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文檔簡(jiǎn)介
第23課《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)第23課《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)旨在通過(guò)解讀《馬說(shuō)》,讓學(xué)生體會(huì)文言文的學(xué)習(xí)方法,感受古代文人的審美情趣。通過(guò)分析馬的特點(diǎn)和文中的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí),結(jié)合課本內(nèi)容,設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展活動(dòng),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過(guò)《馬說(shuō)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解古代文人對(duì)馬的獨(dú)特審美,提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感;通過(guò)文言文閱讀,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感知和審美鑒賞能力;同時(shí),通過(guò)文本分析和討論,增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn):
1.理解《馬說(shuō)》中“其真不知馬也”的寓意,把握作者對(duì)人才埋沒(méi)的批判。
2.鑒賞文言文中的修辭手法,如比喻、排比等,提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
難點(diǎn):
1.文言文斷句,學(xué)生難以把握停頓和節(jié)奏。
2.理解古代文言文的表達(dá)方式和思想內(nèi)涵。
解決辦法:
1.通過(guò)逐句翻譯和討論,幫助學(xué)生掌握文言文斷句的方法。
2.結(jié)合歷史背景和作者生平,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文的思想內(nèi)涵。
3.通過(guò)小組合作和角色扮演,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)文言文的魅力,突破理解難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材:確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教材。
2.輔助材料:準(zhǔn)備《馬說(shuō)》原文、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)歷史背景資料,以及與馬相關(guān)的圖片和視頻。
3.教學(xué)工具:準(zhǔn)備文言文翻譯字典、文言文朗讀音頻。
4.教室布置:設(shè)置分組討論區(qū),準(zhǔn)備黑板或白板用于板書(shū)和展示,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入(約5分鐘)
-激發(fā)興趣:展示古代馬的藝術(shù)作品,提問(wèn)學(xué)生關(guān)于馬在古代文化中的象征意義,引導(dǎo)學(xué)生思考。
-回顧舊知:簡(jiǎn)要回顧文言文的學(xué)習(xí)方法和技巧,如字詞解釋、句子翻譯等。
2.新課呈現(xiàn)(約30分鐘)
-講解新知:
a.介紹《馬說(shuō)》的作者韓愈及其文學(xué)成就。
b.閱讀并翻譯《馬說(shuō)》全文,講解重點(diǎn)字詞和句子的意思。
c.分析文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法,如比喻、排比等。
-舉例說(shuō)明:
a.通過(guò)分析《馬說(shuō)》中的比喻,如“其真不知馬也”,引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)人才的看法。
b.以《馬說(shuō)》為例,講解文言文中的修辭手法,并讓學(xué)生嘗試在文本中找出類(lèi)似的修辭。
-互動(dòng)探究:
a.組織學(xué)生分組討論,探討《馬說(shuō)》中作者對(duì)人才的評(píng)價(jià)是否合理。
b.讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述文章的主旨,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
3.鞏固練習(xí)(約20分鐘)
-學(xué)生活動(dòng):
a.學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,完成《馬說(shuō)》的朗讀和背誦。
b.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演,模擬課堂討論,加深對(duì)文章的理解。
-教師指導(dǎo):
a.教師巡視課堂,及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn),指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和背誦。
b.教師根據(jù)學(xué)生的討論情況,引導(dǎo)他們深入思考,提出問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生思考。
4.拓展延伸(約15分鐘)
-學(xué)生活動(dòng):
a.學(xué)生查閱資料,了解古代對(duì)馬的文化象征意義。
b.學(xué)生分享自己了解到的關(guān)于馬的歷史故事或成語(yǔ)。
-教師總結(jié):
a.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)《馬說(shuō)》在文學(xué)史上的地位。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
5.課堂小結(jié)(約5分鐘)
-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,總結(jié)《馬說(shuō)》的主題和藝術(shù)特色。
-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得,教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。
6.作業(yè)布置(約5分鐘)
-學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,完成以下作業(yè):
a.仿寫(xiě)一篇以馬為主題的文言文小段。
b.搜集關(guān)于馬的成語(yǔ)或典故,撰寫(xiě)一篇短文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源:
