期填寫對比數(shù)據(jù)，直觀反映幼兒社交能力的動態(tài)變化。行為檢核量表收集幼兒繪畫作品、角色扮演視頻、教師評語等多元化材料，以質(zhì)性分析方式呈現(xiàn)其人際交往能力的個性化發(fā)展軌跡。成長檔案袋組織結(jié)構(gòu)化游戲活動，引導(dǎo)幼兒通過貼紙投票、口頭表揚(yáng)等方式相互評價(jià)，培養(yǎng)共情能力并提供同伴視角的反饋依據(jù)。同伴互評游戲進(jìn)步評價(jià)工具家長溝通機(jī)制家長溝通機(jī)制定期成長報(bào)告會每學(xué)期舉辦線下或線上會議，結(jié)合視頻案例與數(shù)據(jù)分析向家長解讀幼兒社交表現(xiàn)，并提供家庭延伸活動的具體建議。即時(shí)溝通平臺建立班級群組或?qū)Ｓ肁PP，實(shí)時(shí)上傳幼兒合作游戲、沖突調(diào)解的典型片段，鼓勵家長基于觀察細(xì)節(jié)展開針對性討論。親子任務(wù)手冊設(shè)計(jì)需要家長參與的社交情景模擬任務(wù)（如"禮貌接待客人"），通過手冊記錄實(shí)施效果并反饋給教師，形成家園共育閉環(huán)。06資源整合教具與材料推薦角色扮演道具提供仿真玩具（如電話、廚具、醫(yī)生套裝等），幫助幼兒通過模擬生活場景練習(xí)對話與合作，增強(qiáng)社交互動能力。02040301合作類游戲工具如拼圖、積木或團(tuán)體繪畫材料，通過共同完成任務(wù)培養(yǎng)分享、輪流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。情緒卡片與繪本選用圖文并茂的情緒識別卡片和社交主題繪本（如《我的情緒小怪獸》），輔助幼兒理解他人感受并學(xué)習(xí)表達(dá)自身需求。多媒體資源精選簡短動畫或兒歌（如《禮貌歌》），以生動形式傳遞打招呼、道歉等基礎(chǔ)社交禮儀。教師指導(dǎo)要點(diǎn)觀察與適時(shí)介入教師需密切觀察幼兒互動中的沖突或退縮行為，以引導(dǎo)者身份介入，示范如何用語言表達(dá)需求或解決矛盾。01正向反饋強(qiáng)化及時(shí)表揚(yáng)幼兒的友善行為（如分享玩具、安慰同伴），通過具體描述（如“你剛剛主動幫小明撿積木，他笑得很開心”）強(qiáng)化積極社交模式。分層指導(dǎo)策略針對不同性格幼兒調(diào)整方式，如鼓勵內(nèi)向者參與小組活動，引導(dǎo)活躍者學(xué)會傾聽他人發(fā)言。創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境明確活動規(guī)則（如“玩具輪流玩”），確保每個幼兒在尊重與包容的氛圍中練習(xí)社交技能。020304延伸學(xué)習(xí)建議家庭協(xié)作任務(wù)設(shè)計(jì)“家庭社交打卡表”，鼓勵家長記錄幼兒在公園、超市等場景中與陌生人打招呼或幫