小學(xué)語文敘事教學(xué)技巧與案例敘事，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它不僅關(guān)乎學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，更涉及觀察力、想象力、邏輯思維能力乃至情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造。小學(xué)生對世界的認(rèn)知往往始于故事，他們也樂于通過講述和書寫自己的故事來表達(dá)內(nèi)心。因此，如何有效地進(jìn)行敘事教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從“想講”到“會(huì)講”，從“會(huì)講”到“善寫”，是每一位小學(xué)語文教師需要深入思考和實(shí)踐的課題。一、小學(xué)語文敘事教學(xué)的核心要義在小學(xué)階段，敘事教學(xué)并非簡單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫一篇記敘文，其核心要義在于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，幫助他們掌握基本的敘事方法，能夠清晰、完整、有條理地講述和記錄自己的所見所聞、所思所感，并初步體會(huì)敘事的樂趣與價(jià)值。1.興趣是前提：只有當(dāng)學(xué)生對敘事產(chǎn)生濃厚興趣，他們才會(huì)主動(dòng)觀察、積極思考、樂于表達(dá)。2.要素是基礎(chǔ)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這些是構(gòu)成一個(gè)完整敘事的基本骨架，需要學(xué)生逐步理解和掌握。3.情感是靈魂：好的敘事不僅僅是事件的羅列，更要融入真情實(shí)感。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的喜怒哀樂，并嘗試表達(dá)出來。4.邏輯是脈絡(luò)：敘事需要有清晰的順序和合理的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按時(shí)間順序、事情發(fā)展順序等方式組織材料。5.從仿到創(chuàng)的能力遞進(jìn)：從模仿優(yōu)秀范文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，到逐步過渡到獨(dú)立構(gòu)思和創(chuàng)作，是小學(xué)生敘事能力發(fā)展的基本路徑。二、行之有效的敘事教學(xué)技巧（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)表達(dá)欲望兒童的思維具有具象性特點(diǎn)，生動(dòng)的情境能有效激活他們的感官，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。*生活再現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的趣事、難忘的瞬間，如“一次有趣的游戲”、“我的第一次嘗試”。教師可以通過提問“當(dāng)時(shí)你在哪里？和誰在一起？發(fā)生了什么？你有什么感受？”等，幫助學(xué)生喚醒記憶。*實(shí)物觀察法：展示一件物品、一幅圖畫，或引導(dǎo)學(xué)生觀察教室一角、校園一景，讓學(xué)生描述所見、所想。例如，觀察一只小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生說出它的樣子、動(dòng)作、以及自己對它的情感。*角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過對話和動(dòng)作體驗(yàn)人物情感，理解事件發(fā)展，為后續(xù)的敘事積累素材和情感體驗(yàn)。（二）搭建支架，降低表達(dá)難度對于小學(xué)生而言，直接進(jìn)行完整的敘事創(chuàng)作可能會(huì)感到困難。教師需要提供必要的“腳手架”，幫助他們拾級而上。*要素填空與梳理：針對低年級學(xué)生，可以提供包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素的填空式提綱，或利用簡單的思維導(dǎo)圖（如氣泡圖、流程圖）幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)。*句式與段落模仿：選取課文中的精彩敘事段落，引導(dǎo)學(xué)生分析其表達(dá)方式（如對話描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫），然后進(jìn)行模仿練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》中對蝌蚪外形的描寫，可以讓學(xué)生模仿描寫一種自己熟悉的小動(dòng)物。*關(guān)鍵詞與圖片提示：給出幾個(gè)核心關(guān)鍵詞，或一系列按順序排列的圖片，讓學(xué)生根據(jù)提示展開聯(lián)想，組織語言進(jìn)行敘事。（三）多元互動(dòng)，豐富敘事體驗(yàn)敘事教學(xué)不應(yīng)是單向的知識(shí)灌輸，而應(yīng)是多向互動(dòng)的過程，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在交流碰撞中提升敘事能力。*故事接龍：教師開頭，學(xué)生輪流接下去編故事；或小組內(nèi)進(jìn)行，共同完成一個(gè)故事的創(chuàng)作。這種方式能激發(fā)學(xué)生的想象力和合作意識(shí)。*小組分享與評議：學(xué)生將自己的小練筆或口頭故事在小組內(nèi)分享，其他同學(xué)可以提出問題、給出建議，如“我覺得這里如果能說說他當(dāng)時(shí)的表情就更好了”。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)。*師生共寫：教師可以和學(xué)生一起，圍繞一個(gè)主題共同創(chuàng)作故事。教師示范如何構(gòu)思、如何遣詞造句，學(xué)生在參與中潛移默化地學(xué)習(xí)。（四）讀寫結(jié)合，汲取敘事智慧教材中的課文是最好的敘事范例。充分挖掘課文的敘事價(jià)值，以讀促寫，能有效提升學(xué)生的敘事水平。*分析范文結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，思考作者是如何安排開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的，事情的經(jīng)過是如何一步步寫清楚、寫具體的。*品味細(xì)節(jié)描寫：關(guān)注課文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)這些描寫對表現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表達(dá)情感的作用。鼓勵(lì)學(xué)生在自己的敘事中嘗試運(yùn)用。*變換敘述角度：對于一些情節(jié)簡單的故事，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同人物的視角進(jìn)行敘述，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和換位思考能力。