2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)核心課程2.ADDIE模型3.學(xué)習(xí)科學(xué)4.教育技術(shù)課程研究5.能力本位課程二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)核心課程體系通常包含哪些主要領(lǐng)域。2.比較教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中ADDIE模型和Dick&Carey模型的根本性差異。3.為什么說信息技術(shù)的發(fā)展對教育技術(shù)核心課程內(nèi)容產(chǎn)生了深刻影響？4.談?wù)劷逃夹g(shù)核心課程評價(jià)應(yīng)關(guān)注哪些主要方面。三、論述題（每小題10分，共30分）1.論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論如何影響教育技術(shù)核心課程的內(nèi)容選擇與教學(xué)設(shè)計(jì)。2.結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，論述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)核心課程需要如何進(jìn)行更新與改革。3.試分析教育技術(shù)核心課程中“技術(shù)”與“教育”兩大要素的辯證關(guān)系及其對課程建設(shè)的啟示。四、開放題/研究設(shè)計(jì)題（15分）當(dāng)前，人工智能技術(shù)正逐步融入教育領(lǐng)域，對學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式帶來變革。請就人工智能技術(shù)如何影響教育技術(shù)專業(yè)的核心課程體系，提出你的思考和建議，并簡要說明你將如何設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的課程模塊或教學(xué)活動來回應(yīng)這一趨勢。試卷答案一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)核心課程：指構(gòu)成教育技術(shù)學(xué)專業(yè)知識體系主體、支撐其人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)理論、核心技能與方法論課程的總和。它們是區(qū)分教育技術(shù)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的關(guān)鍵標(biāo)識，通常涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體技術(shù)、學(xué)習(xí)科學(xué)、教育研究方法等核心領(lǐng)域。**解析思路：*考察對核心課程定義的掌握。需要答出其構(gòu)成要素（基礎(chǔ)理論、核心技能、方法論）、其在專業(yè)體系中的地位（主體）、與人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系（支撐）、以及其專業(yè)區(qū)分度（關(guān)鍵標(biāo)識）。2.ADDIE模型：指教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的一種線性、階段性模型，其五個(gè)字母分別代表：分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開發(fā)（Development）、實(shí)施（Implementation）和評價(jià)（Evaluation）。它為教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)提供了一個(gè)基本的框架和流程。**解析思路：*考察對ADDIE模型基本概念和框架的掌握。需答出其名稱、性質(zhì)（線性、階段性模型）、構(gòu)成要素（五個(gè)階段及其英文名稱）。3.學(xué)習(xí)科學(xué)：是一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域，主要運(yùn)用認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等理論和方法，研究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)、規(guī)律、過程和環(huán)境。它為教育技術(shù)提供了深刻的Learner-Centered（以學(xué)習(xí)者為中心）的理論基礎(chǔ)。**解析思路：*考察對學(xué)習(xí)科學(xué)定義和性質(zhì)的掌握。需答出其研究領(lǐng)域（人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)、規(guī)律、過程、環(huán)境）、學(xué)科交叉性（跨學(xué)科）、以及其核心觀點(diǎn)（Learner-Centered）。4.教育技術(shù)課程研究：指對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、課程教學(xué)、課程評價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)性考察、分析、設(shè)計(jì)和改進(jìn)的學(xué)術(shù)活動。它旨在優(yōu)化課程以更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并推動學(xué)科發(fā)展。**解析思路：*考察對教育技術(shù)課程研究的概念和范疇的掌握。需答出其研究對象（課程體系、內(nèi)容、教學(xué)、評價(jià)）、性質(zhì)（系統(tǒng)性考察、分析、設(shè)計(jì)、改進(jìn)的學(xué)術(shù)活動）、以及目的（優(yōu)化課程、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、推動學(xué)科發(fā)展）。5.能力本位課程：以學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)應(yīng)具備的特定能力（或稱綜合素養(yǎng)、職業(yè)技能）為課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)和核心依據(jù)，圍繞這些能力的達(dá)成來選擇內(nèi)容、組織教學(xué)、進(jìn)行評價(jià)的課程模式。它強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)。**解析思路：*考察對能力本位課程理念的理解。需答出其設(shè)計(jì)邏輯（以能力為核心依據(jù)）、內(nèi)容組織方式（圍繞能力選擇內(nèi)容、組織教學(xué)）、以及核心理念（強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用與能力培養(yǎng)）。二、簡答題（每小題5分，共20分）1.