幼兒園減法教學(xué)案例及課后反思引言在幼兒園階段，數(shù)學(xué)啟蒙教育是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要組成部分，而加減運(yùn)算的初步感知與理解更是其中的核心內(nèi)容。相較于加法的“合”，減法的“分”與“取走”概念對(duì)幼兒而言，在理解層面可能存在一定挑戰(zhàn)。因此，如何通過(guò)生動(dòng)有趣、符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，幫助他們直觀感知減法的含義，初步掌握5以內(nèi)數(shù)的減法運(yùn)算，是我們幼兒教師需要深入思考和實(shí)踐的課題。本文將結(jié)合一個(gè)具體的幼兒園大班減法教學(xué)案例，詳細(xì)闡述教學(xué)過(guò)程與方法，并進(jìn)行深入的課后反思，以期為一線教學(xué)提供些許借鑒。一、教學(xué)案例：快樂(lè)的水果派對(duì)——認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的減法（一）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：初步理解減法的含義，知道從總數(shù)里去掉一部分，求剩下的部分可以用減法計(jì)算；認(rèn)識(shí)減號(hào)“-”和等號(hào)“=”，能正確讀出5以內(nèi)的減法算式。2.能力目標(biāo)：通過(guò)操作、游戲等方式，能?chē)L試用自己的語(yǔ)言描述減法過(guò)程，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。3.情感目標(biāo)：在情境游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受減法運(yùn)算的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：*多媒體課件：包含水果園背景、動(dòng)態(tài)的水果（蘋(píng)果、橘子、香蕉等）、小刺猬、小兔子等卡通形象。*實(shí)物教具：磁性水果卡片（數(shù)量為5以內(nèi)）、數(shù)字卡片（1-5）、減號(hào)“-”和等號(hào)“=”卡片。*幼兒操作材料：每人一套小型水果卡片或積木塊，練習(xí)紙（畫(huà)有簡(jiǎn)單情境圖，如盤(pán)子里的蘋(píng)果、樹(shù)上的小鳥(niǎo)等）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已初步掌握5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)和加法，對(duì)“合起來(lái)”、“一共”等概念有一定理解。（三）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：水果精靈的邀請(qǐng)*教師：（出示多媒體課件，畫(huà)面出現(xiàn)一個(gè)色彩鮮艷的水果園，伴有歡快的音樂(lè)）“小朋友們，今天水果園里的水果精靈要舉辦一個(gè)快樂(lè)的水果派對(duì)，它們邀請(qǐng)我們一起去參加呢！我們看看，水果園里都有哪些好吃的水果呀？”（引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出水果名稱）*教師：“水果精靈說(shuō)，要參加派對(duì)，我們得先幫它一個(gè)小忙。它準(zhǔn)備了一些水果，想請(qǐng)我們數(shù)一數(shù)，每種水果有多少個(gè)?！保ㄕn件展示數(shù)量為3-5個(gè)的不同水果，引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)）2.新知探究：水果變少了*環(huán)節(jié)一：感知“拿走”與“剩下”*教師：（課件聚焦在一盤(pán)蘋(píng)果上）“看，這是水果精靈為我們準(zhǔn)備的蘋(píng)果，有幾個(gè)呀？”（幼兒點(diǎn)數(shù)：4個(gè)）“哎呀，這時(shí)候來(lái)了一只貪吃的小刺猬（課件出現(xiàn)小刺猬），它悄悄地拿走了1個(gè)蘋(píng)果（課件演示1個(gè)蘋(píng)果從盤(pán)子里消失）?，F(xiàn)在盤(pán)子里的蘋(píng)果變得怎么樣了？”（變少了）“還剩下多少個(gè)呢？”*教師：“誰(shuí)能上來(lái)用我們的水果卡片擺一擺剛才發(fā)生的事情？”（請(qǐng)一名幼兒上臺(tái)，用磁性蘋(píng)果卡片擺出4個(gè)，然后拿走1個(gè)）“我們一起數(shù)一數(shù)，剩下幾個(gè)？”（3個(gè)）*教師小結(jié)：“原來(lái)盤(pán)子里有4個(gè)蘋(píng)果，小刺猬拿走了1個(gè)，就是從4個(gè)蘋(píng)果里面去掉了1個(gè)，剩下3個(gè)蘋(píng)果。”（邊說(shuō)邊用手勢(shì)輔助，強(qiáng)調(diào)“去掉”和“剩下”）*環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)減法算式*教師：“這種從原來(lái)的總數(shù)里面去掉一部分，求剩下多少的問(wèn)題，我們可以用一種新的算式來(lái)表示，叫做減法算式?！?教師：“原來(lái)有4個(gè)蘋(píng)果，我們就先寫(xiě)數(shù)字4。小刺猬拿走了1個(gè)，‘拿走’、‘去掉’在減法里我們用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示，叫做減號(hào)（出示‘-’卡片，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀‘減號(hào)’）。