古詩(shī)詞賞析教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、課題名稱豪情與悲慨的交織——李白《將進(jìn)酒》深度賞析二、授課對(duì)象高中二年級(jí)學(xué)生三、課時(shí)安排1課時(shí)（45分鐘）四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地誦讀《將進(jìn)酒》，把握詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律。2.理解并掌握詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“會(huì)須”、“鐘鼓饌玉”、“徑須”、“恣歡謔”、“萬(wàn)古愁”等）的含義及其在語(yǔ)境中的作用。3.分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次，理解詩(shī)人情感的起伏變化。4.品味詩(shī)歌中運(yùn)用的夸張、比喻、用典等藝術(shù)手法及其表達(dá)效果。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)歌的意境和情感基調(diào)。2.運(yùn)用問(wèn)題探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作討論，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。3.通過(guò)意象分析和情感脈絡(luò)梳理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的基本能力。4.結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生知人論世，深化對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受李白詩(shī)歌豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人“天生我材必有用”的自信與豪情。2.理解詩(shī)人在狂放背后所蘊(yùn)含的懷才不遇的苦悶與人生短暫的悲慨，形成對(duì)復(fù)雜人性的初步認(rèn)知。3.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待詩(shī)人的人生態(tài)度，汲取其積極進(jìn)取、珍視生命價(jià)值的精神養(yǎng)分。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解詩(shī)人情感的復(fù)雜內(nèi)涵：豪放與悲慨的交織。2.賞析詩(shī)歌中經(jīng)典名句的意蘊(yùn)及藝術(shù)表現(xiàn)力。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)狂放的語(yǔ)詞，深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的苦悶與不平。2.理解詩(shī)歌中“愁”的內(nèi)涵及其如何被“豪放”的筆法所消解與超越。六、教學(xué)方法誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、問(wèn)題探究法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法七、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：制作包含《將進(jìn)酒》朗誦音頻、相關(guān)背景圖片、詩(shī)人簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞注釋的多媒體課件。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)《將進(jìn)酒》，查閱注釋，初步疏通文意，嘗試?yán)首x；搜集有關(guān)李白生平及創(chuàng)作風(fēng)格的資料。八、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）教師活動(dòng)：（播放《將進(jìn)酒》豪放風(fēng)格的朗誦音頻，配以蒼涼壯闊的邊塞或飲酒場(chǎng)景圖片）提問(wèn)：同學(xué)們，聽(tīng)了這段朗誦，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“豪邁”、“激昂”、“悲壯”等關(guān)鍵詞）順勢(shì)導(dǎo)入：這便是被譽(yù)為“詩(shī)仙”的李白的千古名篇《將進(jìn)酒》。今天，就讓我們一同走進(jìn)這首詩(shī)，去探尋李白那狂放不羈的靈魂深處，究竟激蕩著怎樣的情感波瀾。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音頻和圖片的感官刺激，迅速營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感知詩(shī)歌的情感基調(diào)。（二）初讀感知，疏通文意（約10分鐘）教師活動(dòng)：1.學(xué)生自由朗讀：要求學(xué)生結(jié)合注釋，大聲朗讀詩(shī)歌，注意字音、節(jié)奏和停頓。教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。2.指名朗讀與點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)1-2名學(xué)生朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)其朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)的情感投入。3.教師范讀或播放名家范讀：突出詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫和情感變化。4.疏通文意：針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中可能遇到的疑難字詞（如“會(huì)須一飲三百杯”的“會(huì)須”，“鐘鼓饌玉不足貴”的“鐘鼓饌玉”，“徑須沽取對(duì)君酌”的“徑須”等）進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句大意，不必字字翻譯，以整體把握為主。學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀，指名朗讀，聆聽(tīng)范讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難字詞，提問(wèn)并相互解答。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層次的誦讀，讓學(xué)生熟悉文本，初步感受詩(shī)歌的音韻美；解決字詞障礙，為深入賞析奠定基礎(chǔ)。（三）再讀涵詠，把握情感脈絡(luò)（約15分鐘）教師活動(dòng)：1.問(wèn)題引導(dǎo)，探究情感：提問(wèn)1：詩(shī)歌開(kāi)篇“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！痹?shī)人開(kāi)篇便用了兩個(gè)“君不見(jiàn)”，他看到了什么？又引發(fā)了他怎樣的感慨？（引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人由黃河奔涌聯(lián)想到時(shí)光易逝，由白發(fā)聯(lián)想到人生短暫，從而產(chǎn)生“悲”情。）