幼教詩歌欣賞與誦讀教學(xué)指導(dǎo)詩歌是語言的藝術(shù)，是情感的結(jié)晶，更是幼兒認(rèn)識世界、感受美、表達(dá)愛的重要途徑。在幼兒教育階段，詩歌欣賞與誦讀教學(xué)不僅能夠豐富幼兒的詞匯，提升語言表達(dá)能力，更能培養(yǎng)其想象力、審美情趣和良好的情感品質(zhì)。作為幼教工作者，如何有效地引導(dǎo)幼兒走進(jìn)詩歌的奇妙世界，感受詩歌的魅力，是一項值得深入探究的課題。一、幼兒詩歌欣賞與誦讀的價值與意義幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是情感萌發(fā)和審美能力初步形成的重要階段。詩歌以其精煉、生動、富有韻律和想象力的特點，與幼兒的認(rèn)知水平和心理特點高度契合。首先，促進(jìn)語言發(fā)展。詩歌語言淺顯易懂、節(jié)奏明快、重復(fù)疊沓，便于幼兒記憶和模仿。在欣賞與誦讀過程中，幼兒能接觸到大量優(yōu)美的詞匯、規(guī)范的句式，潛移默化地提升語感和語言組織能力。其次，培養(yǎng)審美情趣。詩歌蘊含著豐富的自然美、語言美、意境美和情感美。幼兒在教師的引導(dǎo)下，通過聆聽、品味、想象，能夠初步感受詩歌的韻律美和意境美，從而激發(fā)對美的向往和追求。再者，豐富情感體驗。詩歌往往表達(dá)了純真的情感，如愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛親人、愛自然等。幼兒在欣賞和誦讀中，能夠體驗到喜悅、溫暖、好奇等多種情感，學(xué)會理解和表達(dá)自己的情緒，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。此外，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。詩歌中大膽的想象、奇特的比喻，能夠點燃幼兒想象的火花。在誦讀和理解的基礎(chǔ)上，幼兒可能會產(chǎn)生創(chuàng)編、續(xù)編詩歌的欲望，從而發(fā)展其創(chuàng)造力。二、幼兒詩歌欣賞與誦讀教學(xué)的基本原則在進(jìn)行幼兒詩歌欣賞與誦讀教學(xué)時，應(yīng)遵循以下基本原則，以確保教學(xué)的有效性和適宜性。1.幼兒為本原則：選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗、符合幼兒年齡特點和認(rèn)知水平的詩歌作品。教學(xué)方法應(yīng)生動有趣，符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和興趣點。2.審美愉悅原則：將培養(yǎng)幼兒對詩歌的興趣和喜愛放在首位，通過富有感染力的教學(xué)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受詩歌的美，享受欣賞與誦讀的樂趣。避免過度強調(diào)知識技能而使詩歌學(xué)習(xí)變得枯燥。3.循序漸進(jìn)原則：根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展和理解能力，由淺入深、由易到難地選擇詩歌內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)活動。從簡單的兒歌、童謠入手，逐步過渡到有一定情節(jié)和意境的短詩。4.多感官參與原則：調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、動覺等多種感官參與詩歌學(xué)習(xí)。通過聽、看、說、做、演等多種方式，加深幼兒對詩歌的理解和體驗。5.情境創(chuàng)設(shè)原則：創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，幫助幼兒更好地理解詩歌的意境和情感。