中班詩(shī)歌活動(dòng)：春風(fēng)演講人：日期:目錄01活動(dòng)導(dǎo)入02詩(shī)歌內(nèi)容教學(xué)03互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)04創(chuàng)意表現(xiàn)活動(dòng)05家園共育建議06延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)01活動(dòng)導(dǎo)入季節(jié)特征感知（春風(fēng)實(shí)物/圖片）實(shí)物觀察與觸摸準(zhǔn)備輕柔的絲巾、羽毛等模擬春風(fēng)的觸感，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觸摸感知“輕柔”“溫暖”等特征，結(jié)合圖片展示柳枝搖曳、花瓣飄落等動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。030201多感官體驗(yàn)播放風(fēng)聲、鳥鳴等自然音效，配合香薰或新鮮花草的氣味，營(yíng)造春風(fēng)拂面的沉浸式氛圍，幫助幼兒建立對(duì)春風(fēng)的具象認(rèn)知。對(duì)比季節(jié)差異展示不同季節(jié)的風(fēng)景圖片（如落葉秋景與春花盛開），通過(guò)視覺對(duì)比突出春風(fēng)帶來(lái)的生機(jī)與色彩變化。詩(shī)歌主題懸念創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)引導(dǎo)設(shè)計(jì)如“看不見摸不著，柳樹彎腰它來(lái)到”的謎語(yǔ)，激發(fā)幼兒猜測(cè)興趣，逐步引出“春風(fēng)”主題。情境模擬教師扮演“春風(fēng)使者”，用動(dòng)作模擬風(fēng)吹過(guò)花園、田野的場(chǎng)景，邀請(qǐng)幼兒猜測(cè)“神秘客人”的身份，增強(qiáng)活動(dòng)趣味性。局部線索展示分階段呈現(xiàn)詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞（如“吹綠”“喚醒”），通過(guò)提問(wèn)“誰(shuí)有這么大的本領(lǐng)？”引發(fā)幼兒聯(lián)想與討論。幼兒已有經(jīng)驗(yàn)喚醒生活經(jīng)驗(yàn)分享提問(wèn)“春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，你的頭發(fā)/衣服會(huì)怎樣？”引導(dǎo)幼兒回憶戶外活動(dòng)時(shí)的親身體驗(yàn)，鼓勵(lì)用語(yǔ)言或動(dòng)作描述。自然現(xiàn)象聯(lián)想復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的相關(guān)兒歌（如《春天在哪里》），提取“春風(fēng)”相關(guān)歌詞作為新舊經(jīng)驗(yàn)銜接的橋梁。通過(guò)討論“風(fēng)箏為什么能飛上天？”“蒲公英怎么旅行？”等話題，串聯(lián)幼兒對(duì)風(fēng)力作用的已有認(rèn)知。兒歌銜接02詩(shī)歌內(nèi)容教學(xué)教師完整朗誦示范多感官聯(lián)動(dòng)在朗誦過(guò)程中穿插環(huán)境音效（如鳥鳴錄音）或?qū)嵨锏谰撸ㄈ缃z綢模擬風(fēng)感），幫助幼兒建立聽覺、觸覺與詩(shī)歌內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。肢體語(yǔ)言輔助配合詩(shī)句內(nèi)容設(shè)計(jì)手勢(shì)動(dòng)作，如雙臂展開模擬春風(fēng)吹拂的廣度，手指輕點(diǎn)表現(xiàn)柳枝搖曳的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)幼兒的具象化理解。情感基調(diào)把握朗誦時(shí)需以輕柔舒緩的語(yǔ)調(diào)呈現(xiàn)春風(fēng)的柔和特質(zhì)，通過(guò)聲音的強(qiáng)弱變化模擬風(fēng)吹拂的動(dòng)態(tài)感，如“掠過(guò)柳梢”處提高音調(diào)，“輕撫花瓣”時(shí)降低音量。柳枝的象征意義解析柳枝作為春季典型植物的形態(tài)特征（細(xì)長(zhǎng)、柔軟），延伸至其在傳統(tǒng)文化中代表生命力的內(nèi)涵，可通過(guò)實(shí)物枝條讓幼兒觀察葉芽萌發(fā)狀態(tài)。核心意象詞匯解析（柳枝/燕子/花香）燕子的行為特征結(jié)合圖片或視頻說(shuō)明燕子遷徙習(xí)性，強(qiáng)調(diào)“銜泥筑巢”與春風(fēng)回暖的因果關(guān)系，引導(dǎo)幼兒理解動(dòng)物行為與季節(jié)變化的關(guān)聯(lián)性?；ㄏ愕母兄獙哟卧O(shè)計(jì)嗅覺體驗(yàn)環(huán)節(jié)，使用安全無(wú)香精的干花材料（如薰衣草、茉莉），讓幼兒通過(guò)氣味辨別不同花香，關(guān)聯(lián)詩(shī)中“暗香浮動(dòng)”的意境表達(dá)。