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)核心課程體系通常包含以下主要領(lǐng)域：一、教育學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ)課程，如教育學(xué)原理、心理學(xué)原理、教育心理學(xué)等，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供理論支撐；二、教學(xué)設(shè)計(jì)核心課程，如教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體理論與實(shí)踐等，培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力；三、教育技術(shù)理論與研究方法課程，如教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教育研究方法等，構(gòu)建專業(yè)理論框架，培養(yǎng)研究能力；四、教育媒體與技術(shù)應(yīng)用課程，如數(shù)字媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的工具與手段；五、專業(yè)前沿與熱點(diǎn)課程，如人工智能與教育、大數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)分析等，關(guān)注學(xué)科發(fā)展趨勢。**解析思路：*考察對核心課程體系構(gòu)成的掌握。需分類列舉主要領(lǐng)域，并簡要說明每個(gè)領(lǐng)域的核心內(nèi)容或作用。覆蓋面和基本準(zhǔn)確性是關(guān)鍵。2.ADDIE模型與Dick&Carey模型的根本性差異主要體現(xiàn)在：一是模型結(jié)構(gòu)，ADDIE是線性的、階段性的，各階段間存在順序約束，而Dick&Carey模型是更為靈活的、螺旋式上升的、更側(cè)重于反饋與迭代的過程模型；二是關(guān)注重點(diǎn)，ADDIE更側(cè)重于宏觀流程的覆蓋，而Dick&Carey模型更關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者分析、內(nèi)容呈現(xiàn)、評估等具體要素的精細(xì)化和相互關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者起點(diǎn)和需求分析的重要性；三是適用性，ADDIE因其簡潔性被廣泛應(yīng)用，但可能過于僵化，而Dick&Carey模型因更細(xì)致、更靈活而適合需求復(fù)雜或需要深度設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，但其復(fù)雜性也較高。**解析思路：*考察對兩種教學(xué)設(shè)計(jì)模型核心差異的比較理解。需從模型結(jié)構(gòu)（線性vs過程/迭代）、關(guān)注重點(diǎn)（宏觀流程vs具體要素/精細(xì)分析）、適用性等方面進(jìn)行比較。3.信息技術(shù)的發(fā)展對教育技術(shù)核心課程內(nèi)容產(chǎn)生了深刻影響，主要體現(xiàn)在：一是拓展了課程內(nèi)容的外延，如增加了新興技術(shù)（人工智能、大數(shù)據(jù)、VR/AR等）及其在教育中應(yīng)用的內(nèi)容；二是深化了課程內(nèi)容的內(nèi)涵，如將技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體開發(fā)、學(xué)習(xí)評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的整合應(yīng)用能力；三是改變了課程內(nèi)容的組織方式，如推動在線課程、混合式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)內(nèi)容的加入，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用模式；四是提出了新的課程內(nèi)容要求，如增加了數(shù)據(jù)素養(yǎng)、算法倫理、數(shù)字公民等與社會責(zé)任相關(guān)的內(nèi)容。**解析思路：*考察對信息技術(shù)發(fā)展如何影響核心課程內(nèi)容的理解。需從內(nèi)容增加（新技術(shù)）、內(nèi)容深化（技術(shù)融入各環(huán)節(jié)）、內(nèi)容組織（教學(xué)模式變化）、內(nèi)容要求（新素養(yǎng)）等方面展開論述。4.教育技術(shù)核心課程評價(jià)應(yīng)關(guān)注主要方面包括：一是課程目標(biāo)的達(dá)成度評價(jià)，即課程是否有效幫助學(xué)生掌握了預(yù)期的知識、技能和素養(yǎng)；二是課程內(nèi)容的時(shí)代性與適宜性評價(jià)，即課程內(nèi)容是否反映學(xué)科前沿，是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展需求；三是課程教學(xué)方法與手段的有效性評價(jià)，即教學(xué)活動是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)；四是學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，也關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、協(xié)作能力、問題解決能力等；五是課程持續(xù)改進(jìn)機(jī)制評價(jià)，即是否有有效的反饋機(jī)制支持課程的不斷完善。**解析思路：*考察對核心課程評價(jià)維度的掌握。需從目標(biāo)達(dá)成、內(nèi)容適宜性、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)、持續(xù)改進(jìn)等方面闡述評價(jià)應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容。三、論述題（每小題10分，共30分）1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論深刻影響教育技術(shù)核心課程的內(nèi)容選擇與教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，在內(nèi)容選擇上，它促使核心課程更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動性、能動性以及知識的建構(gòu)過程，減少了單純的知識灌輸，增加了對學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)策略、社會互動等內(nèi)容的比重，如學(xué)習(xí)科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等課程內(nèi)容得到強(qiáng)化。