情境可以通過語言描述、音樂渲染、圖畫展示、實物操作等方式構(gòu)建。6.鼓勵與肯定原則：對幼兒在詩歌欣賞和誦讀過程中的每一個嘗試、每一點進(jìn)步都給予積極的鼓勵和肯定，保護(hù)其學(xué)習(xí)熱情和自信心。三、詩歌欣賞的教學(xué)策略與方法詩歌欣賞是幼兒感受詩歌魅力的首要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)運用巧妙的策略引導(dǎo)幼兒進(jìn)入詩歌的意境。1.精選適宜的詩歌作品：*貼近幼兒生活：選擇描述幼兒熟悉的事物、場景和情感的詩歌，如關(guān)于小動物、自然現(xiàn)象（月亮、星星、小雨）、玩具、游戲、親情友情的詩歌。*語言淺顯生動：詩歌語言要簡潔、形象、口語化，多用象聲詞、疊詞，富有音樂性。避免生僻字和復(fù)雜的句式。*意境優(yōu)美明快：詩歌應(yīng)具有積極向上的情感，或充滿童趣、或溫馨美好，能夠給幼兒帶來愉悅的情感體驗。*篇幅短小精悍：幼兒注意力集中的時間有限，選擇篇幅較短的詩歌，便于幼兒完整記憶和理解。2.創(chuàng)設(shè)詩意的欣賞情境：*語言描繪情境：教師用富有感染力的語言，將詩歌中的畫面和情節(jié)生動地描述出來，激發(fā)幼兒的想象。*音樂渲染情境：根據(jù)詩歌的內(nèi)容和情感基調(diào)，選擇合適的背景音樂，如輕柔的、歡快的、寧靜的音樂，幫助幼兒更快地進(jìn)入詩歌意境。*圖畫再現(xiàn)情境：利用繪本、圖片、簡筆畫等視覺材料，將詩歌的內(nèi)容直觀化、形象化，讓幼兒一目了然。*實物或?qū)嵕拜o助：在欣賞關(guān)于春天的詩歌時，可以帶幼兒觀察窗外的花草；欣賞關(guān)于水果的詩歌時，可以展示相應(yīng)的水果。3.教師富有感染力的范讀：*語氣語調(diào)的把握：教師的范讀是幼兒學(xué)習(xí)的重要榜樣。要根據(jù)詩歌的內(nèi)容和情感，調(diào)整語氣、語調(diào)和語速。如表現(xiàn)歡快的情緒時，語速可稍快，語調(diào)上揚；表現(xiàn)寧靜的意境時，語速可稍慢，語調(diào)輕柔。*情感的投入：教師在范讀時要真正投入情感，用自己的情緒去感染幼兒，讓幼兒在聽的過程中產(chǎn)生情感共鳴。*適當(dāng)?shù)耐ｎD與強調(diào)：在詩歌的關(guān)鍵處、富有韻律感的地方適當(dāng)停頓，對重點詞語、精彩語句加以強調(diào)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注。*配合肢體語言：運用恰當(dāng)?shù)难凵?、表情和手勢輔助朗讀，增強朗讀的表現(xiàn)力和吸引力。4.引導(dǎo)多維度感知與體驗：*聽賞與模仿：鼓勵幼兒安靜傾聽，然后可以跟著教師輕聲跟讀、模仿教師的語氣語調(diào)。*看圖與聯(lián)想：引導(dǎo)幼兒觀察與詩歌相關(guān)的圖畫或情境，鼓勵他們將聽到的詩句與看到的畫面聯(lián)系起來，展開聯(lián)想。*動作與表演：對于一些富有動作性或情節(jié)性的詩歌，可以引導(dǎo)幼兒邊念邊做相應(yīng)的動作，或?qū)⒃姼鑳?nèi)容改編成簡單的小表演，加深理解和體驗。如學(xué)習(xí)《小雪花》時，可以做雪花飄落的動作。*提問與討論：通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒思考，如“這首詩里你聽到了什么？”“你喜歡詩里的哪個小動物/哪個句子？為什么？”“讀了這首詩，你感覺怎么樣？”鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的感受和理解，即使是稚嫩的、不完整的。5.鼓勵幼兒大膽表達(dá)與質(zhì)疑：*尊重幼兒的獨特感受和見解，允許幼兒對詩歌內(nèi)容提出疑問。