高中語文統(tǒng)編教材教學心得分享自高中語文統(tǒng)編教材投入使用以來，其以“立德樹人”為根本任務，以培育學生核心素養(yǎng)為導向的編寫理念，為我們的語文教學注入了新的活力與思考。作為一線語文教師，在與新教材共同成長的過程中，我深感其體系之嚴謹、內(nèi)容之豐厚，也在實踐中積累了一些淺薄的心得，愿與同仁交流探討。一、把握“立德樹人”主線，融入價值引領于無聲統(tǒng)編教材最鮮明的特色在于其強烈的育人導向。教材選編了大量文質(zhì)兼美的經(jīng)典篇目，從諸子散文到現(xiàn)當代文學，從中國古典詩詞到外國名家佳作，無不蘊含著豐富的思想內(nèi)涵與人文精神。教學中，我始終將“立德樹人”置于首位，并非簡單地進行道德說教，而是引導學生在文本細讀中自行感悟。例如，在教授古代記敘性散文時，我會著重引導學生體會作者在特定歷史背景下的家國情懷與責任擔當。無論是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂樂觀，還是“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的執(zhí)著追求，都能引發(fā)學生的情感共鳴。在現(xiàn)代文教學中，則注重挖掘作品中展現(xiàn)的民族精神、時代風貌和人性光輝，如《百合花》中純潔的軍民情誼，《青蒿素：人類征服疾病的一小步》中科學家的探索精神與家國情懷。通過這些文本的研習，學生不僅能提升語言素養(yǎng)，更能在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二、聚焦核心素養(yǎng)，構建深度學習的課堂生態(tài)統(tǒng)編教材對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確要求，即“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。這要求我們的課堂必須從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向更深層次的能力培養(yǎng)與素養(yǎng)提升。在“語言建構與運用”方面，我特別注重引導學生品味語言文字的魅力。例如，在詩歌教學中，通過反復吟詠、意象分析、煉字煉句等方式，讓學生感受詩歌的節(jié)奏美、韻律美和意境美；在文言文教學中，則強調(diào)疏通文意基礎上的語感培養(yǎng)和文化浸潤，鼓勵學生積累常見實詞、虛詞和特殊句式，同時理解其中蘊含的文化智慧?！八季S發(fā)展與提升”是深度學習的關鍵。我嘗試在教學中引入批判性思維和創(chuàng)新性思維的訓練。比如，在分析小說人物形象時，引導學生多角度、辯證地看待人物的性格與命運，而非簡單貼標簽；在議論文寫作指導中，鼓勵學生獨立思考，提出有見地的觀點，并能運用恰當?shù)恼摀?jù)進行論證。課堂上，我常采用問題驅(qū)動、小組討論、成果展示等方式，激發(fā)學生的思維活力，讓他們在思辨中提升認知水平。三、整合單元內(nèi)容，實現(xiàn)“教讀—自讀—課外閱讀”的有效銜接統(tǒng)編教材以單元為基本結(jié)構，每個單元都有明確的人文主題和學習任務群。教學中，我注重單元內(nèi)部文本的勾連與整合，以及“教讀課文”“自讀課文”和“課外閱讀”的梯度安排。教讀課文是范例，我會精講細析，教給學生閱讀方法和學習策略。例如，在學習某一類型的散文時，我會引導學生總結(jié)其常見的表現(xiàn)手法、結(jié)構特點和語言風格。自讀課文則放手讓學生運用所學方法自主閱讀，教師只進行必要的點撥和引導。而課外閱讀則是課堂教學的延伸與拓展，我會根據(jù)單元主題和學生興趣，推薦相關的書籍、文章或影視作品，鼓勵學生廣泛閱讀，開闊視野。例如，學習了“鄉(xiāng)土中國”相關單元后，我會推薦學生閱讀費孝通先生的《鄉(xiāng)土中國》原著，或觀看一些反映鄉(xiāng)村變遷的紀錄片，以深化對文本的理解，并將課內(nèi)所學與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來。這種“三位一體”的閱讀教學模式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和持續(xù)閱讀的習慣。四、優(yōu)化教學策略，激發(fā)學生學習語文的內(nèi)生動力“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。為了激發(fā)學生學習語文的興趣，我嘗試運用多種教學策略，讓語文課堂“活”起來。一是情境創(chuàng)設。利用多媒體、角色扮演、實地考察等方式，創(chuàng)設與文本內(nèi)容相關的教學情境，讓學生身臨其境，增強情感體驗。例如，在學習古代戲曲單元時，我會播放經(jīng)典劇目選段，甚至組織學生進行簡單的戲曲表演，讓他們感受傳統(tǒng)藝術的魅力。二是任務驅(qū)動。將學習目標轉(zhuǎn)化為具體的學習任務，引導學生在完成任務的過程中主動探究、合作學習。比如，圍繞某一單元主題，組織學生開展專題研究性學習，撰寫小論文或制作PPT進行成果匯報。三是關注差異。承認學生的個體差異，實施分層教學和個性化輔導。在提問設計、作業(yè)布置、評價標準等方面，盡可能兼顧不同層次學生的需求，讓每個學生都能在原有基礎上有所提高，體驗到學習的成功與快樂。五、反思與展望：在實踐中探索，在探索中成長使用統(tǒng)編教材的過程，也是一個不斷學習、不斷反思、不斷提升的過程。我深感，作為語文教師，我們自身首先要深入研讀教材，準確把握教材的編寫意圖和核心素養(yǎng)目標；其次要不斷更新教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，以適應新時代語文教學的要求。統(tǒng)編教材為我們提供了優(yōu)質(zhì)的教學資源和清晰的育人方向，但如何將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，還需要我們在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新。未來，我將繼續(xù)深耕文本，關注學