-韓愈生平及文學(xué)成就:介紹韓愈的生平經(jīng)歷,包括他的政治主張、文學(xué)貢獻(xiàn)以及《馬說(shuō)》的寫(xiě)作背景。
-唐代文學(xué)背景:探討唐代文學(xué)的特點(diǎn),如駢文、古文運(yùn)動(dòng)等,以及這些特點(diǎn)對(duì)《馬說(shuō)》的影響。
-文言文修辭手法:收集其他文言文中的修辭手法,如對(duì)偶、夸張等,進(jìn)行對(duì)比分析,幫助學(xué)生更全面地理解修辭手法。
-馬在古代文化中的象征意義:搜集古代關(guān)于馬的繪畫(huà)、雕塑、詩(shī)詞等藝術(shù)作品,展示馬在古代文化中的地位和象征意義。
2.拓展建議:
-學(xué)生可以閱讀《韓昌黎文集》,深入了解韓愈的文學(xué)思想。
-組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽,實(shí)地觀察古代馬的藝術(shù)作品,增強(qiáng)對(duì)文化內(nèi)涵的理解。
-鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外文學(xué)社團(tuán),與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得,共同提高文言文閱讀水平。
-設(shè)計(jì)一個(gè)以“馬”為主題的作文比賽,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮想象,創(chuàng)作一篇短文。
-利用網(wǎng)絡(luò)資源,如在線文言文學(xué)習(xí)平臺(tái),幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。
-安排學(xué)生觀看與馬相關(guān)的歷史紀(jì)錄片,了解馬在人類(lèi)歷史中的重要作用。
-邀請(qǐng)歷史或文學(xué)專家進(jìn)行講座,為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,共同完成關(guān)于“馬”的文化研究項(xiàng)目,如制作一本關(guān)于馬的專題手冊(cè)。
-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與《馬說(shuō)》相關(guān)的現(xiàn)代文學(xué)作品,比較古今文學(xué)對(duì)馬的描繪和象征意義的變化。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià):
-提問(wèn):通過(guò)課堂提問(wèn),檢查學(xué)生對(duì)《馬說(shuō)》內(nèi)容的理解程度,如對(duì)文章主旨、修辭手法的把握。
-觀察:觀察學(xué)生在課堂上的參與度、合作情況,以及是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論和分析。
-測(cè)試:在課程結(jié)束后,進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試,評(píng)估學(xué)生對(duì)文言文閱讀和寫(xiě)作的基本技能。
-反饋:針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),給予及時(shí)反饋,鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn),指出不足,幫助學(xué)生改進(jìn)。
2.作業(yè)評(píng)價(jià):
-作業(yè)批改:對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改,關(guān)注作業(yè)的完成情況、錯(cuò)誤類(lèi)型和改正情況。
-點(diǎn)評(píng):在作業(yè)批改過(guò)程中,給予具體的點(diǎn)評(píng),指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。
-反饋:及時(shí)將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。
-鼓勵(lì):對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生,給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.評(píng)價(jià)方法:
-定量評(píng)價(jià):通過(guò)測(cè)試、作業(yè)等方式,對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。
-定性評(píng)價(jià):通過(guò)觀察、訪談等方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新思維等進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。
-自我評(píng)價(jià):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果,提高自我認(rèn)知能力。
-同伴評(píng)價(jià):組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià),互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
4.評(píng)價(jià)內(nèi)容:
-知識(shí)掌握:評(píng)估學(xué)生對(duì)《馬說(shuō)》內(nèi)容、文言文閱讀和寫(xiě)作技巧的掌握程度。
-能力培養(yǎng):關(guān)注學(xué)生在課堂上的表達(dá)能力、合作能力、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。
-態(tài)度與習(xí)慣:觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
-創(chuàng)新思維:鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
5.評(píng)價(jià)反饋:
-及時(shí)反饋:對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋,幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況。
-持續(xù)改進(jìn):根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,調(diào)整教學(xué)策略,持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
-家校溝通:與家長(zhǎng)保持溝通,共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,形成教育合力。板書(shū)設(shè)計(jì)①《馬說(shuō)》文本重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn):
-韓愈簡(jiǎn)介及《馬說(shuō)》背景
