摘"要：重慶市北碚區(qū)李莉小學(xué)體育名師工作室在探尋“融趣體育”的道路上，以牽手共融，做有趣的事為目標(biāo)，根據(jù)國(guó)家課程要求和課程標(biāo)準(zhǔn)理念，梳理出“學(xué)生有趣、有汗、有笑，教師有量、有度、有愛(ài)，課堂有學(xué)、有練、有賽，結(jié)果有評(píng)、有思、有效”的融趣體育特點(diǎn)，通過(guò)游戲變革創(chuàng)新、以課堂為抓手、從活動(dòng)去突破、在賽場(chǎng)樂(lè)展示、觀個(gè)體不放棄等策略，更新工作室團(tuán)隊(duì)成員教育教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，落實(shí)“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：融趣；體育課堂；賦能；成長(zhǎng)最美的相遇在路上，在心中，也在重慶市北碚區(qū)李莉小學(xué)體育名師工作室團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的旅程中。1名主持人與12名學(xué)員組成了“融趣”團(tuán)隊(duì)，成為了集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、實(shí)踐于一體的教師研修共同體，開始探尋“融趣體育”之妙趣。在牽手共融、聚力前行的交融碰撞中，賦能學(xué)員新時(shí)代體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)校際、區(qū)域?qū)W科教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展，輻射體育教育質(zhì)量的整體提升。一、牽手共融，“融趣”團(tuán)隊(duì)有凝煉筆者作為工作室主持人，一直在教育教學(xué)工作中踐行自己的教學(xué)主張：融趣體育。這一主張也逐步形成了工作室的文化理念。團(tuán)隊(duì)名稱：融趣團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)精神：融情雅趣，聚力前行。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)：牽手共融，做有趣的事。團(tuán)隊(duì)口號(hào)：攜手融趣，Let′s"go！工作室全體成員也由此踏上了跟隨團(tuán)隊(duì)做什么、怎樣做的學(xué)習(xí)之旅，那就是：有趣的體育人融在一起做有趣的體育事。即立足學(xué)科本質(zhì)的學(xué)、練、賽、評(píng)一體化的融合，立足學(xué)科文化特性的內(nèi)容重組融合，立足大中小幼一體化課程體系層次的融合，立足課程內(nèi)容的跨學(xué)科、跨內(nèi)容、跨項(xiàng)目的融合；同時(shí)將體育課堂、體育課程、體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽等相關(guān)領(lǐng)域都賦予“融趣”色彩，讓體育充滿共生包容、光明希望、溫暖和諧、興趣樂(lè)趣、雅趣妙趣之新樣態(tài)。在教育教學(xué)運(yùn)用中，提倡學(xué)員從妙教趣練、以賽拓展、游戲創(chuàng)新、情景增趣、融合共生、志趣共進(jìn)幾個(gè)方面切入，通過(guò)趣味性和智慧性的教學(xué)方法，達(dá)成學(xué)生、課堂、教材、教師的相互交融、和諧共生，達(dá)到樂(lè)教、樂(lè)學(xué)、樂(lè)練、樂(lè)賽、樂(lè)評(píng)，促進(jìn)師生的雙向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)以體育人、以體強(qiáng)心、以體增智、以體促能的學(xué)科價(jià)值，而每一個(gè)成員的自我蛻變與成長(zhǎng)，也在整個(gè)過(guò)程中奮力書寫，并致力于為學(xué)生的健康貢獻(xiàn)智慧和力量。二、神形兼具，“融趣”體育有特點(diǎn)要讓學(xué)員在自己的教學(xué)實(shí)踐中去主動(dòng)踐行融趣體育，就一定要讓大家明白“融趣”體育是什么、為什么，有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)，以及可參照的結(jié)構(gòu)和形式，這樣才能在探尋“融趣”的道路上少走彎路，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。因此，工作室主持人帶著學(xué)員一起結(jié)合國(guó)家課程要求、課標(biāo)理念、自身實(shí)際，對(duì)融趣體育特點(diǎn)進(jìn)行了梳理，給出了大家可操作、評(píng)價(jià)的基本條件。（一）學(xué)生有趣、有汗、有笑融趣體育強(qiáng)調(diào)一切體育教學(xué)、體育活動(dòng)均基于趣味的前提展開，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景、聯(lián)系生活的情景、有趣味的游戲、有挑戰(zhàn)的活動(dòng)，以多種方式激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、具備健康行為、養(yǎng)成良好品德，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有趣、運(yùn)動(dòng)練習(xí)身體出汗、活動(dòng)參與眼中有光、臉上有笑的學(xué)習(xí)畫面。