去掉了1個(gè)，就在減號(hào)后面寫(xiě)數(shù)字1?！?教師：“那剩下多少個(gè)呢？剩下3個(gè)，我們就用一個(gè)等號(hào)來(lái)連接（出示‘=’卡片，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀‘等號(hào)’），等號(hào)后面寫(xiě)數(shù)字3?！保ń處熯呏v解邊在黑板上寫(xiě)出算式：4-1=3）*教師：“這個(gè)算式讀作：4減1等于3?！保◣ьI(lǐng)幼兒集體認(rèn)讀，個(gè)別認(rèn)讀）“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式里的4表示什么？1表示什么？3表示什么？減號(hào)表示什么意思？”（鼓勵(lì)幼兒用自己的話描述）*環(huán)節(jié)三：再次感知與操作*教師：（課件展示另一情境：樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)）“水果派對(duì)的音樂(lè)太好聽(tīng)了，引來(lái)了5只小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。這時(shí)候，有2只小鳥(niǎo)覺(jué)得派對(duì)太吵了，飛走了（課件演示2只小鳥(niǎo)飛走）?，F(xiàn)在樹(shù)上還剩下幾只小鳥(niǎo)呢？”*教師：“請(qǐng)小朋友們自己用桌上的積木塊或者水果卡片，擺一擺這件事，然后和旁邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，原來(lái)有幾只，飛走了幾只，剩下幾只。”（幼兒自主操作，教師巡回指導(dǎo)）*教師：“誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？你能試著列出一個(gè)減法算式嗎？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出算式：5-2=3，并嘗試認(rèn)讀和解釋各部分含義）3.鞏固提升：我是小小數(shù)學(xué)家*游戲一：摘果子*教師：“水果精靈看到我們學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)，想請(qǐng)我們玩‘摘果子’的游戲?！保ń處煶鍪疽豢卯?huà)有5個(gè)果子的果樹(shù)圖）“樹(shù)上有5個(gè)果子，老師摘下來(lái)2個(gè)，還剩幾個(gè)？算式怎么列？”（幼兒回答，教師在黑板上記錄算式5-2=3）*教師：“現(xiàn)在請(qǐng)每組小朋友都來(lái)當(dāng)小果農(nóng)，桌子上有不同的果樹(shù)圖和數(shù)字卡片、減號(hào)、等號(hào)卡片，請(qǐng)你們小組合作，一人扮演摘果子的人，一人擺算式，一人報(bào)答案?！保ㄓ變悍纸M活動(dòng)，教師巡視，重點(diǎn)關(guān)注幼兒對(duì)減法含義的理解和算式的擺放順序）*游戲二：幫小動(dòng)物分食物*教師：“派對(duì)上還有許多小動(dòng)物，它們也需要食物。我們來(lái)看看，每只小動(dòng)物需要吃幾個(gè)食物，盤(pán)子里原來(lái)有幾個(gè)，吃掉幾個(gè)后還剩幾個(gè)？請(qǐng)小朋友們?cè)诰毩?xí)紙上圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)算式?！保ň毩?xí)紙內(nèi)容例如：盤(pán)子里有4條小魚(yú)，小貓吃了2條，還剩幾條？）*幼兒獨(dú)立完成，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有困難的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們結(jié)合畫(huà)圖或擺弄學(xué)具來(lái)理解。4.結(jié)束與分享：快樂(lè)的派對(duì)總結(jié)*教師：“今天我們?cè)谒`的派對(duì)上，不僅吃到了美味的‘知識(shí)果實(shí)’，還認(rèn)識(shí)了減法算式，學(xué)會(huì)了從總數(shù)里去掉一部分，求剩下多少。你們開(kāi)心嗎？”*教師：“誰(shuí)能告訴大家，今天你學(xué)到了什么？減法算式里的‘-’叫什么，是什么意思？”*教師：“其實(shí)呀，我們生活中也有很多減法的例子，比如媽媽買(mǎi)了5個(gè)包子，你吃了1個(gè)，還剩幾個(gè)？明天請(qǐng)小朋友們也來(lái)找一找生活中的減法，和老師、小伙伴分享，好嗎？”二、課后反思本次“快樂(lè)的水果派對(duì)——認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的減法”教學(xué)活動(dòng)，旨在通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作，幫助幼兒初步理解減法的含義。從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，整體氛圍比較輕松愉悅，幼兒參與的積極性較高?，F(xiàn)將本次活動(dòng)的得失進(jìn)行反思：（一）成功之處與亮點(diǎn)1.情境貫穿，激發(fā)興趣：整個(gè)活動(dòng)以“水果派對(duì)”為線索，將抽象的減法概念融入到具體、生動(dòng)的故事情境中。