童話寫作教學(xué)設(shè)計與教學(xué)案例引言：童話，兒童心靈的翅膀童話是兒童文學(xué)的瑰寶，它以其奇妙的想象、生動的形象、淺顯的語言和富有教育意義的內(nèi)涵，深深吸引著孩子們。引導(dǎo)兒童進行童話寫作，不僅能培養(yǎng)他們的語言表達能力、邏輯思維能力，更能激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們認(rèn)識世界、理解生活、表達情感。本文旨在提供一套系統(tǒng)的童話寫作教學(xué)設(shè)計思路，并輔以具體的教學(xué)案例，以期為一線教師提供有益的參考。一、童話寫作教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*引導(dǎo)學(xué)生了解童話的基本特征（如幻想性、擬人化、象征意義、完整的故事情節(jié)等）。*指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的基本寫作方法，如角色塑造、情節(jié)構(gòu)思、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、運用夸張和擬人等修辭手法。*鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容具體、富有想象力的童話故事。2.過程與方法：*通過閱讀優(yōu)秀童話作品，感知童話魅力，歸納童話特點。*通過情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、頭腦風(fēng)暴等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。*引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“構(gòu)思-起草-修改-分享”的完整寫作過程。3.情感態(tài)度與價值觀：*激發(fā)學(xué)生對童話的熱愛，培養(yǎng)閱讀童話的興趣。*鼓勵學(xué)生大膽想象，樂于表達自己的獨特想法。*在童話創(chuàng)作中滲透真、善、美的教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。（二）教學(xué)對象本設(shè)計主要針對小學(xué)中高年級學(xué)生（三至六年級），此階段學(xué)生已具備一定的識字量和語言表達能力，想象力豐富，對世界充滿好奇，正處于童話創(chuàng)作的黃金時期。（三）教學(xué)重點與難點*重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握童話的基本要素（角色、情節(jié)、環(huán)境）和常用表現(xiàn)手法（擬人、夸張、想象），并能運用這些要素和手法進行故事構(gòu)思。*難點：如何將學(xué)生零散的想象串聯(lián)成一個邏輯清晰、情節(jié)生動且富有新意的完整故事；如何引導(dǎo)學(xué)生寫出有個性的角色和獨特的幻想情境。（四）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：收集優(yōu)秀的經(jīng)典及現(xiàn)代童話片段或繪本；制作相關(guān)的PPT課件（包含童話圖片、視頻、優(yōu)秀范文等）；準(zhǔn)備一些啟發(fā)想象的道具（如奇特的小玩具、不同形狀的石頭、樹葉等）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀自己喜歡的童話，準(zhǔn)備一個想分享的童話片段或角色。（五）教學(xué)過程設(shè)計（課時建議：3-4課時，可根據(jù)實際情況拆分或合并）第一課時：感知童話魅力，解構(gòu)童話密碼1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約10分鐘）*活動：“童話王國奇遇記”。教師以神秘的語氣提問：“同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？在童話王國里，你們都認(rèn)識哪些朋友？”（學(xué)生自由發(fā)言，如孫悟空、白雪公主、丑小鴨等）*教師引導(dǎo)：“這些童話人物為什么能深深吸引我們？今天，我們就一起走進童話的世界，探索童話的奧秘，并嘗試自己創(chuàng)作一個屬于我們的童話故事?！?.經(jīng)典引路，感知特點（約20分鐘）*活動一：“童話萬花筒”。教師選取1-2個簡短的經(jīng)典童話片段（如《小壁虎借尾巴》、《狐貍和烏鴉》或繪本故事）進行朗讀或播放動畫。*活動二：“童話探寶”。引導(dǎo)學(xué)生討論：這些童話故事里有哪些讓你覺得奇妙的地方？故事里的角色和我們現(xiàn)實生活中的一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話中角色的擬人化、情節(jié)的幻想性、語言的生動性等特點）。*教師總結(jié)并板書童話的基本特點：角色形象鮮明（可以是動物、植物、物品，它們會說話、有思想、有情感）；情節(jié)神奇有趣（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，可能有奇遇、魔法）；環(huán)境富有想象（可以是森林、海底、太空、糖果屋等）；語言生動活潑；往往告訴我們一個道理或傳遞一種情感。3.