學生綜合實踐活動主題案例合集綜合實踐活動作為連接課堂理論與現(xiàn)實生活的重要橋梁，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。本文旨在提供一系列經(jīng)過實踐檢驗、富有啟發(fā)性的學生綜合實踐活動主題案例，涵蓋不同學段與多元領(lǐng)域，以期為教育工作者提供有益的參考與借鑒。這些案例注重學生的主動參與、深度探究與成果轉(zhuǎn)化，力求在真實情境中促進學生的全面發(fā)展。一、自然與生態(tài)探索類此類活動旨在引導(dǎo)學生走進自然、觀察自然、理解自然，培養(yǎng)其環(huán)境意識、科學探究能力及對自然的敬畏之心。（一）“校園植物小檔案”——小學低年級自然認知實踐適用學段：小學一至三年級核心主題：校園植物的識別、觀察與記錄實施思路：1.初步感知：組織學生在校園內(nèi)進行“植物尋寶”活動，用感官感知不同植物的形態(tài)特征（葉、花、果等）。2.信息收集：引導(dǎo)學生通過詢問園藝師傅、查閱兒童科普書籍或借助簡易植物識別APP，了解植物的名稱、生長習性等基本信息。3.創(chuàng)意記錄：鼓勵學生用繪畫、拓印、文字描述等多種方式，為自己感興趣的植物制作“植物小檔案”卡片，內(nèi)容可包括植物名稱、照片/畫像、主要特征、發(fā)現(xiàn)地點等。4.成果展示：舉辦“校園植物博覽會”，學生展示自己的小檔案，進行交流分享。素養(yǎng)指向：觀察力、動手操作能力、初步的信息素養(yǎng)、審美情趣。（二）“社區(qū)水資源狀況調(diào)查與保護建議”——初中社會實踐與科學探究適用學段：初中七至九年級核心主題：水資源保護、社區(qū)調(diào)查、科學實驗實施思路：1.問題導(dǎo)入：通過新聞報道、紀錄片等形式，引發(fā)學生對水資源問題的關(guān)注，確定調(diào)查主題。2.方案設(shè)計：學生分組討論，設(shè)計調(diào)查方案，包括調(diào)查范圍（社區(qū)內(nèi)的河流、湖泊、自來水使用情況等）、調(diào)查方法（問卷、訪談、實地考察、簡易水質(zhì)檢測實驗）、人員分工等。3.實地調(diào)研：各小組按照方案開展活動，如采訪社區(qū)居民、物業(yè)管理人員，采集水樣進行pH值、透明度等簡易檢測，記錄觀察數(shù)據(jù)。4.數(shù)據(jù)分析與建議撰寫：整理調(diào)查數(shù)據(jù)，分析社區(qū)水資源利用中存在的問題，并結(jié)合所學知識，提出具有可行性的節(jié)水或水資源保護建議，形成調(diào)查報告。5.成果推廣：將調(diào)查報告提交給社區(qū)居委會，或制作宣傳海報、倡議書在社區(qū)內(nèi)進行宣傳。素養(yǎng)指向：科學探究能力、數(shù)據(jù)分析能力、社會責任感、團隊協(xié)作能力、問題解決能力、書面與口頭表達能力。二、社會服務(wù)與公益實踐類此類活動強調(diào)學生走出校園，參與社會服務(wù)，體驗奉獻的快樂，增強社會責任感和公民意識。（一）“‘銀發(fā)關(guān)懷’社區(qū)敬老行動”——小學中高年級至初中愛心實踐適用學段：小學四至六年級、初中核心主題：關(guān)愛老人、社區(qū)服務(wù)、情感體驗實施思路：1.主題確立與準備：討論“老齡化社會”、“老年人需求”等話題，確定活動主題。聯(lián)系社區(qū)養(yǎng)老院或居委會，了解服務(wù)對象情況，進行活動前培訓（如溝通禮儀、安全注意事項）。2.活動設(shè)計與實施：根據(jù)老年人特點和需求，設(shè)計服務(wù)內(nèi)容，如：*陪伴關(guān)懷：與老人聊天、讀報、表演文藝節(jié)目（唱歌、跳舞、樂器演奏等）。*實踐服務(wù)：為老人打掃房間、整理物品（在老人允許和指導(dǎo)下）、教授簡單的智能手機使用方法。*節(jié)日慰問：在傳統(tǒng)節(jié)日（如重陽節(jié)、春節(jié)）前夕，制作手工藝品或賀卡送給老人。3.反思與分享：活動后組織學生分享心得感受，記錄活動日記或撰寫心得體會，討論“如何更好地關(guān)愛老人”。素養(yǎng)指向：社會責任感、同理心、溝通能力、動手能力、合作意識。