演講人：日期:小馬過河幼兒活動目錄CATALOGUE01活動目標與介紹02故事背景與角色03活動準備材料04故事講述過程05互動體驗環(huán)節(jié)06總結(jié)與延伸PART01活動目標與介紹活動核心目的激發(fā)想象力和情境代入感利用故事情境引導幼兒扮演小馬角色，通過道具和語言描述激發(fā)其想象力，提升語言表達與情感體驗能力。03設計互動環(huán)節(jié)讓幼兒互相幫助完成“過河”任務，學會傾聽指令、協(xié)作配合，建立初步的集體觀念。02增強團隊合作意識培養(yǎng)幼兒平衡能力與肢體協(xié)調(diào)性通過模擬小馬過河的動作，如跨步、跳躍等，鍛煉幼兒的平衡感和身體協(xié)調(diào)能力，促進大肌肉群發(fā)展。01目標年齡范圍3-4歲幼兒此階段幼兒已具備基礎運動能力，活動設計以簡單跨步、短距離跳躍為主，輔以色彩鮮艷的教具吸引注意力。4-5歲幼兒可增加活動復雜度，如設置不同高度的“石頭”作為過河路徑，或加入計數(shù)、顏色識別等認知任務，匹配其發(fā)展水平。特殊需求兒童適應性調(diào)整針對動作發(fā)展較慢的幼兒，提供更寬的“河面”或教師輔助，確保所有參與者均能安全體驗活動樂趣。通過兒歌或簡單舞蹈活動四肢，如模仿小馬甩尾巴、踏步等，避免運動損傷。熱身環(huán)節(jié)（5分鐘）分階段完成“過河”任務，先由教師示范動作，再分組實踐，過程中穿插鼓勵性語言和趣味性挑戰(zhàn)。主體活動（15分鐘）引導幼兒靜坐并回憶活動內(nèi)容，通過提問（如“小馬遇到了哪些困難？”）鞏固學習成果，同時進行輕柔拉伸放松肌肉。放松與總結(jié)（5分鐘）整體時間規(guī)劃PART02故事背景與角色故事起源簡述民間寓言傳承故事源自中國民間寓言傳統(tǒng)，通過動物擬人化手法傳遞生活智慧，最早見于《伊索寓言》的東方變體版本，后經(jīng)口口相傳形成獨立故事體系。教育功能定位創(chuàng)作初衷是為培養(yǎng)兒童獨立思考能力，通過小馬三次過河的經(jīng)歷，展現(xiàn)實踐出真知的哲理，現(xiàn)已成為幼兒園情境教學經(jīng)典案例。文化符號演變隨著時代發(fā)展，故事中的河流被賦予"成長挑戰(zhàn)"的象征意義，2010年被教育部列入《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化啟蒙讀物》推薦書目。小馬主角設定作為正面引導者出現(xiàn)，體型設計為安格斯牛，聲音低沉溫和，代表經(jīng)驗主義思維，臺詞包含"水剛沒小腿"等具象化表達。智者老牛形象誤導者松鼠角色設計為紅松鼠擬人化，通過夸張的肢體語言和尖銳聲線制造戲劇沖突，其"伙伴昨天淹死"的警告體現(xiàn)風險警示的極端化。原型為蒙古矮腳馬幼駒，性格設定兼具好奇與膽怯，年齡相當于人類5-6歲兒童，背負著給外婆送麥子的任務驅(qū)動劇情發(fā)展。主要角色介紹情節(jié)關鍵點小馬在河邊5米處首次止步的特寫描寫，通過水面反光、蹄部特寫等細節(jié)營造緊張感，此時水位實際深度為18cm（測量鏡頭伏筆）。第一次試探?jīng)_突老牛與松鼠的平行蒙太奇對話，采用仰視/俯視雙視角拍攝，牛蹄與松鼠身高的比例對比直觀展現(xiàn)認知差異的根源。