小組合作，解構(gòu)童話（約15分鐘）*活動：“童話醫(yī)生”。將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一個簡單的童話梗概（或教師口述一個不完整的童話雛形），引導(dǎo)學(xué)生分析：這個故事里有誰（角色）？發(fā)生了什么事（情節(jié)：起因、經(jīng)過、結(jié)果）？故事發(fā)生在哪里（環(huán)境）？這個故事有趣嗎？為什么？如果你來改，你會怎么改？*教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理童話的基本結(jié)構(gòu)要素。第二課時：放飛想象翅膀，構(gòu)思童話藍圖1.頭腦風(fēng)暴，打開思路（約15分鐘）*活動一：“奇思妙想集中營”。教師出示一些啟發(fā)物，如：“如果一只螞蟻突然變得和大象一樣大，會發(fā)生什么事？”“一棵不會開花的小樹，它最大的愿望是什么？”“你有一件神奇的寶貝，它是什么？能做什么？”*活動二：“角色工廠”。引導(dǎo)學(xué)生自由選擇或創(chuàng)造故事角色：你想寫什么角色？它是什么樣子的？有什么特別的本領(lǐng)或缺點？它叫什么名字？（鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，創(chuàng)造獨特的角色）*活動三：“魔法地圖”。引導(dǎo)學(xué)生為故事選擇或創(chuàng)造一個發(fā)生的環(huán)境：你的故事發(fā)生在哪里？這個地方有什么特別之處？2.要素串聯(lián)，搭建框架（約20分鐘）*教師引導(dǎo)：“有了角色和環(huán)境，我們的故事就像有了舞臺和演員。接下來，我們要讓故事發(fā)生！”*介紹“故事四要素”或“三W原則”：誰（Who）？在什么地方（Where）？發(fā)生了什么事（What）？為什么會發(fā)生（Why）？結(jié)果怎么樣（How）？*活動：“故事接龍”或“我的故事我做主”。學(xué)生獨立或小組合作，圍繞自己選定的角色、環(huán)境，嘗試構(gòu)思一個簡單的故事線索：角色遇到了什么困難/挑戰(zhàn)/愿望？它是怎么想辦法解決的？最后結(jié)果如何？*教師提供“童話構(gòu)思表”（可選），幫助學(xué)生梳理思路：*故事名稱：（暫定）*主要角色：（名字、特點、本領(lǐng)）*故事發(fā)生的地點：*故事的起因（角色的愿望/遇到的麻煩）：*故事的經(jīng)過（角色如何行動/遇到的波折）：*故事的結(jié)果（問題是否解決/角色有什么變化/明白了什么道理）：3.分享交流，完善構(gòu)思（約10分鐘）*邀請幾位學(xué)生簡要分享自己的故事構(gòu)思，其他同學(xué)可以提出疑問或建議，幫助其完善。教師強調(diào)：“沒有不好的想法，只有沒被挖掘的創(chuàng)意?！钡谌?、四課時：妙筆生花創(chuàng)作，精雕細(xì)琢修改1.動手寫作，個性表達（約40-60分鐘，可分兩節(jié)課完成初稿）*教師鼓勵：“現(xiàn)在，就讓我們拿起筆，把我們心中的精彩故事寫下來吧！注意把角色寫活，把情節(jié)寫具體，把環(huán)境寫生動。別忘了給你的故事起一個吸引人的名字哦！”*學(xué)生獨立創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)（如幫助梳理情節(jié)、豐富細(xì)節(jié)等）。*提醒學(xué)生注意正確使用標(biāo)點符號，書寫工整。2.自改互改，共同提高（約20分鐘）*自我修改：引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己的故事，檢查是否通順，情節(jié)是否合理，有沒有錯別字。*同伴互改：學(xué)生交換習(xí)作，根據(jù)教師提供的簡單修改建議（如：“這個角色我很喜歡，因為……”“這里的情節(jié)如果能再寫具體一點就更好了，比如……”“我有一個小建議……”）進行互評互改。*教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：故事是否完整？角色是否鮮明？想象是否奇特？語言是否生動？有無錯別字和語??？3.成果展示，體驗成功（約15分鐘）*舉辦“我們的童話發(fā)布會”或“小小故事會”，邀請學(xué)生自愿上臺朗讀自己的得意之作，或小組推薦優(yōu)秀作品進行展示。*教師對學(xué)生的每一篇作品給予積極評價和鼓勵，重點表揚其想象力、創(chuàng)造力和獨特的表達方式。*可以將優(yōu)秀作品匯編成班級童話集，或在班級學(xué)習(xí)園地展示。二、教學(xué)案例：《森林里的“不速之客”》童話寫作教學(xué)實錄片段教學(xué)對象：四年級學(xué)生教學(xué)主題：圍繞“意外的客人”展開童話創(chuàng)作教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心事件“意外的客人”進行童話構(gòu)思，培養(yǎng)情節(jié)設(shè)計能力。2.鼓勵學(xué)生運用擬人、想象等手法塑造角色，豐富故事內(nèi)容。3.體驗創(chuàng)作的樂趣，樂于分享自己的作品。