文言文閱讀與理解能力提升方案總序夫文言者，中華數(shù)千年文化之載體，圣賢智慧之結(jié)晶也。欲窺古典之堂奧，傳承華夏之文脈，非精研文言不可。然時(shí)移世易，今人習(xí)之，每感其艱深晦澀，望而生畏。此非文之過，實(shí)乃法之失也。本方案旨在提供一套系統(tǒng)、漸進(jìn)、實(shí)用之法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者由淺入深，由表及里，逐步提升文言文閱讀與理解之能力，最終能從容品咂古文之韻味，體悟其中之哲理。一、夯實(shí)根基：字詞積累與語法通變文言之學(xué)，根基在字詞，樞紐在語法。根基不牢，則大廈難成；樞紐不通，則脈絡(luò)難明。（一）字詞積累：溯源窮流，聚沙成塔1.常用實(shí)詞：文言實(shí)詞乃文之血肉。當(dāng)以《說文解字》、《爾雅》等為參考，追溯字之源流，明其本義、引申義、比喻義。非孤立記誦，而應(yīng)結(jié)合具體語境，于句中求其確解。如“走”字，古意為“跑”，今意為“行走”，若不明此，遇“兔走觸株”則謬以千里?？蓚湟弧拔难詫?shí)詞手冊(cè)”，摘錄高頻字詞，分類歸納，定期溫習(xí)。2.常見虛詞：虛詞乃文之筋絡(luò)，雖無實(shí)在意義，然貫通語氣，連接上下文，至關(guān)重要。如“之、乎、者、也、以、而、于”等，其用法靈活多變，需辨其在句中所充當(dāng)?shù)恼Z法功能——或?yàn)榇~，或?yàn)橹~，或?yàn)榻樵~，或?yàn)檫B詞。宜將同一虛詞之不同用法，各舉數(shù)例，對(duì)比分析，以求融會(huì)貫通。3.古今異義與一詞多義：此為學(xué)習(xí)文言之難點(diǎn)，亦為重點(diǎn)。需明辨詞語古今意義之演變，如“妻子”古義為“妻子兒女”，今義則單指“配偶”。一詞多義更需結(jié)合語境，反復(fù)揣摩，如“兵”可指“兵器”、“士兵”、“軍隊(duì)”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”等，不可一概而論。4.通假字與異體字：通假字乃古人書寫之習(xí)慣，需知其本字與借義。異體字則為字形之不同寫法，當(dāng)識(shí)其通用。遇此等字，不必驚慌，可借助工具書，聯(lián)系上下文推斷。（二）語法通變：明辨句式，掌握規(guī)律1.特殊句式：文言中有判斷句（“……者，……也”）、被動(dòng)句（“為……所……”、“見……于……”）、倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置）、省略句等特殊句式。需能準(zhǔn)確辨識(shí)，并理解其表達(dá)效果。例如，賓語前置“何陋之有”，正常語序?yàn)椤坝泻温?，前置乃為?qiáng)調(diào)。2.詞類活用：名詞、動(dòng)詞、形容詞等常有活用現(xiàn)象，如名詞作動(dòng)詞、名詞作狀語、動(dòng)詞作名詞、形容詞作動(dòng)詞、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等。理解詞類活用，方能準(zhǔn)確把握句意。如“春風(fēng)又綠江南岸”之“綠”，即為形容詞使動(dòng)用法，意為“使……變綠”。3.固定結(jié)構(gòu)與習(xí)慣用法：文言中有諸多固定短語及習(xí)慣表達(dá)方式，如“何以……為”、“無乃……乎”、“得無……乎”等，需熟記其意義與用法，方能快速理解句意。二、文本解讀：由表及里，披文入情字詞與語法為解讀文本之工具，然欲真正理解一篇古文，尚需深入文本內(nèi)部，探究其旨意與藝術(shù)。（一）誦讀涵泳：感知文氣，體悟聲韻1.放聲朗讀：古人讀書，最重誦讀。通過朗讀，可感知文章之節(jié)奏、韻律、語氣，進(jìn)而體會(huì)作者之情志。讀時(shí)當(dāng)注意字音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，語速適中，力求讀出文章之“氣”。