（二）“校園環(huán)保衛(wèi)士在行動”——小學至高中持續(xù)性服務(wù)實踐適用學段：小學高年級至高中核心主題：校園環(huán)境美化、垃圾分類、環(huán)保宣傳實施思路：1.現(xiàn)狀分析：組織學生觀察校園環(huán)境，找出存在的問題（如垃圾分類不到位、衛(wèi)生死角、綠化不足等）。2.成立“環(huán)保衛(wèi)士”志愿隊：學生自愿報名，成立不同小組，如“垃圾分類督導(dǎo)小組”、“校園綠化養(yǎng)護小組”、“環(huán)保宣傳小組”等。3.制定行動計劃：各小組根據(jù)職責制定詳細的行動計劃，明確階段性目標和任務(wù)。4.常態(tài)化行動：*定期開展校園清潔日、垃圾分類知識宣傳、廢舊物品回收利用等活動。*對校園環(huán)境問題進行持續(xù)關(guān)注和改進建議，形成“發(fā)現(xiàn)問題-提出方案-動手解決-效果反饋”的閉環(huán)。5.成果固化與推廣：制作活動簡報、環(huán)保手冊，將好的經(jīng)驗和做法在全校推廣，甚至輻射到家庭和社區(qū)。素養(yǎng)指向：責任擔當、持續(xù)行動力、問題解決能力、環(huán)保意識、團隊合作。三、科技創(chuàng)新與職業(yè)體驗類此類活動旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升動手實踐能力，初步了解不同職業(yè)特點，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（一）“廢舊物品的‘重生’計劃”——小學中高年級至初中科技創(chuàng)新實踐適用學段：小學四至六年級、初中核心主題：創(chuàng)新設(shè)計、動手制作、可持續(xù)發(fā)展實施思路：1.靈感啟發(fā)：展示利用廢舊物品制作的創(chuàng)意作品圖片或視頻，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。2.頭腦風暴：引導(dǎo)學生思考身邊有哪些廢舊物品（如塑料瓶、紙盒、舊報紙、瓶蓋等），這些物品可以用來做什么（如工藝品、實用小物件、科學小實驗裝置等）。3.設(shè)計與制作：學生分組或獨立完成作品設(shè)計方案，然后利用收集到的廢舊材料進行制作。教師提供必要的工具和技術(shù)指導(dǎo)。4.作品展示與“創(chuàng)客”分享會：舉辦“廢舊物品重生展”，學生介紹自己作品的設(shè)計理念、制作過程、功能用途等。評選出最具創(chuàng)意、最具實用性的作品。素養(yǎng)指向：創(chuàng)新思維、動手實踐能力、設(shè)計能力、資源節(jié)約意識、表達能力。（二）“小小城市規(guī)劃師”——初中至高中社會探究與職業(yè)體驗適用學段：初中高年級至高中核心主題：城市規(guī)劃、空間認知、社會調(diào)研、模型制作實施思路：1.情境引入：通過城市地圖、規(guī)劃案例、城市發(fā)展紀錄片等，引導(dǎo)學生了解城市規(guī)劃的基本概念和重要性。2.區(qū)域調(diào)研：選擇學校周邊社區(qū)或某一特定區(qū)域作為研究對象，實地考察該區(qū)域的功能分區(qū)（居住、商業(yè)、交通、綠化等）、基礎(chǔ)設(shè)施、存在問題（如交通擁堵、停車位不足、活動空間缺乏等）。3.角色體驗與方案設(shè)計：學生扮演“城市規(guī)劃師”，基于調(diào)研結(jié)果和相關(guān)知識（如地理學、社會學），對所選區(qū)域的未來發(fā)展提出改進設(shè)想或規(guī)劃方案?？梢陨婕敖煌▋?yōu)化、公共空間設(shè)計、生態(tài)環(huán)境保護等方面。4.方案呈現(xiàn)：通過繪制規(guī)劃圖、制作沙盤模型、撰寫規(guī)劃說明報告、制作PPT等多種形式呈現(xiàn)規(guī)劃方案。5.交流與評議：邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遥ㄈ绯鞘幸?guī)劃設(shè)計院人員、地理老師）進行指導(dǎo)和點評，學生之間相互評議。素養(yǎng)指向：空間思維能力、調(diào)研分析能力、系統(tǒng)思考能力、創(chuàng)新規(guī)劃能力、表達與展示能力，對城市規(guī)劃職業(yè)的初步認知。