2025-2026學(xué)年西師大版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《活動(dòng)三：數(shù)學(xué)故事會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域要求及西師大版（2024）教材編排意圖，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，聚焦以下核心素養(yǎng)目標(biāo)：數(shù)學(xué)表達(dá)能力：能清晰講述含數(shù)學(xué)元素的故事（如“分物品”“數(shù)數(shù)量”“比多少”），準(zhǔn)確說出故事中的數(shù)學(xué)知識(shí)（如“平均分”“20以內(nèi)加減法”“厘米的測(cè)量”），做到語言完整、邏輯連貫；推理意識(shí)：在創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事時(shí)，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推理情節(jié)發(fā)展（如“小兔采5個(gè)蘑菇，送給朋友2個(gè)，還剩3個(gè)”），確保數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用符合邏輯；模型意識(shí)：能將生活中的數(shù)學(xué)問題（如“分糖果”“測(cè)身高”）轉(zhuǎn)化為故事模型，明確故事中“已知條件→數(shù)學(xué)方法→結(jié)果”的結(jié)構(gòu)，初步建立“數(shù)學(xué)與生活”的聯(lián)結(jié)模型；應(yīng)用意識(shí)：能從教材數(shù)學(xué)連環(huán)畫或生活場(chǎng)景中提取數(shù)學(xué)素材（如從“小熊做家具”提取“長(zhǎng)度測(cè)量”），編進(jìn)故事并解決故事中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性；合作交流能力：在小組創(chuàng)編、展示故事過程中，能傾聽同伴想法，補(bǔ)充或完善故事內(nèi)容（如“我們可以給故事加一個(gè)‘比多少’的情節(jié)”），學(xué)會(huì)與他人協(xié)作完成任務(wù)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握數(shù)學(xué)故事的基本結(jié)構(gòu)：包含“角色+生活情境+數(shù)學(xué)問題+解決過程+結(jié)果”，能從教材數(shù)學(xué)連環(huán)畫中提取此類結(jié)構(gòu)（如教材“小豬搬磚”故事：小豬搬磚蓋房→需要10塊磚，已搬6塊→還缺幾塊→用10-6=4計(jì)算→補(bǔ)搬4塊完成）；能將二年級(jí)上冊(cè)核心數(shù)學(xué)知識(shí)（20以內(nèi)加減法、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、厘米/米的初步認(rèn)識(shí)、乘法初步認(rèn)識(shí)、平均分）融入故事，準(zhǔn)確體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程；能完整講述數(shù)學(xué)故事，并能聽出他人故事中的數(shù)學(xué)元素（如“這個(gè)故事用了‘平均分’的知識(shí)”）。教學(xué)難點(diǎn)避免“故事與數(shù)學(xué)脫節(jié)”：確保情節(jié)發(fā)展圍繞數(shù)學(xué)問題展開（如不偏離“分糖果”講成單純的“糖果派對(duì)”，需突出“分”的數(shù)學(xué)過程）；兼顧故事趣味性與數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性：二年級(jí)學(xué)生易側(cè)重故事熱鬧（如角色多、情節(jié)復(fù)雜），忽略數(shù)學(xué)知識(shí)的正確運(yùn)用（如將“8個(gè)蘋果分給2人”錯(cuò)算成“每人分5個(gè)”）；不同表達(dá)能力學(xué)生的均衡發(fā)展：部分學(xué)生能完整編講，部分學(xué)生僅能說片段，需引導(dǎo)全員參與并提升表達(dá)完整性。