過河后仰拍視角下小馬輪廓與夕陽重疊的意象畫面，配合"河水既不像...也不像..."的排比式獨白，完成敘事閉環(huán)。認知顛覆轉(zhuǎn)折小馬第3次試探時運用前肢測水深的全過程分解鏡頭，包含肌肉張力變化、水面波紋擴散等科學細節(jié)，最終測得平均深度42cm。自主決策高潮01020403哲理升華結(jié)尾PART03活動準備材料道具清單選擇輕便、無尖銳邊緣的玩具或頭飾，確保幼兒佩戴舒適且安全，材質(zhì)需符合環(huán)保標準。仿真小馬玩具或頭飾準備節(jié)奏輕快的背景音樂，用于烘托活動氛圍，設備音量需調(diào)節(jié)至適宜幼兒聽力的分貝范圍。音樂播放設備用于模擬“河流”場景，地墊需具備防滑性能，厚度適中以緩沖幼兒跌倒時的沖擊力。彩色泡沫地墊或軟墊010302用于激勵幼兒參與活動，選擇無毒、可粘貼的卡通圖案貼紙或可懸掛的軟質(zhì)勛章。獎勵貼紙或小勛章04場地布置要求活動區(qū)域劃分明確標注“起點”“河流”“終點”區(qū)域，使用彩色膠帶或標志牌區(qū)分，確保幼兒能清晰辨識路線。01地面平整與清潔檢查活動場地地面是否平整無雜物，提前清掃并消毒，避免幼兒奔跑時絆倒或接觸污物。安全緩沖帶設置在“河流”兩側(cè)預留至少1米寬的安全緩沖帶，防止幼兒因跳躍動作偏離地墊范圍。通風與照明確保活動空間空氣流通良好，光線充足但避免直射強光，必要時可使用柔和的輔助燈光。020304安全注意事項教師全程監(jiān)護每位教師負責不超過5名幼兒，密切觀察幼兒動作與情緒變化，及時制止危險行為。道具安全檢查活動前逐一檢查玩具、地墊等道具的完整性，排除松動零件或破損部件，避免劃傷或誤吞風險。著裝規(guī)范要求幼兒需穿著防滑襪或軟底鞋，避免穿帶有繩帶或裝飾物的衣物，防止活動中纏繞或鉤掛。應急藥品準備備齊消毒棉片、創(chuàng)可貼等基礎醫(yī)療用品，教師需掌握簡單傷口處理及突發(fā)情況應對流程。PART04故事講述過程講述技巧示范生動語言與夸張表情運用豐富的擬聲詞（如"嘩啦啦的河水聲"）和肢體動作模仿小馬猶豫、試探的神情，通過語調(diào)高低變化表現(xiàn)不同角色的性格特征。道具輔助增強代入感使用毛絨玩具扮演小馬、樹葉模擬河水波紋，或在沙盤上布置故事場景，讓幼兒通過視覺和觸覺強化對情節(jié)的記憶。分角色差異化演繹用輕快活潑的聲音表現(xiàn)小松鼠的焦急，低沉緩慢的語調(diào)塑造老牛的沉穩(wěn)，幫助幼兒直觀理解角色差異?；犹釂栐O計經(jīng)驗聯(lián)結(jié)式提問"你有沒有像小馬一樣害怕過的事情？后來怎么解決的？"通過情感共鳴幫助幼兒將故事寓意遷移到實際生活場景。預測性提問培養(yǎng)想象力"小馬第三次遇到小河時，可能會發(fā)生什么新情況？"鼓勵幼兒基于已有情節(jié)發(fā)展創(chuàng)造性續(xù)編故事。開放式問題激發(fā)思考"你覺得小馬為什么要問其他動物？如果只有它自己會怎么做？"引導幼兒分析角色行為背后的邏輯和自主解決問題能力。共情角色心理變化當幼兒分享類似經(jīng)歷時，采用"你和小馬一樣動腦筋解決了問題"的表述，將故事角色樹立為積極榜樣。正向行為強化沖突化解示范通過對比松鼠"河水很深"和老牛"河水很淺"的對話，引導幼兒理解不同視角下的觀點差異，培養(yǎng)辯證思維能力。