小學(xué)語(yǔ)文必背古詩(shī)詞教學(xué)案例古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。如何引導(dǎo)小學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)詞的意境，感受語(yǔ)言的魅力，體悟情感的溫度，并最終內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，是每一位語(yǔ)文教師需要深入思考和實(shí)踐的課題。本文將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，從情境導(dǎo)入、詩(shī)意理解、情感體悟、背誦積累及拓展延伸幾個(gè)方面，探討小學(xué)語(yǔ)文必背古詩(shī)詞的有效教學(xué)策略。一、情境導(dǎo)入：叩開(kāi)詩(shī)意之門(mén)良好的開(kāi)端是成功的一半。古詩(shī)詞教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生后續(xù)的理解和感悟鋪路搭橋。方法與案例：1.故事導(dǎo)入法——《贈(zèng)汪倫》（李白）*操作：課前，教師可以講述李白與汪倫之間深厚友誼的小故事：“同學(xué)們，唐朝有一位大詩(shī)人叫李白，他喜歡游山玩水。有一次，他到了一個(gè)叫桃花潭的地方，受到了一個(gè)叫汪倫的人的熱情款待。當(dāng)李白要乘船離開(kāi)的時(shí)候，汪倫帶著許多村民來(lái)送行，還唱著當(dāng)?shù)氐母柚{。李白非常感動(dòng)，于是寫(xiě)下了一首詩(shī)送給汪倫。這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《贈(zèng)汪倫》。”*效果：故事具有天然的吸引力，能迅速抓住小學(xué)生的注意力，使他們對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)作背景和情感基調(diào)有初步的感知。2.畫(huà)面導(dǎo)入法——《望廬山瀑布》（李白）*操作：教師可展示廬山瀑布的壯麗圖片或短視頻，配以雄渾的背景音樂(lè)?！巴瑢W(xué)們，你們看，這就是位于江西廬山的瀑布，它像一條巨大的白練從高高的山上垂掛下來(lái)，水花四濺，聲音震耳欲聾。詩(shī)人李白看到這樣的景象，會(huì)有怎樣的感受呢？讓我們一起走進(jìn)他的《望廬山瀑布》?！?效果：直觀(guān)的視覺(jué)沖擊能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們初步構(gòu)建詩(shī)歌的意境。3.問(wèn)題導(dǎo)入法——《靜夜思》（李白）*操作：“同學(xué)們，當(dāng)你們晚上一個(gè)人躺在床上，看著窗外的月亮，會(huì)想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）古時(shí)候，有一位詩(shī)人離開(kāi)家鄉(xiāng)，在一個(gè)安靜的夜晚，他也看到了天上的月亮，他又在想什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》，去探尋他的心聲?！?效果：?jiǎn)栴}能引發(fā)學(xué)生的思考，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的探究欲望。二、詩(shī)意理解：探尋文字之妙理解詩(shī)意是古詩(shī)詞教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。但對(duì)于小學(xué)生而言，古詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練、古今異義、用典等都是理解的障礙。教學(xué)中應(yīng)化難為易，引導(dǎo)學(xué)生逐步疏通文意。方法與案例：1.字詞疏通，扶放結(jié)合——《春曉》（孟浩然）*操作：*扶：對(duì)于“曉”、“眠”、“覺(jué)”（jué）、“聞”、“啼鳥(niǎo)”、“知多少”等關(guān)鍵字詞，教師可通過(guò)提問(wèn)、圖片、動(dòng)作演示等方式幫助學(xué)生理解。如“‘曉’是什么意思？”（早晨）“‘啼鳥(niǎo)’是指什么？”（鳴叫的小鳥(niǎo)）。*放：在理解了關(guān)鍵字詞后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試串講詩(shī)句大意?！按禾斓脑绯克谜媸娣?，不知不覺(jué)天就亮了。醒來(lái)時(shí)，聽(tīng)到窗外到處都是小鳥(niǎo)清脆的叫聲。想起昨天夜里的風(fēng)聲雨聲，不知道有多少美麗的花兒被打落了呢？”*效果：先“扶”后“放”，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能幫助他們逐步掌握理解詩(shī)句的方法。2.想象畫(huà)面，化抽象為具體——《敕勒歌》（北朝民歌）*操作：這首民歌描繪了蒼茫遼闊的草原風(fēng)光。