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)類課程中，建構(gòu)主義理念推動了教學(xué)設(shè)計(jì)模型的革新，從以教師為中心的ADDIE等模型向以學(xué)習(xí)者為中心的、強(qiáng)調(diào)互動、協(xié)作、探究的模型（如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)）轉(zhuǎn)變，相關(guān)課程內(nèi)容側(cè)重于學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)、意義建構(gòu)支架設(shè)計(jì)等。再次，在媒體與技術(shù)應(yīng)用類課程中，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)作為支持學(xué)習(xí)者探究、互動、創(chuàng)造的工具，而非簡單的信息呈現(xiàn)媒介，課程內(nèi)容會涉及如何利用技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境、支持協(xié)作交流、促進(jìn)知識創(chuàng)造與分享等。最后，在課程評價(jià)方面，也受到建構(gòu)主義影響，更加注重過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)、真實(shí)性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在知識建構(gòu)過程中的表現(xiàn)和成果，而非僅僅是最終的知識記憶。**解析思路：*考察對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)核心課程內(nèi)在聯(lián)系的深入理解。需從內(nèi)容選擇（學(xué)習(xí)者中心、認(rèn)知規(guī)律）、教學(xué)設(shè)計(jì)（模型革新、學(xué)習(xí)環(huán)境、資源、活動、支架）、技術(shù)應(yīng)用（工具性、環(huán)境創(chuàng)設(shè)）、課程評價(jià)（過程性、表現(xiàn)性、真實(shí)性）等多個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)論述，并聯(lián)系具體課程模塊。2.結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)核心課程需要進(jìn)行更新與改革。首先，要緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，將人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)及其教育應(yīng)用納入課程內(nèi)容，開設(shè)相關(guān)選修課或更新現(xiàn)有課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)敏感度和應(yīng)用創(chuàng)新能力。其次，要深化對學(xué)習(xí)科學(xué)的理解與應(yīng)用，加強(qiáng)腦科學(xué)、學(xué)習(xí)分析、情感計(jì)算等前沿領(lǐng)域的研究，并將相關(guān)成果融入教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)以及教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)等核心課程，提升課程的科學(xué)性和實(shí)效性。再次，要適應(yīng)教育形態(tài)的變革，增加在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)、超個(gè)性化學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)模式的比重，改革課程內(nèi)容以反映這些模式的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)策略。同時(shí)，要關(guān)注教育的公平與包容，增加相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)教育公平、支持特殊群體學(xué)習(xí)的意識和能力。此外，還要加強(qiáng)跨學(xué)科內(nèi)容的融合，引入社會學(xué)、人類學(xué)、傳播學(xué)等視角，拓寬學(xué)生視野。最后，要改革課程評價(jià)方式，更加注重能力本位，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、作品集評價(jià)、能力認(rèn)證等方式，全面考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決復(fù)雜問題的能力。**解析思路：*考察對教育發(fā)展趨勢（技術(shù)、學(xué)習(xí)科學(xué)、教育形態(tài)、公平包容、跨學(xué)科）與課程改革需求的結(jié)合能力。需提出具體的改革方向（內(nèi)容增加、內(nèi)容深化、模式改革、視角融合、評價(jià)改革），并說明理由和預(yù)期效果。3.教育技術(shù)核心課程中“技術(shù)”與“教育”兩大要素的辯證關(guān)系及其對課程建設(shè)的啟示是：技術(shù)是教育的手段和工具，服務(wù)于教育的目標(biāo)；教育是技術(shù)應(yīng)用的背景和目的，賦予技術(shù)以教育價(jià)值。二者相互依存、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成教育技術(shù)的核心內(nèi)涵。技術(shù)的有效性最終體現(xiàn)在教育效果上，脫離了教育目標(biāo)的技術(shù)應(yīng)用是無意義的；而教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，往往需要借助合適的技術(shù)手段來優(yōu)化。在課程建設(shè)上，啟示一是要強(qiáng)調(diào)技術(shù)的教育應(yīng)用導(dǎo)向，課程內(nèi)容應(yīng)圍繞如何利用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)、提升教育質(zhì)量來組織，避免技術(shù)堆砌；二是要培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)教育學(xué)意義的理解，不僅掌握技術(shù)本身，更要理解技術(shù)在教育中作用的原理、機(jī)制和邊界；三是要注重培養(yǎng)學(xué)生選擇、整合、應(yīng)用和評價(jià)技術(shù)解決教育問題的綜合能力，而非僅僅是技術(shù)操作能力；四是要關(guān)注技術(shù)在教育應(yīng)用中的倫理、法律和社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和批判性思維；五是要根據(jù)教育需求和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)選擇和開發(fā)技術(shù)，避免為技術(shù)而技術(shù)。**解析思路：*考察對“技術(shù)”與“教育”辯證關(guān)系的深刻理解。需闡述二者的關(guān)