-文章主旨:批判社會(huì)對(duì)人才的埋沒(méi)
-文章結(jié)構(gòu):引言、論述、結(jié)論
②關(guān)鍵詞匯:
-駢:并列
-駢死于槽櫪之間:比喻人才因環(huán)境限制而無(wú)法施展才華
-其真不知馬也:表達(dá)對(duì)人才被埋沒(méi)的無(wú)奈和憤慨
③重點(diǎn)句子:
-“世有伯樂(lè),然后有千里馬?!?/p>
-“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有?!?/p>
-“故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也?!苯虒W(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一項(xiàng)非常重要的工作,它可以幫助我們教師更好地了解自己的教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。在這節(jié)課《馬說(shuō)》的教學(xué)中,我有以下幾點(diǎn)反思和改進(jìn)措施:
1.學(xué)生參與度:
-反思:在課堂討論環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高,可能是對(duì)文言文閱讀缺乏興趣,或者對(duì)文本理解不夠深入。
-改進(jìn):未來(lái)教學(xué)中,我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng),如角色扮演、辯論賽等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的參與度。
2.教學(xué)節(jié)奏:
-反思:在講解文言文時(shí),我發(fā)現(xiàn)節(jié)奏偏快,有些學(xué)生可能跟不上了。
-改進(jìn):我會(huì)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,適當(dāng)放慢速度,確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。同時(shí),我會(huì)增加課堂練習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。
3.文言文閱讀方法:
-反思:部分學(xué)生在閱讀文言文時(shí),對(duì)字詞解釋和句子翻譯不夠熟練。
-改進(jìn):我會(huì)加強(qiáng)文言文閱讀方法的指導(dǎo),如如何斷句、如何理解詞義、如何翻譯句子等,讓學(xué)生掌握有效的閱讀技巧。
4.課堂討論:
-反思:在課堂討論環(huán)節(jié),部分學(xué)生的觀點(diǎn)不夠深入,可能是因?yàn)閷?duì)文本理解不夠透徹。
-改進(jìn):我會(huì)提前準(zhǔn)備一些討論話題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解。同時(shí),我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),讓他們感受到自己的努力被認(rèn)可。
5.作業(yè)布置:
-反思:作業(yè)布置后,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生提交的作業(yè)質(zhì)量不高,可能是因?yàn)樽鳂I(yè)量過(guò)大或者學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容不感興趣。
-改進(jìn):我會(huì)適當(dāng)減少作業(yè)量,提高作業(yè)質(zhì)量,確保作業(yè)內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。同時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合自己的作業(yè)難度。
6.教學(xué)資源:
-反思:在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教學(xué)資源的利用不夠充分,如圖片、視頻等。
-改進(jìn):我會(huì)提前收集更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源,豐富課堂內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)題型整理1.文言文翻譯題:
-題型:將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
-例題:原文:“其真不知馬也。”
-答案:他們是真的不懂得馬。
2.詞語(yǔ)解釋題:
-題型:解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
-例題:原文:“祗辱于奴隸人之手?!?/p>
-答案:“祗”在這里表示“只是”。
3.句子結(jié)構(gòu)分析題:
-題型:分析下列句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
-例題:原文:“世有伯樂(lè),然后有千里馬?!?/p>
-答案:這是一個(gè)并列句,通過(guò)“然后”連接兩個(gè)并列的動(dòng)作。
4.修辭手法運(yùn)用題:
-題型:指出下列句子中使用的修辭手法,并解釋其作用。
-例題:原文:“其真不知馬也,安能知其能千里而食乎?”
-答案:這里使用了反問(wèn)的修辭手法,通過(guò)反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣,表達(dá)對(duì)人才被埋沒(méi)的憤慨。
5.文章主旨概括題:
-題型:概括《馬說(shuō)》的主要內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)。
-例題:原文:“世有伯樂(lè),然后有千里馬?!?/p>
-答案:文章主要講述了對(duì)人才的重視和發(fā)掘的重要性,作者通過(guò)馬的形象批判了社會(huì)對(duì)人才的埋沒(méi)。
6.人物形象分析題:
-題型:分析文章中作者對(duì)“伯樂(lè)”這一人物形象的塑造。
-例題:原文:“世有伯樂(lè),然后有千里馬。”
-答案:作者將“伯樂(lè)”塑造成一個(gè)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)人才的典型形象,強(qiáng)調(diào)人才被發(fā)現(xiàn)和重視的重要性。
7.文章結(jié)構(gòu)分析題:
-題型:分析《馬說(shuō)》的文章結(jié)構(gòu)。
-例題:原文:“世有伯樂(lè),然后有千里馬。”
-答案:文章采用總分總的結(jié)構(gòu),先提出觀點(diǎn),再通過(guò)具體事例論證,最后總結(jié)全文。
8.文學(xué)鑒賞題:
-題型:結(jié)合《馬說(shuō)》的內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)作者寫(xiě)作風(fēng)格的看
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