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1.教材素材：西師大版（2024）二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)連環(huán)畫》單元中的核心案例（3個(gè)）：案例1：“小熊分蛋糕”（含“平均分”“除法初步認(rèn)識(shí)”：6塊蛋糕分給3只小熊，每只分2塊）；案例2：“小兔量身高”（含“厘米的測(cè)量”：小兔用10厘米的尺子量身高，量了3次，共30厘米）；案例3：“螞蟻運(yùn)糧食”（含“乘法初步認(rèn)識(shí)”：3只螞蟻，每只運(yùn)4粒米，共運(yùn)12粒）；2.教具與學(xué)具：直觀道具：數(shù)字卡片（0-20）、厘米尺模型、小蛋糕/蘋果實(shí)物模型（各10個(gè)）、故事框架表（見下表）；課件資源：教材案例動(dòng)畫（如“小熊分蛋糕”分的過程）、優(yōu)秀數(shù)學(xué)故事范例視頻（1-2個(gè)，時(shí)長(zhǎng)1分鐘/個(gè)）、評(píng)價(jià)量表（含“故事完整性”“數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性”“表達(dá)清晰度”三項(xiàng)）；1.記錄工具：小組故事創(chuàng)作表（每人1張，含“角色”“情境”“數(shù)學(xué)問題”“解決方法”“結(jié)果”欄目）、學(xué)生互評(píng)表（同桌互填）。學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)人準(zhǔn)備：回顧《數(shù)學(xué)連環(huán)畫》活動(dòng)一、二的成果（自己畫的1幅數(shù)學(xué)連環(huán)畫，如“我?guī)蛬寢尫挚曜印薄皽y(cè)量書桌長(zhǎng)度”），提煉其中的數(shù)學(xué)知識(shí)；小組準(zhǔn)備：每組1套小道具（如5個(gè)小石子、1把小尺子，用于創(chuàng)編時(shí)模擬情節(jié)）、1支記號(hào)筆（用于填寫小組創(chuàng)作表）。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：回顧教材案例，激發(fā)“說數(shù)學(xué)故事”興趣重溫教材連環(huán)畫，提取數(shù)學(xué)元素師：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們畫了“數(shù)學(xué)連環(huán)畫”（展示教材活動(dòng)一、二的學(xué)生作品范例），比如這幅“小熊分蛋糕”（指向教材案例1），誰能說說這幅畫里藏著什么數(shù)學(xué)知識(shí)？（等待學(xué)生舉手，鼓勵(lì)多發(fā)言）生1：小熊把蛋糕分給朋友，是“平均分”！生2：6塊蛋糕分給3只小熊，每只分2塊，用了“6÷3=2”！師：大家看得真仔細(xì)！數(shù)學(xué)連環(huán)畫里的每一幅畫，都藏著“數(shù)學(xué)故事”——今天我們就來開一場(chǎng)“數(shù)學(xué)故事會(huì)”（板書課題），一起把連環(huán)畫里的數(shù)學(xué)，變成好聽的故事說出來！播放教材案例動(dòng)畫，感知故事結(jié)構(gòu)師：我們先看教材里“小熊分蛋糕”的動(dòng)畫（播放1分鐘動(dòng)畫：小熊生日買6塊蛋糕，3只朋友來做客，小熊想“每只朋友分一樣多”，于是1塊1塊分，最后每只分2塊），大家邊看邊想：這個(gè)故事里，先講了什么？中間講了什么？最后講了什么？（動(dòng)畫結(jié)束后，師問生答）生3：先講小熊有6塊蛋糕，朋友來做客；中間講小熊分蛋糕，想平均分；最后講每只分2塊，大家很開心！