2025年育嬰師職業(yè)技能大賽模擬試卷：育嬰師嬰幼兒科學探究與觀察試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題1分，共20分）1.下列哪項不是0-1歲嬰幼兒常見的科學探究方式？A.觸摸探索物體表面B.將物體放入口中嘗試C.使用精細工具進行復雜操作D.通過感官（視覺、聽覺等）認識世界2.根據(jù)皮亞杰的理論，嬰幼兒在0-2歲期間主要處于哪個認知發(fā)展階段？A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段3.育嬰師創(chuàng)設支持嬰幼兒科學探究的環(huán)境，首要考慮的原則是？A.環(huán)境越復雜越好B.環(huán)境越整潔美觀越好C.安全、衛(wèi)生、符合嬰幼兒發(fā)展需求和興趣D.盡量減少成人干預4.觀察記錄法中，“軼事記錄法”的主要特點是？A.系統(tǒng)記錄嬰幼兒在特定時間段的所有行為B.使用標準化的量表評估嬰幼兒發(fā)展C.客觀、詳細地記錄觀察到的特定行為事件D.通過測量嬰幼兒的生理指標進行記錄5.發(fā)現(xiàn)嬰幼兒在探索過程中對某個玩具（如不同材質(zhì)的積木）表現(xiàn)出強烈持續(xù)的興趣，育嬰師最恰當?shù)淖龇ㄊ牵緼.立即更換其他新奇的玩具吸引其注意力B.觀察記錄其探索行為，并適時提供相關信息或引導C.對其行為進行批評，指出其不應長時間玩同一個玩具D.忽視該行為，認為這是嬰幼兒的正常波動6.在進行嬰幼兒發(fā)展觀察時，采用“參與式觀察”的主要目的是？A.保持完全客觀，不與嬰幼兒互動B.更好地理解嬰幼兒行為發(fā)生的背景和原因C.快速收集盡可能多的行為數(shù)據(jù)D.評估育嬰師自身的觀察技能7.嬰幼兒通過將物體投入水中觀察其沉浮，主要是在發(fā)展哪方面的能力？A.語言表達能力B.社交交往能力C.初步的科學探究能力（如分類、因果）D.精細動作控制能力8.育嬰師在觀察嬰幼兒時，發(fā)現(xiàn)其常常將玩具排列成直線，這可能反映了該嬰幼兒處于哪個發(fā)展階段的特征？A.感知運動階段（后期）B.前運算階段（早期）C.具體運算階段D.形式運算階段9.對于觀察記錄的分析，以下哪項不是育嬰師需要關注的內(nèi)容？A.嬰幼兒的具體行為表現(xiàn)B.行為發(fā)生的頻率和持續(xù)時間C.嬰幼兒的生理健康狀況D.該行為對嬰幼兒發(fā)展的意義和可能的原因10.育嬰師在引導嬰幼兒進行科學探究活動時，以下哪項做法最不恰當？A.提供豐富多樣、安全適宜的探索材料B.直接告訴嬰幼兒每個操作的結果和答案C.鼓勵嬰幼兒嘗試、提問和表達想法D.創(chuàng)設問題情境，引導嬰幼兒思考11.哪種觀察記錄方式更適合記錄嬰幼兒的社交互動行為？A.發(fā)展里程碑對照記錄B.時間取樣觀察記錄C.事件取樣觀察記錄D.積分記錄法12.當育嬰師觀察到嬰幼兒在進行探究活動時表現(xiàn)出害怕或退縮，首先應該采取的措施是？A.立即停止活動，安撫嬰幼兒情緒B.批評嬰幼兒膽小，鼓勵其勇敢嘗試C.分析是哪個環(huán)節(jié)或因素讓嬰幼兒感到恐懼，并調(diào)整D.讓其他嬰幼兒榜樣示范，帶動其參與13.科學探究活動中，材料的安全性對于嬰幼兒的發(fā)展至關重要，主要體現(xiàn)在？A.材料必須昂貴且具有收藏價值B.材料必須色彩鮮艷，吸引嬰幼兒注意力C.材料無毒、無尖銳邊緣、大小適中，防止嬰幼兒誤吞或受傷D.材料必須符合所有家長的個人偏好14.育嬰師通過觀察發(fā)現(xiàn)3歲的小明在搭建積木時，常常嘗試將不同形狀的積木互換位置，這體現(xiàn)了其？A.精細動作發(fā)展的特點B.認知發(fā)展中的象征性思維萌芽C.語言表達能力的提升D.大肌肉運動能力的發(fā)展15.在進行觀察記錄時，使用“軼事記錄法”的優(yōu)點是？A.便于進行定量分析B.可以捕捉到自然、生動的行為瞬間C.標準化程度高，便于比較D.