四、文化傳承與人文探究類此類活動旨在引導(dǎo)學生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及地方特色文化，增強文化自信和民族自豪感。（一）“探尋家鄉(xiāng)的‘非遺’故事”——小學高年級至高中文化探究實踐適用學段：小學五至六年級、初中、高中（深度與廣度隨學段遞增）核心主題：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、家鄉(xiāng)文化、訪談與記錄實施思路：1.文化尋根：了解什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過資料查詢，初步了解本地有哪些“非遺”項目（如傳統(tǒng)戲曲、民間工藝、傳統(tǒng)技藝、民俗活動等）。2.確定對象與準備：選擇1-2項學生感興趣且便于接觸的“非遺”項目及代表性傳承人作為訪談對象。設(shè)計訪談提綱，準備錄音、錄像設(shè)備。3.實地走訪與記錄：采訪“非遺”傳承人，了解該項“非遺”的歷史淵源、技藝特點、傳承現(xiàn)狀、面臨困境等。記錄訪談內(nèi)容，拍攝技藝展示過程。4.資料整理與成果創(chuàng)作：整理訪談記錄和收集到的資料，通過撰寫研究報告、制作手抄報、拍攝微紀錄片、編排情景劇、學習體驗?zāi)稠椇唵渭妓嚥⑦M行展示等方式，呈現(xiàn)探究成果。5.文化傳播：在校內(nèi)或社區(qū)舉辦“家鄉(xiāng)非遺文化展”，向更多人宣傳和推廣本土“非遺”文化。素養(yǎng)指向：文化認同感與自豪感、信息收集與處理能力、訪談溝通能力、研究性學習能力、多媒體創(chuàng)作能力。（二）“漢字的奧秘與魅力”——小學低年級語文實踐活動適用學段：小學一至二年級核心主題：漢字起源、構(gòu)字規(guī)律、書法藝術(shù)初步感知實施思路：1.趣味導(dǎo)入：通過漢字演變動畫、象形字圖片等，激發(fā)學生對漢字的好奇心。2.漢字溯源：選取一些典型的象形字、指事字（如“日、月、山、水、人、木”），講解其起源和演變過程，讓學生感受漢字的形象性和趣味性。3.構(gòu)字游戲：開展“漢字拼圖”、“加一加、減一減、換一換”等識字游戲，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律（如形聲字）。4.漢字“美”術(shù)：欣賞書法作品，嘗試用毛筆或彩筆書寫簡單的漢字，感受漢字的書寫美感?？梢赃M行“最美漢字”評選或漢字創(chuàng)意繪畫。5.生活中的漢字：鼓勵學生在生活中（如街道招牌、商品包裝）尋找認識的漢字，制作“生活中的漢字”剪貼報。素養(yǎng)指向：漢語言文字素養(yǎng)、文化感知力、觀察力、想象力、審美啟蒙。五、案例設(shè)計與實施的共性原則以上案例僅為拋磚引玉，在實際設(shè)計與實施學生綜合實踐活動時，還需遵循以下共性原則：1.立足生活，激發(fā)內(nèi)驅(qū)：選題應(yīng)貼近學生生活實際，關(guān)注學生興趣點和發(fā)展需求，激發(fā)其主動參與的內(nèi)在動機。2.過程導(dǎo)向，注重體驗：強調(diào)活動的過程性，鼓勵學生在親身體驗、動手操作、探究發(fā)現(xiàn)中學習和成長，而非僅僅追求結(jié)果的完美。3.鼓勵探究，培養(yǎng)創(chuàng)新：創(chuàng)設(shè)開放的活動情境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、積極思考、勇于嘗試，培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新能力。4.合作共生，學會擔當：多采用小組合作形式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力和責任意識。5.安全第一，保障到位：活動前必須進行充分的安全風險評估，落實安全保障措施，確保學生人身安全。6.多元評價，促進發(fā)展：采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合、學生自評、互評與教師評價相結(jié)合的方式，關(guān)注學