師：太準(zhǔn)確了！數(shù)學(xué)故事就像這樣，有“開頭（角色和情境）→中間（數(shù)學(xué)問題和解決過程）→結(jié)尾（結(jié)果）”的結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)：開頭→中間→結(jié)尾），今天我們就按這個(gè)結(jié)構(gòu)編故事、講故事！設(shè)計(jì)意圖從教材已學(xué)的“數(shù)學(xué)連環(huán)畫”切入，銜接學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，避免陌生感；通過“看動(dòng)畫、析結(jié)構(gòu)”，讓學(xué)生直觀感知數(shù)學(xué)故事的完整框架，為后續(xù)創(chuàng)編鋪墊“方法論”，同時(shí)用“故事會(huì)”的形式激發(fā)表達(dá)興趣，符合二年級(jí)學(xué)生“愛聽故事、愛表達(dá)”的特點(diǎn)。探究新知：拆解教材案例，學(xué)習(xí)“編數(shù)學(xué)故事”方法環(huán)節(jié)1：以“小熊分蛋糕”為例，學(xué)“找數(shù)學(xué)問題”師生互動(dòng)：分析“數(shù)學(xué)問題從哪里來”師：我們?cè)倏础靶⌒芊值案狻保贸鼋滩陌咐?的圖片），小熊的“數(shù)學(xué)問題”是什么？是怎么產(chǎn)生的？生1：?jiǎn)栴}是“6塊蛋糕分給3只朋友，每只分幾塊”，因?yàn)榕笥褋碜隹?，要分蛋糕，還要分一樣多！師：對(duì)！數(shù)學(xué)問題都來自“生活需要”（板書：數(shù)學(xué)問題→生活需要）。比如“分蛋糕”是生活場(chǎng)景，“分一樣多”是需要，就產(chǎn)生了“平均分”的數(shù)學(xué)問題。大家想想，我們生活中還有哪些“需要”會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題？生2：媽媽買10個(gè)蘋果，分給我和弟弟，要分一樣多，就是數(shù)學(xué)問題！生3：我們組有6個(gè)人，要分12支鉛筆，每人分幾支，也是數(shù)學(xué)問題！師：大家太會(huì)找了！編數(shù)學(xué)故事時(shí)，先想一個(gè)生活場(chǎng)景（如分東西、測(cè)量、數(shù)數(shù)），再?gòu)膱?chǎng)景里找“需要解決的數(shù)學(xué)問題”，故事就有了核心。小練習(xí)：從教材案例2找問題師：我們?cè)囋噺慕滩摹靶⊥昧可砀摺保ò咐?）里找問題（展示圖片：小兔站在尺子旁，愁眉苦臉）。小兔的生活需要是什么？數(shù)學(xué)問題是什么？生4：需要是“知道自己有多高”，數(shù)學(xué)問題是“用10厘米的尺子量，要量幾次，總共多高”！師：完全正確！大家已經(jīng)會(huì)從教材案例里找“生活需要→數(shù)學(xué)問題”了，接下來我們學(xué)“怎么把數(shù)學(xué)方法編進(jìn)故事”。環(huán)節(jié)2：以“螞蟻運(yùn)糧食”為例，學(xué)“融數(shù)學(xué)方法”小組討論：“解決過程怎么編”師：看教材“螞蟻運(yùn)糧食”（案例3）：3只螞蟻，每只運(yùn)4粒米（展示實(shí)物模型：3只螞蟻玩具，每只旁放4粒米）。小組討論：怎么把“計(jì)算總粒數(shù)”的過程編進(jìn)故事？比如螞蟻會(huì)說什么、做什么？（小組討論2分鐘，派代表發(fā)言）組1：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說“我們3只螞蟻，每只運(yùn)4粒米，大家一起算一算總共運(yùn)多少?！?，小螞蟻說“4+4+4=12?！?，隊(duì)長(zhǎng)說“也可以用乘法，3×4=12?！?！師：這個(gè)想法太棒了！把“加法”和“乘法”的方法都編進(jìn)去了，還讓螞蟻有對(duì)話，故事更生動(dòng)（板書：融數(shù)學(xué)方法→加對(duì)話、加動(dòng)作）。