（二）教師有量、有度、有愛(ài)融趣體育追求在趣味性的氛圍中，師生同參與、齊體驗(yàn)、共享受。工作室對(duì)學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)規(guī)劃、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等提出了相應(yīng)要求，即所有的教學(xué)活動(dòng)與游戲的創(chuàng)設(shè)一定要緊貼技能核心，具有適宜的運(yùn)動(dòng)量，不可流于形式；教學(xué)組織與具體實(shí)施必須要關(guān)注學(xué)生身心特點(diǎn)、個(gè)體差異、情緒表現(xiàn)等，既把握好教學(xué)尺度，也帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)有一定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的身體練習(xí)；有愛(ài)的教育才是幸福的雙向奔赴，因此，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不吝嗇堅(jiān)定的眼神、溫暖的微笑、及時(shí)的鼓勵(lì)、熱情的擁抱，領(lǐng)著學(xué)生一起享受有趣有愛(ài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，成為健康的智者和贏者。（三）課堂有學(xué)、有練、有賽融趣體育落實(shí)學(xué)、練、賽一體化，重視教會(huì)的方式和過(guò)程，給予練習(xí)的時(shí)間和空間，注重比賽的拓展和運(yùn)用，充分促進(jìn)師生的合作，合理把控時(shí)間的高效使用，通過(guò)比賽檢驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)，讓趣、樂(lè)為學(xué)、練架橋，讓學(xué)、練為運(yùn)用服務(wù)[1]。這更是在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，再展師生合作課堂的生命力，讓教師教得有方法，學(xué)生學(xué)得有目標(biāo)，練得有動(dòng)力，賽得有價(jià)值。（四）結(jié)果有評(píng)、有思、有效融趣體育堅(jiān)定地相信：過(guò)程很重要，結(jié)果很必要！通過(guò)評(píng)價(jià)讓師生清晰了解學(xué)習(xí)過(guò)程的狀態(tài)，反思學(xué)習(xí)過(guò)程的得失，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的成效，從而在埋頭拉車和抬頭看路的交替更迭中，享受累并快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)魅力。三、聚力前行，“融趣”體育有策略理想中的“融趣體育”不僅僅局限于課堂教學(xué)，筆者希望學(xué)校體育每一個(gè)板塊的工作都有這樣的思想融入，于是帶著團(tuán)隊(duì)嘗試著從體育人、體育事、體育活動(dòng)等方面去探索“融趣”體育，真正帶領(lǐng)學(xué)生在有趣的體育中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。于是形成了“融趣”體育初框架：游戲老變新——課堂為抓手——活動(dòng)去突破——賽場(chǎng)樂(lè)展示——個(gè)體不放棄。（一）游戲老變新——“融趣”玩法激創(chuàng)意很多“老游戲”承載了幾代人兒時(shí)的美好回憶，有著很高的娛樂(lè)健身價(jià)值，且出自于民族民間傳統(tǒng)項(xiàng)目。在繼承的同時(shí)，應(yīng)該有創(chuàng)新、挖掘、拓展、再生、運(yùn)用。工作室主持人一直帶著學(xué)員在老游戲新玩法的開發(fā)上努力，設(shè)計(jì)了剪刀石頭布、編花籃、跳皮筋、過(guò)城門、斗雞、切土豆、跳格子等老游戲的多種玩法[2]，運(yùn)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，發(fā)揮出不同的教學(xué)功能和價(jià)值，這是經(jīng)典游戲的新生，更是團(tuán)隊(duì)智慧的奉獻(xiàn)，也是師生“融趣”的新、趣、巧、妙。（二）課堂為抓手——“融趣”課堂建陣地體育課堂40分鐘是落實(shí)每天校內(nèi)鍛煉一小時(shí)不可缺少的主陣地。工作室對(duì)全體學(xué)員提出了在遵循各校體育教學(xué)常規(guī)要求的基礎(chǔ)上，以融趣課堂建設(shè)為抓手的“4-3-2-1-5”教學(xué)要求，即40分鐘的有效組織、30分鐘的有趣活動(dòng)、20分鐘的師生參與、10分鐘的個(gè)性化調(diào)整、5分鐘的對(duì)比反思。每位學(xué)員在這樣的教學(xué)要求下，課堂教學(xué)狀態(tài)充滿激情且有趣、有序、安全，學(xué)生有笑、有汗、有量、有期盼。