節(jié)省時間，適合長時間觀察16.育嬰師為嬰幼兒創(chuàng)設科學探究環(huán)境，應遵循的原則之一是“發(fā)展適宜性”，這意味著？A.提供所有年齡段嬰幼兒都能使用的材料B.根據(jù)嬰幼兒的年齡特點和發(fā)展水平提供適宜的、有挑戰(zhàn)性的材料和活動C.只提供嬰幼兒已經(jīng)完全掌握能力的材料D.提供越難越好的材料，促進快速成長17.觀察是育嬰師了解嬰幼兒、支持嬰幼兒發(fā)展的基礎，以下哪項不是觀察的主要目的？A.發(fā)現(xiàn)嬰幼兒的興趣和需求B.評估嬰幼兒的發(fā)展水平C.為育嬰師提供工作談資D.制定個性化的支持計劃18.嬰幼兒通過反復將勺子敲擊桌面發(fā)出聲音，主要是在探索？A.物體的物理屬性（如聲音、振動）B.周圍人的反應C.食物的味道和質(zhì)地D.社交禮儀19.在觀察記錄中，客觀描述行為比主觀評價更重要，原因是？A.客觀描述更容易寫B(tài).主觀評價更能體現(xiàn)育嬰師的觀察力C.只有客觀描述才能保證記錄的真實性和準確性，便于后續(xù)分析和溝通D.客觀描述不需要花費太多時間20.育嬰師在引導嬰幼兒進行科學探究時，提出開放性問題（如“你覺得會發(fā)生什么？”“還能怎么玩？”）的主要目的是？A.傳授具體的科學知識B.激發(fā)嬰幼兒的好奇心和思考C.快速檢驗嬰幼兒是否掌握了某個知識點D.幫助嬰幼兒養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒灹晳T二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述育嬰師在觀察嬰幼兒科學探究行為時，應關注哪些關鍵信息？2.請列舉至少三種不同類型的、適合嬰幼兒進行的科學探究活動，并簡述其特點。3.簡述在為嬰幼兒創(chuàng)設科學探究環(huán)境時，安全原則應如何體現(xiàn)？4.育嬰師如何通過觀察記錄，識別嬰幼兒在科學探究方面可能存在的興趣點或困難點？三、案例分析題（每題10分，共30分）1.情境描述：小明（2歲半）在活動區(qū)玩積木。他嘗試用積木搭建，但常常將積木推倒；他對將積木放入水盆中觀察沉浮很感興趣，反復進行；當別的小朋友拿走他想玩的磁鐵時，他會哭鬧，但看到老師把磁鐵放在一個只有他能夠到的小架子上時，他會自己過去玩。請根據(jù)以上情境，分析小明在科學探究和問題解決方面表現(xiàn)出的特點，并提出至少兩條具體的支持策略。2.情境描述：育嬰師王阿姨正在觀察3個月大的嬰兒樂樂。樂樂躺著時，眼睛能追隨緩慢移動的彩色搖鈴；當搖鈴靠近他時，他會嘗試伸出小手去抓，但往往抓不到；他會把放在床上的小玩具（如小勺子）放在嘴里啃咬；當王阿姨給他換尿布時，他會用手蹬腿，發(fā)出“咯咯”的笑聲。請根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，分析樂樂當前可能處于哪個認知階段，并列舉其在該階段典型的科學探究行為。3.情境描述：在一節(jié)關于“聲音”的科學探究活動中，育嬰師李老師為孩子們提供了不同材質(zhì)的物品（如積木、鈴鐺、沙錘、紙張），讓幼兒自由探索并嘗試發(fā)出聲音?；顒舆^程中，有的孩子專注于敲擊積木，有的孩子拿著鈴鐺搖晃，有的孩子撕紙發(fā)出“沙沙”聲。請分析該活動中蘊含的科學探究要素，并思考李老師如何通過觀察，了解每個孩子在活動中的表現(xiàn)和需求，以及如何根據(jù)觀察結果，對活動進行適時引導或調(diào)整。試卷答案一、選擇題1.C2.A3.C4.C5.B6.B7.C8.A9.C10.B11.C12.C13.C14.B15.B16.B17.C18.A19.C20.B二、簡答題1.育嬰師在觀察嬰幼兒科學探究行為時，應關注：①嬰幼兒使用的探究方法（如觸摸、操作、提問、實驗等）；②探索的對象和內(nèi)容（感興趣的事物、關注的問題）；③探索的持續(xù)時間；④探索中的情緒表現(xiàn)（興趣、專注、愉悅、困惑、沮喪等）；⑤與他人的互動（模仿、分享、求助等）；⑥解決問題的嘗試和策略；⑦是否表現(xiàn)出重復行為或新的發(fā)現(xiàn)。