小刺猬拿走蘋(píng)果、小鳥(niǎo)飛走等情節(jié)，能有效吸引幼兒的注意力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，降低了對(duì)新知識(shí)的畏懼感。2.操作體驗(yàn)，感知深刻：活動(dòng)中注重引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手操作，如用卡片擺一擺、用積木數(shù)一數(shù)、在練習(xí)紙上圈一圈等。通過(guò)多種感官參與，幼兒能夠直觀地感知“從總數(shù)中去掉一部分”的過(guò)程，對(duì)減法的含義有了初步但深刻的理解，而不是機(jī)械地記憶算式。3.循序漸進(jìn)，難點(diǎn)突破：從感知“拿走”、“剩下”的具體情境，到引出減法算式，再到理解算式中每個(gè)數(shù)字和符號(hào)的意義，最后通過(guò)游戲進(jìn)行鞏固應(yīng)用，整個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，符合幼兒由具體到抽象、由易到難的認(rèn)知規(guī)律，有助于幼兒逐步掌握知識(shí)點(diǎn)。4.關(guān)注差異，個(gè)別指導(dǎo)：在小組活動(dòng)和獨(dú)立練習(xí)環(huán)節(jié)，教師能關(guān)注到不同發(fā)展水平的幼兒，對(duì)理解較慢的幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們借助學(xué)具進(jìn)行思考，確保每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。（二）不足之處與困惑1.“減號(hào)”意義的深度理解有待加強(qiáng)：雖然通過(guò)情境和操作，幼兒能夠理解“去掉”導(dǎo)致“變少”，并能列出算式，但對(duì)于“減號(hào)”本身所代表的“數(shù)量減少的關(guān)系”這一抽象含義，部分幼兒可能仍停留在表面認(rèn)知。如何在后續(xù)活動(dòng)中，通過(guò)更多元的情境和對(duì)比（如與加法對(duì)比），幫助幼兒深化對(duì)減號(hào)意義的理解，是需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。2.個(gè)體表達(dá)的機(jī)會(huì)可以更多：在集體操作和討論環(huán)節(jié)，雖然有幼兒上臺(tái)演示和發(fā)言，但對(duì)于一些較為內(nèi)向或理解稍慢的幼兒，他們獨(dú)立表達(dá)自己思考過(guò)程的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。如何設(shè)計(jì)更具包容性的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，值得關(guān)注。3.教具的即時(shí)生成性略顯不足：本次活動(dòng)主要依賴預(yù)設(shè)的多媒體課件和靜態(tài)教具。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒的想法是多樣的，如果能提供一些更便于教師和幼兒即時(shí)生成情境的教具（如可擦寫(xiě)的白板、更多種類的實(shí)物），可能會(huì)更好地捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，生成更具個(gè)性化的教學(xué)互動(dòng)。（三）未來(lái)教學(xué)的啟示與改進(jìn)1.生活化延伸，鞏固減法概念：將減法學(xué)習(xí)融入幼兒的一日生活，如分發(fā)點(diǎn)心時(shí)“原來(lái)有幾塊，吃掉幾塊，還剩幾塊”，戶外活動(dòng)時(shí)“排隊(duì)時(shí)有幾個(gè)小朋友，走了幾個(gè)，還剩幾個(gè)”等，讓幼兒在真實(shí)情境中反復(fù)感知和運(yùn)用減法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2.多樣化材料，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)：提供更多層次性、趣味性的操作材料，如圖書(shū)、拼圖、數(shù)學(xué)游戲棋等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和能力選擇，在自主探索中鞏固減法技能。3.加強(qiáng)家園共育，協(xié)同培養(yǎng)：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄等方式，向家長(zhǎng)宣傳數(shù)學(xué)啟蒙的理念和方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用減法解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，形成教育合力。4.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大膽嘗試：在后續(xù)教學(xué)中，更要關(guān)注幼兒在操作、表達(dá)過(guò)程中的思考方式和努力程度，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，允許他們?cè)阱e(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?？偨Y(jié)幼兒園的減法教學(xué)，絕非簡(jiǎn)單的符號(hào)灌輸，而是一個(gè)引導(dǎo)幼兒從具體到抽象，從感知到理