師生共編：完善“螞蟻運(yùn)糧食”故事師：我們一起把這個(gè)故事編完整（結(jié)合學(xué)生想法，逐步補(bǔ)充）：開頭：秋天到了，3只螞蟻要給蟻后運(yùn)糧食，它們來到稻田里，發(fā)現(xiàn)了很多米粒。中間：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說“每只螞蟻運(yùn)4粒米，我們一共要運(yùn)多少粒呢？”小螞蟻1說“我1粒1粒數(shù)，4粒、8粒、12粒！”小螞蟻2說“我用加法，4+4+4=12粒！”小螞蟻3說“我學(xué)過乘法，3只螞蟻×4粒=12粒，更快！”結(jié)尾：它們運(yùn)了12粒米回蟻穴，蟻后夸它們“又聰明又能干”！師：大家聽，這個(gè)故事里，數(shù)學(xué)方法（數(shù)、加法、乘法）不是“硬加”的，而是螞蟻解決問題的過程，這樣的故事才“有數(shù)學(xué)味”！環(huán)節(jié)3：總結(jié)編講方法，形成“小口訣”師：我們學(xué)了編數(shù)學(xué)故事的方法，現(xiàn)在一起編個(gè)小口訣（師生齊說，板書）：“先想場(chǎng)景找問題，數(shù)學(xué)方法藏中間，開頭結(jié)尾要完整，說清算理才叫棒！”設(shè)計(jì)意圖通過“拆解教材3個(gè)核心案例”，從“找問題”到“融方法”再到“總結(jié)口訣”，層層遞進(jìn)教給學(xué)生可操作的編講方法；每個(gè)環(huán)節(jié)都結(jié)合“實(shí)物模型、小組討論、師生共編”，避免抽象講解，符合二年級(jí)學(xué)生“直觀→具象→抽象”的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)強(qiáng)化“教材是核心素材”的意識(shí)。實(shí)踐創(chuàng)作：小組編講故事，運(yùn)用“教材方法”明確創(chuàng)作要求：緊扣教材知識(shí)，分組選題師：現(xiàn)在我們分組編故事，每組從以下3個(gè)選題里選1個(gè)（選題均來自教材核心知識(shí)）：選題1：分物品（用“平均分”或“除法”，如“分糖果”“分書本”）；選題2：量長(zhǎng)度（用“厘米”或“米”，如“量黑板”“量玩具”）；選題3：算總數(shù)（用“加法”或“乘法”，如“買文具”“摘水果”）；要求：①每人先填“個(gè)人創(chuàng)作表”（寫清角色、問題、方法）；②小組討論合并成1個(gè)完整故事；③選1名“故事大王”上臺(tái)展示。小組創(chuàng)作：教師巡視指導(dǎo)，解決常見問題（學(xué)生分組創(chuàng)作，教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)3類問題）問題1：故事無數(shù)學(xué)問題（如組1編“小貓釣魚”，只講“釣了5條魚，回家吃了”）——指導(dǎo)：“小貓釣了5條魚，要分給2只小貓，每只分幾條？還剩幾條？加上這個(gè)問題就有數(shù)學(xué)味了！”問題2：數(shù)學(xué)方法錯(cuò)（如組2編“8個(gè)蘋果分給2人，每人分5個(gè)”）——指導(dǎo)：“用實(shí)物模型分一分，8個(gè)蘋果分2人，每人能分5個(gè)嗎？試試1個(gè)1個(gè)分，會(huì)發(fā)現(xiàn)每人分4個(gè)”；問題3：表達(dá)不完整（如組3只說“小明量桌子，用了10厘米的尺子，量了4次”）——指導(dǎo)：“開頭可以加‘小明想知道桌子多長(zhǎng)’，結(jié)尾加‘10×4=40厘米，桌子長(zhǎng)40厘米’，這樣更完整”。展示與評(píng)價(jià)：結(jié)合教材案例，師生互評(píng)小組展示：“故事大王”上臺(tái)講師：請(qǐng)每組“故事大王”上臺(tái)講，其他同學(xué)當(dāng)“數(shù)學(xué)小評(píng)委”，聽的時(shí)候想2個(gè)問題：①這個(gè)故事用了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？②數(shù)學(xué)方法用對(duì)了嗎？