(課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備了一些動物頭飾，如小兔子、松鼠、狐貍、刺猬等，以及一個包裝神秘的盒子)教學(xué)過程片段：(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)靈感教師：（神秘地提著盒子走進教室）“小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘晃惶貏e的‘客人’，它就藏在這個盒子里。（搖一搖盒子，發(fā)出輕微聲響）聽聽，它好像在說話呢！猜猜它是誰？”學(xué)生：（七嘴八舌）“是玩具！”“是小動物嗎？”“是外星人？”教師：“哈哈，它呀，來自一個很遠很遠的地方，今天不小心迷路了，闖進了我們美麗的森林王國。森林里的小動物們會怎樣對待這位‘不速之客’呢？我們今天就來編一個關(guān)于森林里‘不速之客’的童話故事。”（板書：森林里的“不速之客”）(二)角色碰撞，構(gòu)思情節(jié)教師：“首先，我們來想想，這位‘不速之客’可能是誰呢？它是什么樣子的？它為什么會來到森林？”學(xué)生1：“可能是一只受傷的小鳥，從很遠的地方飛來，掉在了森林里?！睂W(xué)生2：“我覺得是一個會走路的小蘑菇，它從別的森林搬家過來的?！睂W(xué)生3：“會不會是一個外星小精靈，它的飛船壞了，緊急降落在森林里？”教師：（贊許地）“同學(xué)們的想法真奇妙！有受傷的小鳥，有會走路的蘑菇，還有外星小精靈！那森林里的小動物們呢？誰會第一個發(fā)現(xiàn)這位客人？它們的性格是怎樣的？”(教師出示動物頭飾，學(xué)生選擇并扮演角色進行簡單對話)“小兔子”：（蹦蹦跳跳）“我是森林里最熱心的小兔子，我第一個發(fā)現(xiàn)了它，我會把它帶回家照顧?！薄靶『偂保海ㄑ壑橐晦D(zhuǎn)）“我是聰明的小狐貍，我會先觀察一下這個客人是不是壞人，再決定要不要幫助它。”教師：“當(dāng)森林里的小動物們遇到這位‘不速之客’，會發(fā)生哪些有趣的故事呢？它們之間會有什么對話？客人會遇到什么困難？小動物們會怎么幫助它？”(學(xué)生分組討論，教師參與其中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果)小組代表發(fā)言：“我們組想的是，一個來自糖果星球的小精靈，飛船壞了，掉在了森林里。小松鼠發(fā)現(xiàn)了它，小精靈很害怕，小松鼠就把它介紹給森林里的朋友們。大家一起想辦法幫小精靈修飛船，最后小精靈邀請大家去糖果星球做客……”(三)動筆創(chuàng)作，教師巡導(dǎo)教師：“同學(xué)們的故事框架都很棒！現(xiàn)在，請大家把這個精彩的故事寫下來。注意要寫出小動物們和‘不速之客’的對話和心理活動，讓我們的故事更生動?！?學(xué)生開始寫作，教師巡視。)教師走到一位學(xué)生身邊，看到他寫道：“外星小精靈來到了森林，小動物們都來看它?！苯處熭p聲問：“小動物們看到外星小精靈，第一反應(yīng)是什么呢？是驚訝？是害怕？還是好奇？它們會說些什么呢？能不能把當(dāng)時的場面寫得再熱鬧一點，或者再緊張一點？”學(xué)生若有所思，點點頭，開始修改。(四)分享互評，體驗樂趣(學(xué)生完成初稿后，小組內(nèi)互相朗讀，互評互改。隨后邀請幾位學(xué)生上臺朗讀自己的故事。)學(xué)生朗讀：“……小刺猬豆豆正背著紅果子回家，忽然發(fā)現(xiàn)草叢里有一個閃閃發(fā)光的小圓球，還發(fā)出‘嘀嘀嘀’的聲音。豆豆嚇了一跳，小心地用鼻子碰了碰，小圓球‘啪’地一下打開了，里面坐著一個只有拇指大小、長著透明翅膀的小精靈……”教師：“這位同學(xué)把小精靈出場的情景寫得真有趣！‘閃閃發(fā)光’、‘嘀嘀嘀’、‘啪地一下打開’，讓我們仿佛真的看到了這個神奇的小精靈。大家說，這個故事棒不棒？”學(xué)生：（齊聲）“棒！”教學(xué)反思：在本次教學(xué)中，通過神秘的“不速之客”導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)作欲望。角色扮演和小組討論的方式，讓學(xué)生能夠積極參與，碰撞出更多創(chuàng)意火花。在指導(dǎo)寫作時，教師注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫和角色的情感表達，幫助學(xué)生將故事寫得更豐滿。分享環(huán)節(jié)則讓學(xué)生體驗到了創(chuàng)作的喜悅和成就感。后續(xù)可以鼓勵學(xué)生將故事配上插圖，或進行故事續(xù)編，進一步延伸學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)建議與拓展1.營造寬松愉悅的創(chuàng)作氛圍：教師要尊重學(xué)生的每一個奇思妙想，鼓勵大膽想象，允許“異想天開”，讓學(xué)生敢于表達，樂于創(chuàng)作。2.讀寫結(jié)合，以讀促寫：引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀童話，積累語言素材，學(xué)習(xí)寫作方法。鼓勵學(xué)生模仿，但更鼓勵創(chuàng)新。3.尊重個性差異，因材施教：不同學(xué)生的想象力和表達能力存在差異，對能力強的學(xué)生可以提出更高的創(chuàng)作要求（如情節(jié)更曲折、角色更多元），對有困難的學(xué)生要多鼓勵、多引導(dǎo)，幫助他們建立自信。4.多樣化評價方式：除了教師評價，多采用學(xué)生自評、互評、家長評價等方式，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程和點滴進步。5.拓展延伸，成果展示：鼓勵學(xué)生將自己的童