提問(wèn)2：面對(duì)“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”，這里的“得意”是指什么？詩(shī)人為何說(shuō)“須盡歡”？這僅僅是勸人及時(shí)行樂(lè)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考“得意”可能是指人生中片刻的歡愉或才華的自信，“盡歡”是對(duì)時(shí)光易逝的一種反抗，一種豪放的宣泄，而非單純的享樂(lè)主義。）提問(wèn)3：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，這句詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人高度的自信和樂(lè)觀豪邁的氣概。）提問(wèn)4：從“烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯”到“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停”，再到“與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)”，詩(shī)人的情緒是如何變化的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人從勸酒到暢飲，再到放歌的情緒逐步高漲，豪放之氣盡顯。）提問(wèn)5：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”，是李白真的認(rèn)為功名利祿都不足掛齒嗎？結(jié)合他的生平，你如何理解這種看似消極的慨嘆？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系李白懷才不遇的經(jīng)歷，理解這是他對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激之詞，是理想與現(xiàn)實(shí)矛盾的產(chǎn)物。）提問(wèn)6：詩(shī)歌結(jié)尾“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁”，這個(gè)“愁”字是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆。這“萬(wàn)古愁”究竟包含了哪些愁緒？詩(shī)人又是如何“銷愁”的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：時(shí)光易逝之愁、懷才不遇之愁、人生失意之愁?！颁N愁”的方式是狂飲高歌，這既是一種豪放的宣泄，也帶有一絲無(wú)奈的悲慨。）學(xué)生活動(dòng)：圍繞教師提出的問(wèn)題，進(jìn)行小組討論或獨(dú)立思考，積極發(fā)言，闡述自己的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，梳理詩(shī)人情感變化的線索（悲——樂(lè)——憤——狂——愁），理解情感的復(fù)雜性。（四）品讀賞析，探究藝術(shù)手法（約10分鐘）教師活動(dòng)：1.意象分析：提問(wèn)：詩(shī)中哪些意象給你留下了深刻印象？（如“黃河之水”、“明鏡白發(fā)”、“金樽”、“五花馬”、“千金裘”等）這些意象有何象征意義或表達(dá)效果？（引導(dǎo)學(xué)生分析“黃河之水”象征時(shí)光的流逝和人生的短暫，氣勢(shì)磅礴；“白發(fā)”象征生命的衰老等。）2.手法探究：提問(wèn)：這首詩(shī)運(yùn)用了哪些主要的藝術(shù)手法？試舉例說(shuō)明其作用。（引導(dǎo)學(xué)生找出并分析：*夸張：“會(huì)須一飲三百杯”、“斗酒十千恣歡謔”，極寫(xiě)飲酒之多、宴飲之樂(lè)，凸顯豪放氣概。*比喻：“朝如青絲暮成雪”，將人生由青春到衰老的過(guò)程比作青絲變白雪，生動(dòng)形象，突出時(shí)光飛逝。*用典：“陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔”，借用曹植的典故，表達(dá)自己懷才不遇、借酒消愁的情感，也增添了詩(shī)歌的文化底蘊(yùn)。*對(duì)比：“鐘鼓饌玉不足貴”與“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”形成對(duì)比，突出詩(shī)人對(duì)功名利祿的蔑視和對(duì)精神自由的追求。）學(xué)生活動(dòng)：小組合作，找出詩(shī)中的意象和藝術(shù)手法，討論其表達(dá)效果，并選派代表發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，理解藝術(shù)手法對(duì)表達(dá)情感、塑造形象的作用，提升鑒賞能力。（五）總結(jié)拓展，感悟詩(shī)人情懷（約3分鐘）教師活動(dòng)：總結(jié)：《將進(jìn)酒》以豪放的筆調(diào)抒寫(xiě)了詩(shī)人曠達(dá)的胸懷和深廣的憂憤。它既有“天生我材必有用”的自信與豪情，也有“與爾同銷萬(wàn)古愁”的悲慨與苦悶。這是李白積極進(jìn)取精神與懷才不遇現(xiàn)實(shí)相互碰撞的產(chǎn)物，是詩(shī)人真實(shí)內(nèi)心世界的寫(xiě)照。提問(wèn)：學(xué)完這首詩(shī)，你對(duì)李白有了怎樣新的認(rèn)識(shí)？你從他身上能學(xué)到什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待李白的“醉”與“愁”，學(xué)習(xí)其樂(lè)觀自信、珍視自我價(jià)值的精神。）學(xué)生活動(dòng)：思考并分享感悟。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全詩(shī)主旨，升華情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)人身上汲取正能量，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育目標(biāo)。（六）布置作業(yè)（約2分鐘）1.背誦并默寫(xiě)《將進(jìn)酒》。2.拓展閱讀：搜集并閱讀李白的其他豪放詩(shī)作（如《行路難》、《望廬山瀑布》等），體會(huì)其共同的風(fēng)格特點(diǎn)。3.微寫(xiě)作（選做）：以“我眼中的李白”為題，寫(xiě)一段200字左右的文字，談?wù)勀銓?duì)李白其人其詩(shī)的理解。設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展閱讀視野，深化對(duì)詩(shī)人及其風(fēng)格的理解。九、板書(shū)設(shè)計(jì)將進(jìn)酒李白情感脈絡(luò)：悲（時(shí)光易逝）——樂(lè)（及時(shí)行樂(lè)）——豪（天生我材）——憤（權(quán)貴不屑）——狂（痛飲銷愁）——愁（萬(wàn)古之愁）藝術(shù)特色：意象：黃河、白發(fā)、金樽、美酒……手法：夸張、比喻、用典、對(duì)比……主旨：豪情與悲慨的交織，理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞十、教學(xué)反思與拓展建議本設(shè)計(jì)注重以學(xué)生為主體，通過(guò)誦讀、探究、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和深度。