（每組講1-2分鐘，舉例如下）組1（分糖果）：“小紅有12顆糖果，要分給3個(gè)好朋友，她想‘每人分一樣多’，于是1顆1顆分，最后每人分4顆，好朋友們說‘謝謝小紅，你分得真公平！’”組2（量玩具）：“小剛有一個(gè)玩具汽車，想知道它多長(zhǎng)。他用10厘米的尺子量，量了2次，還多5厘米，他算‘10+10+5=25厘米’，原來玩具車長(zhǎng)25厘米！”師生評(píng)價(jià)：用“教材案例作參照”師：先請(qǐng)“小評(píng)委”點(diǎn)評(píng)組1的故事（引導(dǎo)結(jié)合教材“小熊分蛋糕”）：生1：組1的故事用了“平均分”，和教材“小熊分蛋糕”一樣，數(shù)學(xué)方法用對(duì)了！生2：故事有開頭（小紅有12顆糖）、中間（分的過程）、結(jié)尾（每人分4顆），很完整！師：再點(diǎn)評(píng)組2的故事（結(jié)合教材“小兔量身高”）：生3：組2用了“厘米測(cè)量”，還加了“多5厘米”，比教材案例更難一點(diǎn)，很厲害！師：最后用“評(píng)價(jià)量表”打分（師生一起打，組1“故事完整性★★★”“數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性★★★”“表達(dá)清晰度★★★”）。設(shè)計(jì)意圖通過“選題緊扣教材知識(shí)、指導(dǎo)結(jié)合教材方法、評(píng)價(jià)參照教材案例”，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正運(yùn)用“教材所學(xué)”；分組創(chuàng)作兼顧“個(gè)人思考與小組合作”，確保全員參與；展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)讓學(xué)生當(dāng)“小評(píng)委”，既提升傾聽能力，又強(qiáng)化對(duì)“數(shù)學(xué)故事標(biāo)準(zhǔn)”的理解。鞏固拓展：改編教材故事，提升“創(chuàng)意思維”改編練習(xí)：“給教材故事加情節(jié)”師：我們已經(jīng)會(huì)編新故事了，現(xiàn)在試試“改編教材故事”（拿出教材“小熊分蛋糕”案例）：“小熊分6塊蛋糕給3只朋友，除了‘1塊1塊分’，還可以怎么分？加一個(gè)新情節(jié)，比如‘小熊先分2塊給每只朋友，發(fā)現(xiàn)正好分完’，誰能把這個(gè)改編后的故事講出來？”生1：“小熊有6塊蛋糕，3只朋友來做客。小熊想‘試試2塊2塊分’，給每只朋友分2塊，6塊正好分完，朋友說‘這樣分更快！’”師：太棒了！大家也可以課后改編“小兔量身高”，比如“小兔用20厘米的尺子量，量了2次，共多少厘米”，編好后和爸爸媽媽分享。個(gè)人總結(jié)：“我的數(shù)學(xué)故事小收獲”師：每人拿出“互評(píng)表”，同桌互相說：①今天我學(xué)會(huì)了編數(shù)學(xué)故事的什么方法？②我最喜歡哪個(gè)教材案例的故事？（學(xué)生同桌交流，教師隨機(jī)抽2-3人分享）生1：我學(xué)會(huì)了“先找生活問題，再加數(shù)學(xué)方法”，最喜歡“螞蟻運(yùn)糧食”的故事，因?yàn)橛昧顺朔ǎ簧?：我學(xué)會(huì)了編故事要完整，開頭、中間、結(jié)尾都要有，最喜歡“小兔量身高”，因?yàn)榭梢杂贸咦印ＴO(shè)計(jì)意圖通過“改編教材故事”，讓學(xué)生從“編新故事”進(jìn)階到“優(yōu)化故事”，提升創(chuàng)意思維；“個(gè)人總結(jié)+同桌互評(píng)”則幫助學(xué)生梳理所學(xué)，強(qiáng)化“教材方法”的記憶，同時(shí)為課后延伸做鋪墊。課堂小結(jié)：梳理所學(xué)，回歸“教材核心”師：今天的數(shù)學(xué)故事會(huì)圓滿結(jié)束！我們一起回顧一下（結(jié)合板書，師生齊說）：編數(shù)學(xué)故事的方法：從教材案例里學(xué)的“找問題、融方法、講完整”；數(shù)學(xué)故事的核心：要有“生活場(chǎng)景+數(shù)學(xué)問題+正確方法”；最好的素材：