節(jié)拍器輔助訓(xùn)練將幼兒分為兩組交替朗誦上下句，通過(guò)互動(dòng)形式強(qiáng)化記憶，如一組誦“燕子銜泥忙”，另一組接“花香滿園飄”，提升參與積極性。輪誦游戲設(shè)計(jì)動(dòng)作節(jié)奏整合為每句詩(shī)設(shè)計(jì)配套動(dòng)作（如踮腳搖擺表現(xiàn)“柳枝”，雙臂扇動(dòng)表現(xiàn)“燕子”），通過(guò)肢體律動(dòng)幫助幼兒內(nèi)化詩(shī)歌節(jié)奏與內(nèi)容。使用簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器（如搖鈴）按四二拍節(jié)奏引導(dǎo)幼兒跟讀，重點(diǎn)訓(xùn)練“春風(fēng)——吹綠——柳枝梢”等句子的詞組斷句，培養(yǎng)語(yǔ)言韻律感。分句節(jié)奏跟讀練習(xí)03互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)肢體模仿春風(fēng)動(dòng)作輕柔拂動(dòng)模仿引導(dǎo)幼兒用雙臂緩慢上下擺動(dòng)，模擬春風(fēng)輕拂樹葉的柔和動(dòng)作，感受自然力量的舒緩節(jié)奏。旋轉(zhuǎn)飄落體驗(yàn)通過(guò)原地旋轉(zhuǎn)配合手臂波浪形舞動(dòng)，表現(xiàn)花瓣被春風(fēng)吹落的動(dòng)態(tài)過(guò)程，培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)性。多強(qiáng)度風(fēng)勢(shì)表現(xiàn)設(shè)計(jì)由弱漸強(qiáng)的肢體動(dòng)作序列，讓幼兒體會(huì)微風(fēng)、和風(fēng)到大風(fēng)的力度變化，建立動(dòng)態(tài)感知能力。情景對(duì)話角色扮演植物與風(fēng)對(duì)話自然現(xiàn)象問(wèn)答季節(jié)變換劇場(chǎng)分配幼兒分別扮演新芽、花朵與春風(fēng)角色，設(shè)計(jì)"春風(fēng)喚醒沉睡植物"的互動(dòng)臺(tái)詞，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)"冬風(fēng)與春風(fēng)交接"的微型情景劇，通過(guò)角色對(duì)話展現(xiàn)季節(jié)更替的自然現(xiàn)象，增強(qiáng)認(rèn)知理解。采用教師扮演"春風(fēng)提問(wèn)者"的形式，引導(dǎo)幼兒用詩(shī)化語(yǔ)言描述眼中的春天景象，激發(fā)想象力。自然聲響模擬游戲多材料風(fēng)聲實(shí)驗(yàn)提供紗巾、紙張、鈴鐺等不同材質(zhì)道具，讓幼兒探索制造各類風(fēng)聲效果，理解聲音與物體的關(guān)系。環(huán)境音效合奏分組模擬鳥鳴、溪流、樹葉摩擦等春季環(huán)境音，組合成完整的春日交響曲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。節(jié)奏型風(fēng)聲游戲通過(guò)拍手、跺腳等身體打擊樂(lè)表現(xiàn)不同節(jié)奏的風(fēng)聲變化，將音樂(lè)元素融入自然認(rèn)知教學(xué)。04創(chuàng)意表現(xiàn)活動(dòng)春風(fēng)吹拂繪畫創(chuàng)作多感官體驗(yàn)延伸播放自然風(fēng)聲背景音樂(lè)，讓幼兒閉眼感受風(fēng)的方向與力度后作畫，將聽覺、觸覺轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)表達(dá)。場(chǎng)景聯(lián)想創(chuàng)作啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)繪制“春風(fēng)中的柳枝搖曳”“風(fēng)箏飛舞”“花瓣飄落”等動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)線條的柔美與畫面的層次感。材料與技法探索提供水彩、蠟筆、手指畫顏料等多種工具，引導(dǎo)幼兒通過(guò)點(diǎn)染、潑灑、吹畫等技法表現(xiàn)春風(fēng)的流動(dòng)感，鼓勵(lì)混合色彩創(chuàng)造漸變色效果。素材收集與分類帶領(lǐng)幼兒從廢舊雜志、彩紙中裁剪“綠芽”“燕子”“溪流”等春天意象，按顏色、形狀分類備用，培養(yǎng)觀察與歸納能力。立體拼貼構(gòu)圖運(yùn)用泡沫膠、卡紙襯底等材料制作浮雕式拼貼畫，將“二月春風(fēng)似剪刀”等詩(shī)句關(guān)鍵詞與圖像結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)言與視覺的關(guān)聯(lián)性。合作主題長(zhǎng)卷分組完成“春風(fēng)畫卷”不同段落，如“喚醒大地”“傳遞花香”等，最后拼接成集體作品，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。