分段停頓描述小馬從緊張到勇敢的心路歷程，邀請幼兒模仿小馬"跺跺蹄子深呼吸"的動作，具象化克服恐懼的過程。情感引導方式PART05互動體驗環(huán)節(jié)角色扮演活動小馬角色模擬幼兒通過佩戴小馬頭飾和道具，模仿小馬過河時的動作與表情，培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力和表現(xiàn)力，同時理解故事中小馬的勇敢與探索精神。河流與障礙物設計引導幼兒分角色扮演小馬、老牛、松鼠等，通過對話復述故事情節(jié)，鍛煉語言表達能力與情感代入感。利用藍色布料或紙板模擬河流，設置不同高度的“石頭”或“木樁”，讓幼兒在角色扮演中學會團隊協(xié)作，共同規(guī)劃過河路線。情景對話練習提供彩色卡紙和步驟圖，指導幼兒折疊小馬模型，增強手部精細動作能力，并鼓勵為小馬設計獨特的裝飾（如鬃毛、尾巴）。小馬折紙創(chuàng)作利用彩紙、棉花、貝殼等材料制作河流與河岸場景，幼兒通過剪貼、涂色完成立體畫面，培養(yǎng)藝術創(chuàng)造力與空間感知能力。河流場景拼貼幼兒用黏土或廢舊材料制作故事中的關鍵道具（如木桶、橋梁），加深對情節(jié)的理解，同時提升環(huán)保意識與動手能力。故事道具DIY手工制作任務小組討論分享故事續(xù)編合作小組合作續(xù)編“小馬過河后的新冒險”，通過輪流補充情節(jié)激發(fā)想象力，并集體展示成果，增強團隊協(xié)作與口頭表達能力。角色情感分析引導幼兒分享對小馬、老牛等角色的看法，討論“為什么他們對河水的深淺有不同意見”，促進同理心與批判性思維發(fā)展。過河方案探討分組討論“如何幫助小馬安全過河”，鼓勵幼兒提出不同方法（如搭橋、游泳、求助），并分析每種方案的可行性，培養(yǎng)邏輯思維與問題解決能力。PART06總結(jié)與延伸引導幼兒復述故事通過讓幼兒用自己的語言復述小馬過河的情節(jié)，幫助他們理解故事中蘊含的勇敢嘗試和獨立思考的寓意。角色扮演活動組織幼兒進行角色扮演，模擬小馬、老牛、松鼠等角色的對話和行動，加深對故事寓意的體會。提問引導思考設計開放式問題，如“如果你是小馬，你會怎么做？”激發(fā)幼兒思考故事中的道理，培養(yǎng)批判性思維。結(jié)合生活實例將故事寓意與幼兒日常生活中遇到的類似情境聯(lián)系起來，幫助他們將道理應用到實際生活中。寓意總結(jié)方法家庭延伸建議親子共讀活動建議家長與孩子一起閱讀《小馬過河》的故事，并在閱讀過程中討論故事中的情節(jié)和寓意，增進親子互動。鼓勵家長和孩子在家中扮演故事中的角色，通過互動表演加深對故事的理解，同時增強孩子的表達能力。家長可以在孩子遇到困難時，引用小馬過河的故事，鼓勵孩子勇敢嘗試和獨立思考，培養(yǎng)解決問題的能力。指導家長與孩子一起制作與小馬過河相關的手工作品，如小馬、河流等，通過動手實踐鞏固對故事的理解。家庭角色扮演日常情境引導創(chuàng)意手工制作教師通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，記錄他們的反應、參與度和理解程度，為后續(xù)活動調(diào)整提供依據(jù)。