（三）活動(dòng)去突破——“融趣”活動(dòng)展實(shí)效用好大課間活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生愛(ài)上大課間活動(dòng)，落實(shí)每天上午、下午各一次大課間，需要體育教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷上下功夫，做到活動(dòng)內(nèi)容不枯燥、活動(dòng)形式不單調(diào)、活動(dòng)難度有差異、活動(dòng)效果有實(shí)效，讓學(xué)生在大課間活動(dòng)中“趣練、樂(lè)練、真練、實(shí)練”。1.活動(dòng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化：每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，都關(guān)注基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、體能和健康知識(shí)的結(jié)構(gòu)化處理。2.活動(dòng)形式多樣化：創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，通過(guò)多種練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地參與活動(dòng)，如快樂(lè)跑步+體能操+老游戲新玩法+童謠拉伸等多種形式。3.活動(dòng)練習(xí)層次化：根據(jù)不同水平段學(xué)生的身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好因材施教，分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，如：同一個(gè)音樂(lè)節(jié)奏，一二年級(jí)和三至六年級(jí)分別設(shè)計(jì)不同隊(duì)形的變化、不同難度的動(dòng)作、不同強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)量，針對(duì)性解決不同年齡學(xué)生“吃不飽和不夠吃”的差異性，凸顯鍛煉實(shí)效性。4.童謠主線場(chǎng)景化：活動(dòng)音樂(lè)在“以老變新、以謠激趣”上下功夫，學(xué)生在新奇、有趣、童真的說(shuō)唱童謠中“嗨”練，將新課標(biāo)的思想在課堂與活動(dòng)中同步落地。5.學(xué)、練、賽一體化：素養(yǎng)導(dǎo)向下的“融趣大課間活動(dòng)”以技術(shù)、體能、情景、場(chǎng)景、情緒、趣練、樂(lè)練為綜合目標(biāo)，呈現(xiàn)集體練習(xí)、小組練習(xí)、班級(jí)比賽、年級(jí)比賽等學(xué)練賽結(jié)構(gòu)。（四）賽場(chǎng)樂(lè)展示——“融趣”盛會(huì)顯特色運(yùn)動(dòng)會(huì)是每個(gè)學(xué)校每學(xué)期都會(huì)有的固定活動(dòng)，但很多學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)都是一小部分學(xué)生的競(jìng)技舞臺(tái)。工作室認(rèn)為，學(xué)校的基層運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)該充滿健康體育元素，應(yīng)該成為所有學(xué)生都能參加的盛會(huì)?！叭谌ぁ斌w育秉承“人人參與、個(gè)個(gè)展示、趣味融合”的活動(dòng)宗旨，讓每一個(gè)孩子既是選手，也是觀眾，既是競(jìng)技隊(duì)成員，也是啦啦隊(duì)骨干，既懂得在場(chǎng)上拼搏奮進(jìn)，也學(xué)會(huì)在場(chǎng)下欣賞鼓掌。學(xué)員們?cè)谠O(shè)計(jì)各校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)置、比賽的組織、全員的參與、評(píng)獎(jiǎng)的比例、運(yùn)動(dòng)能力的展示、體育品德的滲透等都會(huì)緊扣“融趣”運(yùn)動(dòng)會(huì)的核心要素。（五）個(gè)體不放棄——“融趣”胖墩注溫情大多數(shù)學(xué)生愛(ài)體育，樂(lè)體育，但每個(gè)學(xué)校仍然有一部分“小胖墩”。工作室主持人攜手團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)了融體計(jì)劃，發(fā)運(yùn)動(dòng)倡議、家長(zhǎng)聯(lián)系書、召開家長(zhǎng)座談會(huì)、簽訂家校攜手同意書、成立小胖墩訓(xùn)練營(yíng)、定人定時(shí)定計(jì)劃、做好前測(cè)和日常監(jiān)測(cè)，從運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)興趣、內(nèi)容設(shè)置、科學(xué)飲食等方面干預(yù)，持續(xù)到現(xiàn)在，“小胖墩”們的自律、自信、參與有目共睹，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣從被動(dòng)到主動(dòng)，情緒