2.潛心涵泳：“涵泳”即沉浸其中，反復(fù)玩味。于關(guān)鍵句、疑難處，需靜心揣摩，細(xì)加品味，務(wù)求悟其深意。所謂“書讀百遍，其義自見”，非虛言也。（二）因文釋義：語境分析，前后勾連1.上下文推斷：閱讀時(shí)遇有不解之處，切勿輕易放過，亦不可僅憑字典硬解，當(dāng)聯(lián)系上下文，根據(jù)語境進(jìn)行推斷。上下文之邏輯關(guān)系、語義關(guān)聯(lián)，往往能提供重要線索。2.結(jié)構(gòu)梳理：分析文章之篇章結(jié)構(gòu)，如總分、分總、并列、遞進(jìn)等，把握段落大意及段落間之聯(lián)系，有助于理解文章之整體思路與中心論點(diǎn)。3.關(guān)鍵信息提?。鹤⒁庾R(shí)別文中之中心句、過渡句、總結(jié)句，以及體現(xiàn)作者觀點(diǎn)、情感之詞句，這些皆為解讀文本之關(guān)鍵。（三）知人論世：了解背景，把握主旨1.作者生平與思想：“文如其人”，了解作者之生平經(jīng)歷、思想傾向、寫作風(fēng)格，對(duì)理解其作品之內(nèi)涵至關(guān)重要。同一題材，不同作者會(huì)有不同之表達(dá)與見解。2.時(shí)代背景與社會(huì)環(huán)境：文章乃時(shí)代之產(chǎn)物，必然反映其所處之社會(huì)現(xiàn)實(shí)與時(shí)代風(fēng)貌。了解相關(guān)之歷史背景、文化習(xí)俗，有助于更準(zhǔn)確地把握作品之主旨與價(jià)值。三、拓展深化：博覽精思，學(xué)以致用能力之提升，非一日之功，需長(zhǎng)期積累，多方拓展。（一）廣泛涉獵：由淺入深，循序漸進(jìn)1.選讀經(jīng)典：從先秦諸子、史傳散文，到漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小品，擇其精華，廣泛閱讀。初學(xué)者可從淺易者入手，如《論語》選讀、《孟子》選讀、《聊齋志異》短篇等，逐步過渡到難度較高之作品。2.閱讀注本與評(píng)析：初學(xué)階段，可借助優(yōu)秀之注釋本、今譯本及名家評(píng)析，以助理解。然不可依賴譯本，應(yīng)以原文為主，注釋為輔，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。（二）精研細(xì)讀：剖析典范，汲取營養(yǎng)1.選取范文：對(duì)一些思想深刻、藝術(shù)精湛之典范作品，應(yīng)進(jìn)行精研細(xì)讀。不僅要理解其字面意義，更要探究其立意構(gòu)思、謀篇布局、語言技巧。2.分析品鑒：學(xué)習(xí)古人如何狀物抒情、議論說理，如何運(yùn)用修辭（比喻、擬人、排比、對(duì)偶等）增強(qiáng)表達(dá)效果。通過細(xì)致分析，體會(huì)其藝術(shù)魅力，汲取寫作養(yǎng)分。（三）學(xué)以致用：嘗試表達(dá)，深化理解1.翻譯練習(xí)：將文言翻譯成現(xiàn)代漢語，是檢驗(yàn)理解程度之有效方法。翻譯時(shí)應(yīng)力求準(zhǔn)確、通順，忠實(shí)原文。亦可嘗試將現(xiàn)代文翻譯成文言，以鍛煉文言表達(dá)能力。2.仿寫與習(xí)作：模仿古人之筆法進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫小品文、書信等。雖非人人皆能成為古文大家，然此過程能極大加深對(duì)文言特點(diǎn)之理解與把握。3.思考與討論：閱讀后應(yīng)勤于思考，對(duì)文章之思想觀點(diǎn)、藝術(shù)特色形成自己之見解。亦可與同道者相互討論，交流心得，碰撞思想，增益見聞。結(jié)語文言文閱讀與理解能力之提升，猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。需有恒