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，然后提問(wèn)：“你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？”“‘天蒼蒼，野茫?！窃鯓拥木跋螅俊薄啊L(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊’，你能想象出牛羊在草原上怎樣的情景嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述腦海中的畫(huà)面。*效果：借助想象，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，能加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解和感受。3.聯(lián)系生活，感悟真意——《池上》（白居易）*操作：這首詩(shī)描寫(xiě)了小娃偷采白蓮的童趣。教師可以提問(wèn)：“你們有沒(méi)有偷偷做過(guò)什么有趣的事情？當(dāng)時(shí)心里是怎樣的感覺(jué)？”“詩(shī)中的小娃‘偷采白蓮回’，他害怕被人發(fā)現(xiàn)嗎？從哪里可以看出來(lái)？”（不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)小娃的天真爛漫。*效果：生活經(jīng)驗(yàn)是理解詩(shī)歌情感的橋梁，能讓學(xué)生與詩(shī)歌中的形象產(chǎn)生共鳴。三、情感體悟：共鳴心靈之聲古詩(shī)詞不僅是文字的藝術(shù)，更是情感的載體。引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感，是提升審美情趣和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。方法與案例：1.品讀涵詠，體會(huì)語(yǔ)調(diào)情感——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）*操作：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。教師可進(jìn)行范讀，注意語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、情感的抑揚(yáng)頓挫?！肮嗜宋鬓o黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”——語(yǔ)調(diào)稍明快，展現(xiàn)友人離去的情景；“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”——語(yǔ)調(diào)漸趨深沉、悠遠(yuǎn)，體現(xiàn)詩(shī)人久久佇立、凝望友人遠(yuǎn)去的不舍與惆悵。之后引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀，在讀中悟情。*效果：朗讀是體會(huì)情感最直接的方式，通過(guò)反復(fù)品讀，學(xué)生能自然地感受到詩(shī)歌的情感基調(diào)。2.角色扮演，代入情感體驗(yàn)——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（賀知章）*操作：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人久客他鄉(xiāng)、重返故里的復(fù)雜情感?？梢宰寣W(xué)生扮演賀知章和村口的兒童進(jìn)行對(duì)話(huà)?！澳銖哪睦飦?lái)呀？”“我是這里人??！”“我怎么不認(rèn)識(shí)你呢？”通過(guò)角色扮演，學(xué)生能更深刻地體會(huì)詩(shī)人“少小離家老大回”的滄桑感和“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”的無(wú)奈與親切。*效果：角色扮演能讓學(xué)生“走進(jìn)”詩(shī)歌，與詩(shī)人進(jìn)行情感的對(duì)話(huà)，從而更真切地理解詩(shī)人的內(nèi)心世界。3.背景補(bǔ)充，深化情感認(rèn)知——《示兒》（陸游）*操作：這首詩(shī)是陸游的絕筆，飽含著他對(duì)收復(fù)失地、統(tǒng)一中原的強(qiáng)烈渴望和愛(ài)國(guó)深情。教學(xué)時(shí)，教師需要簡(jiǎn)要介紹南宋時(shí)期的歷史背景，以及陸游一生致力于抗金報(bào)國(guó)卻壯志未酬的經(jīng)歷。“陸游在臨終前，最牽掛的不是自己的生死，而是國(guó)家是否統(tǒng)一。他告訴兒子，如果有一天朝廷收復(fù)了失地，一定要把這個(gè)好消息告訴他。這份深沉的愛(ài)國(guó)情懷多么令人感動(dòng)??！”*效果：適當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)補(bǔ)充，能幫助學(xué)生站在更廣闊的歷史視角理解詩(shī)人的情感，使情感體悟更加深刻和厚重。四、背誦積累：沉淀文化之基背誦是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，也是積累語(yǔ)言素材、傳承文化的有效途徑。