詩(shī)句拼貼手工制作分配“風(fēng)娃娃”“小花”“大樹”等角色，用不同音調(diào)、節(jié)奏朗讀詩(shī)句片段，如輕柔氣聲表現(xiàn)“春風(fēng)悄悄說(shuō)話”，低沉嗓音演繹“老樹伸展枝丫”。小組詩(shī)歌接力朗誦角色化朗誦設(shè)計(jì)結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單動(dòng)作，如雙臂波浪模仿“風(fēng)吹麥浪”，旋轉(zhuǎn)表現(xiàn)“花瓣跳舞”，增強(qiáng)表演感染力。肢體語(yǔ)言編排在固定句式“春風(fēng)來(lái)了，______”后輪流接龍補(bǔ)充，鼓勵(lì)幼兒用比喻、擬人等修辭豐富詩(shī)歌內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)造性思維。即興創(chuàng)編挑戰(zhàn)05家園共育建議親子尋春觀察任務(wù)自然現(xiàn)象記錄引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同觀察春季特有的自然現(xiàn)象，如植物發(fā)芽、花朵綻放、昆蟲活動(dòng)等，并鼓勵(lì)孩子用繪畫或簡(jiǎn)單文字記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)科學(xué)探究興趣。多感官體驗(yàn)建議家長(zhǎng)帶孩子觸摸新葉的柔軟、聆聽鳥鳴的聲音、嗅聞泥土的芬芳，通過(guò)多感官互動(dòng)加深對(duì)春季特征的認(rèn)知，增強(qiáng)觀察的趣味性。對(duì)比討論在觀察過(guò)程中，家長(zhǎng)可與孩子討論春季與其他季節(jié)的差異（如溫度、色彩變化），幫助孩子建立季節(jié)更替的初步概念。家庭詩(shī)歌錄音分享創(chuàng)意朗誦形式錄音反饋互動(dòng)方言版本嘗試鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子合作錄制詩(shī)歌《春風(fēng)》的朗誦音頻，可加入角色扮演、背景音樂(lè)或擬聲詞，增強(qiáng)表現(xiàn)力，并通過(guò)班級(jí)群分享成果。建議家庭嘗試用方言朗誦詩(shī)歌，既保留語(yǔ)言多樣性，又能讓孩子感受不同語(yǔ)言形式的韻律美，拓展文化視野。教師可對(duì)家庭提交的錄音進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，如表?yè)P(yáng)節(jié)奏把握或情感表達(dá)，形成家園雙向藝術(shù)交流。經(jīng)典童謠選集提供優(yōu)質(zhì)動(dòng)畫童謠視頻鏈接，如配以春天場(chǎng)景的《小燕子》，動(dòng)態(tài)畫面能輔助孩子理解詩(shī)歌意象，激發(fā)模仿興趣?；?dòng)視頻資源手工拓展材料同步推薦與童謠配套的手工活動(dòng)指南（如制作紙風(fēng)箏、花瓣貼畫），將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合，深化春季主題認(rèn)知。向家長(zhǎng)推薦《春風(fēng)吹》《小雨滴》等主題童謠集，包含朗朗上口的韻律和擬人化表達(dá)，適合親子共讀并模仿創(chuàng)作簡(jiǎn)單詩(shī)句。春日童謠資源推薦06延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)利用仿真花草、樹枝、風(fēng)鈴等裝飾班級(jí)角落，營(yíng)造春意盎然的氛圍，引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)與自然物的互動(dòng)現(xiàn)象。自然元素融入設(shè)置觸摸墻（懸掛不同質(zhì)地的布料、羽毛）、聽覺區(qū)（錄制風(fēng)聲、鳥鳴音效），通過(guò)多感官刺激加深幼兒對(duì)“春風(fēng)”的具象認(rèn)知。感官體驗(yàn)區(qū)張貼幼兒繪制的“春風(fēng)畫作”或手工作品（如紙風(fēng)車），搭配開放式問(wèn)題卡（如“春風(fēng)摸起來(lái)像什么？”），鼓勵(lì)語(yǔ)言表達(dá)與同伴交流?；?dòng)展示板班級(jí)"春風(fēng)角"布置詩(shī)歌圖譜創(chuàng)編實(shí)踐韻律游戲根據(jù)圖譜節(jié)奏拍打身體或樂(lè)器，感知詩(shī)歌的押韻與節(jié)拍，將語(yǔ)言藝術(shù)與音樂(lè)律動(dòng)結(jié)合。03引導(dǎo)幼兒分組討論新意象（如“春風(fēng)還會(huì)做什么？”），用簡(jiǎn)筆畫或剪貼畫制作擴(kuò)展圖譜，培養(yǎng)想象力與協(xié)作能力。02集體創(chuàng)編圖譜圖文對(duì)應(yīng)練習(xí)將詩(shī)歌《春風(fēng)》拆解為“動(dòng)詞+意象”組合（如“吹綠—柳枝”“搖醒—花朵”），幼兒配對(duì)圖片與文字卡片，理解詩(shī)歌的具象表達(dá)。01戶外春風(fēng)探索日記