2.適合嬰幼兒進行的科學探究活動及特點：①觸摸探索不同材質(zhì)的物品（如布、木、金屬、水、沙等）：特點在于通過感官直接感知物體的物理屬性（軟硬、冷熱、光滑、粗糙等），適合低齡嬰幼兒。②觀察植物的生長變化（如種子發(fā)芽、開花結果）：特點在于過程較長，能讓嬰幼兒體驗生命現(xiàn)象，學習耐心觀察和記錄，適合中大班幼兒。③沉浮實驗（如將不同物品放入水中）：特點在于簡單易行，能讓嬰幼兒通過操作理解物理現(xiàn)象，培養(yǎng)初步的因果推理能力，適合各年齡段。④影子游戲：特點在于結合了光、影和運動，能激發(fā)嬰幼兒的好奇心，發(fā)展觀察和想象能力，適合小班幼兒。3.在為嬰幼兒創(chuàng)設科學探究環(huán)境時，安全原則應如何體現(xiàn)：①材料安全：選用無毒、無味、無尖銳邊緣的物品；小零件要防止嬰幼兒誤吞；確保材料結構穩(wěn)固，不易倒塌。②環(huán)境安全：及時清理地面障礙物；電源插座加保護蓋；家具邊角圓滑處理；確保窗戶、陽臺等防護措施到位。③操作安全：提供適齡的工具和材料，避免嬰幼兒使用可能導致傷害的物品；監(jiān)督嬰幼兒進行探索活動，特別是涉及水、火、工具等。④心理安全：營造溫馨、接納的環(huán)境，讓嬰幼兒敢于嘗試和探索，不怕犯錯。4.育嬰師通過觀察記錄，識別嬰幼兒在科學探究方面可能存在的興趣點或困難點：①識別興趣點：通過記錄嬰幼兒對哪些材料、活動表現(xiàn)出持續(xù)的專注、重復的操作或積極的情緒，可以判斷其興趣所在。例如，反復敲打不同物體探索聲音，表明其對聲音產(chǎn)生興趣。②識別困難點：通過記錄嬰幼兒在嘗試探索時遇到的挫折、放棄行為、錯誤操作或回避特定材料/活動，可以判斷其可能遇到的困難。例如，嘗試搭建積木總是失敗并哭泣，可能表明其在空間思維或精細操作上存在困難。③結合發(fā)展水平：將觀察到的行為與嬰幼兒相應年齡階段的發(fā)展特點進行比較，可以判斷是否存在發(fā)展上的延遲或特殊需求。例如，對于2歲的幼兒，如果很少表現(xiàn)出探索新物體的行為，可能需要更多引導。三、案例分析題1.分析：小明表現(xiàn)出的特點是：①探究行為具有初步的目的性（如反復觀察沉浮）；②探索方式以感官操作為主（如觸摸積木、放入水中）；③問題解決能力處于初級階段（如搭建失敗會推倒，但會嘗試獲取感興趣的材料）；④社會性發(fā)展較好（能理解老師設置的限制并適應）。困難點可能體現(xiàn)在：①精細動作協(xié)調(diào)性和手眼協(xié)調(diào)能力有待提高（如抓取困難、搭建易倒）；②目標性、計劃性思維較弱（如推倒積木后不嘗試其他方法）。支持策略：①提供更多大小適中、易于抓握和拼搭的玩具（如大塊積木、拼插玩具），鍛煉精細動作和手眼協(xié)調(diào)；②提供不同難度層次的挑戰(zhàn)，如設置簡單障礙讓嬰幼兒嘗試解決；③在嬰幼兒探索過程中給予適時、具體的語言引導（如“試試把這種方塊放在那種方塊上面看看？”），而非直接告知答案；④鼓勵嬰幼兒自己嘗試修復被推倒的積木，培養(yǎng)堅持性。2.分析：樂樂可能處于皮亞杰認知發(fā)展理論中的感知運動階段（特別是1-2歲階段）。典型科學探究行為表現(xiàn)：①依賴感官探索世界（眼睛追隨移動的搖鈴）；②發(fā)展出初級動作技能（嘗試伸手抓取）；③出現(xiàn)客體永久性概念（知道搖鈴被藏起來后還在某個地方）；④通過口部探索（啃咬小玩具）；⑤出現(xiàn)互動行為（蹬腿、笑）表示與環(huán)境的積極互動。這些行為符合感知運動階段嬰幼兒通過看、聽、摸、嘗、抓等感官和動作探索環(huán)境，認知能力逐步發(fā)展的特點。3.分析：活動中蘊含的科學探究要素：①感知不同物體的物理屬性（聲音、材質(zhì)）；②嘗試不同的操作方式（敲擊、搖晃、撕扯）以產(chǎn)生不同的結果；③體驗因果關