但背誦不應(yīng)是機(jī)械的記憶，而應(yīng)在理解和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行。方法與案例：1.理解記憶法——任何古詩(shī)詞*操作：只有在理解詩(shī)意、體悟情感的基礎(chǔ)上，背誦才能水到渠成。學(xué)生明白了每一句詩(shī)的意思，知道了詩(shī)歌講了一個(gè)什么故事、描繪了一幅什么畫(huà)面、表達(dá)了一種什么情感，背誦起來(lái)就會(huì)事半功倍，而且不容易忘記。*效果：理解是記憶的前提，理解記憶的效果遠(yuǎn)好于機(jī)械記憶。2.趣味背誦法——《尋隱者不遇》（賈島）*操作：這首詩(shī)篇幅短小，情節(jié)連貫，像一則小對(duì)話(huà)?？梢圆捎脝?wèn)答式背誦：“松下問(wèn)童子——”“言師采藥去?！薄爸辉诖松街小薄霸粕畈恢帯！币部梢跃幊珊?jiǎn)單的拍手歌或兒歌，增加背誦的趣味性。*效果：趣味背誦能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓背誦不再枯燥乏味。3.情境復(fù)現(xiàn)法——《賦得古原草送別》（白居易）*操作：在背誦時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶詩(shī)歌描繪的畫(huà)面：“離離原上草，一歲一枯榮”——想象草原上野草茂盛生長(zhǎng)又枯萎的景象；“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”——感受野草頑強(qiáng)的生命力；“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”——仿佛看到蔓延的青草連接著古道荒城；“又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情”——體會(huì)濃濃的送別之情。在腦海中“看到”畫(huà)面，背誦會(huì)更流暢。*效果：借助畫(huà)面進(jìn)行情境復(fù)現(xiàn)，能強(qiáng)化記憶的線(xiàn)索，提高背誦的效率和質(zhì)量。五、拓展延伸：開(kāi)啟詩(shī)意之旅古詩(shī)詞教學(xué)不應(yīng)止步于課堂和課本，應(yīng)適當(dāng)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的持久興趣，引導(dǎo)他們?cè)诟鼜V闊的天地中感受古詩(shī)詞的魅力。方法與案例：1.詩(shī)人故事拓展——學(xué)習(xí)李白的詩(shī)后*操作：可以給學(xué)生講講李白“鐵杵磨成針”的故事，或者他“斗酒詩(shī)百篇”的傳奇，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人有更立體的了解，從而對(duì)其作品產(chǎn)生更深的興趣。*效果：詩(shī)人故事能增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)更多詩(shī)作的探究欲望。2.同類(lèi)題材拓展——學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》后*操作：可以引導(dǎo)學(xué)生搜集其他描寫(xiě)瀑布的詩(shī)歌，如葉圣陶的《瀑布》（現(xiàn)代詩(shī)），進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受不同詩(shī)人筆下瀑布的特點(diǎn)和不同的表達(dá)方式。*效果：同類(lèi)題材拓展能拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)比較閱讀的能力。3.實(shí)踐活動(dòng)拓展——如“古詩(shī)詞配畫(huà)”、“古詩(shī)詞吟唱”、“古詩(shī)游園會(huì)”等*操作：讓學(xué)生為自己喜歡的古詩(shī)詞配上圖畫(huà)，或者嘗試用自己喜歡的曲調(diào)吟唱古詩(shī)詞。定期舉辦“古詩(shī)游園會(huì)”，設(shè)置“詩(shī)詞接龍”、“看圖猜詩(shī)”、“詩(shī)句對(duì)對(duì)碰”等游戲環(huán)節(jié)。*效果：實(shí)踐活動(dòng)能將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)與藝術(shù)、游戲等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升綜合素養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文必背古詩(shī)詞的教學(xué)，是一項(xiàng)細(xì)致而富有創(chuàng)造性的工作。它要求教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，更要有一顆熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、理解