*鼓勵幼兒用自己的語言描述對詩歌的理解和喜愛，或用繪畫、手工等方式表達(dá)對詩歌的感受。四、詩歌誦讀的教學(xué)策略與方法誦讀是詩歌學(xué)習(xí)的延伸和深化，是幼兒表達(dá)對詩歌理解和喜愛的重要方式。1.激發(fā)誦讀興趣：*游戲化誦讀：將誦讀融入游戲中，如“開火車讀”、“接龍讀”、“打節(jié)奏讀”、“角色扮演讀”等，讓幼兒在玩中學(xué)，樂在其中。*競爭性誦讀：組織一些小型的誦讀比賽或展示活動，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲和積極性。*榜樣示范：教師的精彩誦讀本身就是一種示范和激勵。也可以邀請能力強的幼兒進(jìn)行示范誦讀。2.掌握基本的誦讀技巧：*讀準(zhǔn)字音：幫助幼兒認(rèn)識詩歌中的生字，糾正發(fā)音，確保誦讀的準(zhǔn)確性。*讀通句子：引導(dǎo)幼兒注意詞與詞之間的停頓，句與句之間的連貫，能夠自然流暢地朗讀。*讀出感情：在理解詩歌情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)讀出詩歌的喜怒哀樂?？梢酝ㄟ^對比不同的讀法，讓幼兒體會情感表達(dá)的差異。*把握節(jié)奏：詩歌具有鮮明的節(jié)奏和韻律，可以引導(dǎo)幼兒拍手、跺腳、拍腿等方式打節(jié)奏，感受詩歌的韻律美。3.運用多樣化的誦讀形式：*集體誦讀：全班幼兒一起誦讀，營造濃厚的誦讀氛圍。*分組誦讀：將幼兒分成小組進(jìn)行誦讀比賽或合作誦讀，培養(yǎng)合作意識。*個別誦讀：給每個幼兒展示的機會，教師可進(jìn)行針對性指導(dǎo)。*接龍誦讀：教師與幼兒接龍，或幼兒與幼兒之間接龍，增加趣味性。*表演誦讀：鼓勵幼兒在誦讀時加入自己創(chuàng)編的動作、表情，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的表演。*配樂誦讀：在優(yōu)美的音樂伴奏下進(jìn)行誦讀，提升誦讀的藝術(shù)感染力。4.借助輔助手段幫助記憶與理解：*圖片提示：在幼兒誦讀遇到困難時，可出示相關(guān)圖片幫助回憶和理解詩句。*動作提示：教師或幼兒用標(biāo)志性動作提示詩句內(nèi)容。*圖譜運用：對于一些結(jié)構(gòu)工整、重復(fù)句式的詩歌，可以設(shè)計簡單的圖譜（如用小月亮圖標(biāo)代表“月亮”），幫助幼兒記憶和理解詩歌結(jié)構(gòu)。5.提供展示與交流的平臺：*每日誦讀時光：在一日活動中安排固定的“誦讀角”或“詩歌分享會”時間，讓幼兒自由展示自己喜歡的詩歌。*主題活動展示：在相關(guān)主題活動結(jié)束時，組織詩歌誦讀展示活動。*家園共育展示：鼓勵家長和孩子一起誦讀，并將精彩的誦讀視頻或音頻在班級群分享。五、教學(xué)中的注意事項1.尊重個體差異：關(guān)注不同幼兒在詩歌理解和誦讀方面的差異，因材施教，不強求整齊劃一。對能力稍弱的幼兒多鼓勵、多指導(dǎo)，對能力強的幼兒提供拓展和創(chuàng)編的機會。2.避免過度解讀與機械記憶：幼兒對詩歌的理解是感性的、直觀的，教師不應(yīng)將成人的理解強加于幼兒，也不宜要求幼兒逐字逐句背誦大量他們尚不理解的詩歌。理解和感受應(yīng)置于背誦之上。3.融入一日生活：將詩歌欣賞與誦讀融入幼兒的晨間談話、餐前準(zhǔn)備、戶外活動等各個環(huán)節(jié)，讓詩歌自然地成為幼兒生活的一部分。4.家園共育：鼓勵家長參與到幼兒詩歌學(xué)習(xí)中來，與孩子一起閱讀詩歌、表演詩歌，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒語言和審美能力的發(fā)展。六、總結(jié)與展望幼兒詩歌欣賞與誦讀教學(xué)是一項充滿詩意和挑戰(zhàn)的工作。它不僅要