（五）鼓勵(lì)個(gè)性，尊重獨(dú)特表達(dá)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、觀察角度、思維方式各不相同，因此他們的敘事也應(yīng)具有個(gè)性。*允許“天馬行空”：對于學(xué)生富有想象力的、甚至有些離奇的想法，只要不違背基本的價(jià)值觀，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定，保護(hù)其創(chuàng)作熱情。*尊重“稚嫩”表達(dá)：小學(xué)生的語言可能不夠華麗，表達(dá)可能不夠流暢，但其中蘊(yùn)含著他們真實(shí)的情感和獨(dú)特的思考。教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、少苛責(zé)。*提供多元展示平臺(tái)：通過班級故事角、黑板報(bào)、校園廣播、微信公眾號等多種形式，展示學(xué)生的優(yōu)秀敘事作品，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)表達(dá)自信。三、教學(xué)案例舉隅案例一：低年級敘事教學(xué)——《一件開心的事》教學(xué)目標(biāo)：1.能用幾句話簡單描述一件讓自己開心的事情，包含基本要素。2.學(xué)習(xí)使用“先……然后……接著……最后……”等表示順序的詞語。3.樂于分享自己的快樂。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：*教師播放一段歡快的音樂，展示幾張孩子們游戲、收到禮物的笑臉圖片。*提問：“同學(xué)們，看到這些圖片，你們想到了什么開心的事情嗎？誰愿意和大家分享一下？”（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，初步感知“開心的事”）2.示范引路，明確要素：*教師講述自己的一件開心事（如：昨天我收到了朋友送的一本書，我特別開心）。*提問：“老師的這件開心事，發(fā)生在什么時(shí)候？（昨天）和誰有關(guān)？（朋友）是什么事？（收到一本書）我的心情怎么樣？（特別開心）”*板書：時(shí)間、人物、事件、心情。3.搭建支架，嘗試表達(dá)：*發(fā)給學(xué)生簡單的句式卡片：“______（時(shí)間），我和______（人物）一起______（做了什么事）。我感到______（心情）?！?學(xué)生同桌間互相說一說，教師巡視指導(dǎo)。*邀請幾位學(xué)生上臺(tái)分享，教師引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充：“這件事是怎么做的呢？能不能說得更具體一點(diǎn)？”（引入“先……然后……”）4.動(dòng)筆實(shí)踐，個(gè)性書寫：*學(xué)生根據(jù)自己說的內(nèi)容，嘗試寫下來，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。教師鼓勵(lì)學(xué)生加上簡單的圖畫。5.分享評議，共同進(jìn)步：*選取幾篇有代表性的作品（如要素齊全的、用詞生動(dòng)的、有圖畫的）進(jìn)行展示。*師生共同評議，重點(diǎn)關(guān)注是否把“開心的事”說清楚了，表達(dá)是否完整。案例反思：本案例通過情境激發(fā)、教師示范、句式支架等方式，降低了低年級學(xué)生的表達(dá)難度，重點(diǎn)引導(dǎo)他們掌握敘事的基本要素和簡單的順序，同時(shí)關(guān)注情感的表達(dá)。案例二：中年級敘事教學(xué)——《一次難忘的嘗試》教學(xué)目標(biāo)：1.能按事情發(fā)展順序敘述一次難忘的嘗試經(jīng)歷，把過程寫具體。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)“嘗試”的感受。3.體會(huì)嘗試過程中的酸甜苦辣，培養(yǎng)勇于嘗試的精神。教學(xué)過程：1.話題聚焦，喚醒記憶：*提問：“同學(xué)們，生活中有很多第一次，第一次做飯、第一次騎自行車、第一次參加比賽……這些嘗試可能成功，也可能失敗，但一定都很難忘。今天我們就來聊聊‘一次難忘的嘗試’?！?學(xué)生閉目回憶，然后在小組內(nèi)交流自己最難忘的一次嘗試是什么。2.方法指導(dǎo)，聚焦細(xì)節(jié)：*選取一名學(xué)生簡述自己的嘗試，教師引導(dǎo)：“你當(dāng)時(shí)是怎么做的？能把動(dòng)作說出來嗎？心里在想些什么？”*出示課文中的細(xì)節(jié)描寫片段（如動(dòng)作描寫、心理描寫），引導(dǎo)學(xué)生分析、品味。*總結(jié)：要把嘗試的過程寫具體，就要寫出自己是怎么做的（動(dòng)作）、怎么想的（心理）、看到了什么、聽到了什么。3.自主構(gòu)思，列寫作提綱：*學(xué)生獨(dú)立思考，列出寫作提綱，包括：嘗試的是什么事？為什么要嘗試？嘗試的過程（遇到了什么困難？怎么克服的？）結(jié)果如何？有什么感受和收獲？*教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。4.動(dòng)筆寫作，教師巡視：*學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行寫作，教師提醒學(xué)生注意運(yùn)用學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫方法。5.交流修改，完善習(xí)作：*學(xué)生完成初稿后，進(jìn)行同桌互改，重點(diǎn)關(guān)注：過程是否具體？有沒有運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫？語句是否通順？*學(xué)生根據(jù)同桌的建議進(jìn)行修改。*展示優(yōu)秀習(xí)作，師生共同賞析其亮點(diǎn)。案例反思：本案例針對中年級學(xué)生，在引導(dǎo)他們按順序敘事的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫，通過回憶、討論、列提綱等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把“難忘的嘗試”寫具體、寫生動(dòng)，并從中獲得情感體驗(yàn)。四、敘事教學(xué)中需注意的幾點(diǎn)1.耐心等待，允許“不完美”：學(xué)生敘事能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要給予充分的耐心和鼓勵(lì)，容忍學(xué)生初期表達(dá)中的不足，多發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步和閃光點(diǎn)。2.淡化技巧，回歸本真：技巧是為內(nèi)容服務(wù)的，不能為了技巧而技巧。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活，用真實(shí)的語言表達(dá)真實(shí)的情感，避免說空話、套話。3.因材施教，關(guān)注差異：不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、語言積累、思維水平存在差異，教學(xué)中要注意分層指導(dǎo)，設(shè)計(jì)不同