五年級數(shù)學(xué)《解方程》說課稿五年級數(shù)學(xué)《解方程》說課稿「篇一」一、說教材㈠.教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元解簡易方程第五課時(shí)：“解方程”（課本第58-61頁，例1—例4）㈡.教材所處地位：本節(jié)是學(xué)習(xí)解方程的方法與應(yīng)用，它起著承前啟后的作用。㈢.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握應(yīng)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解方程。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握檢驗(yàn)方程的方法以及相關(guān)的表達(dá)術(shù)語。㈣.教學(xué)目標(biāo)。1、掌握應(yīng)用四則運(yùn)算各部分之間關(guān)系解方程的方法，并會(huì)檢驗(yàn)。2、了解教材中應(yīng)用等式性質(zhì)解方程的方法，作為必要補(bǔ)充。3、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的意識。二、說教法根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備在教學(xué)過程中，采用導(dǎo)---探---練三步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，重點(diǎn)分析研究方程式的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題的題意列出正確的數(shù)量關(guān)系式。并以多種形式鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。三、說學(xué)法通過運(yùn)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解方程。四、說教學(xué)程序（一）、導(dǎo)入新課通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對方程已經(jīng)有了初步的了解，那么請同學(xué)們回答下面幾個(gè)問題：1、什么是方程？2、什么是方程的解？3、什么是解方程？4、判斷下面兩個(gè)式子是不是方程。5+x＞6x+12=16想一想x+12=16的解是多少？但不是所有的方程的解都是能靠思考得出來的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)系統(tǒng)的方程解法。首先我們來復(fù)習(xí)一下四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系。（二）、講授新課1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣隨著氣溫的驟然下降，冬天的腳步離我們越來越近了，生活在北方，冬季的取暖可是個(gè)大問題，這不，經(jīng)營煤炭的張叔叔又在開始忙著計(jì)算了。預(yù)計(jì)今年的煤炭銷售量大約是300噸，可是庫存僅有180噸，想要滿足供應(yīng)，還要運(yùn)進(jìn)多少噸煤炭？思考：題中有幾個(gè)數(shù)量，它們之間是什么關(guān)系？如果假設(shè)還要運(yùn)進(jìn)的噸數(shù)看成x，怎么用方程還表示這其中的關(guān)系？180+x=300教師演示這個(gè)方程的解法，并檢驗(yàn)。想一想：還有其他的方程列法嗎？300-x=180學(xué)生同桌合作完成。2、小組合作學(xué)習(xí)①如果每輛貨車能運(yùn)煤10噸，要想把這120噸煤一次運(yùn)完，要多少輛車？②一個(gè)運(yùn)煤的車隊(duì)，去掉派出的10輛車，還剩16輛待用，這個(gè)車隊(duì)一共有多少輛車？每個(gè)題都有兩種表示數(shù)量關(guān)系的方法，試著列方程解答。3、節(jié)約能源，思想教育隨著煤炭、汽油等能源的價(jià)格在逐漸攀升，人們把目光都集中在新型能源——太陽能的身上，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)普通的太陽能用戶，相當(dāng)于每個(gè)月節(jié)約用電費(fèi)用20元，那么一年將會(huì)節(jié)約多少元錢呢？4、瀏覽教材我們所用的教材所呈現(xiàn)給我們的解法是依據(jù)等式的性質(zhì)，讓我們一起快速地瀏覽教材，了解另外一種解方程的方法。5、鞏固練習(xí)完成58面“做一做”的兩個(gè)練習(xí)題。（三）、課堂小結(jié)方程，對于我們來說，這是一種全新的解決問題的方法，這和我們以前學(xué)習(xí)的算術(shù)解法是截然不同的，所以同學(xué)們要勤加練習(xí)。這節(jié)課你有什么收獲嗎？五年級數(shù)學(xué)《解方程》說課稿「篇二」一、說教材人教課標(biāo)版五年級上冊“簡易方程”，根據(jù)《課標(biāo)》要求，從小學(xué)起就引入等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)導(dǎo)出解方程的方法，這就較為徹底地避免了同一內(nèi)容兩種思路、兩種算理解釋的現(xiàn)象，有利于加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。本節(jié)課[解方程1第57至58頁]延伸引入了方程時(shí)的例子100+X=250通過讓學(xué)生嘗試找出X的值，引入方程的解與解方程兩個(gè)概念。例1以X+3=9為例，討論了形如X±a=b的方程的解法。為了便于給出解方程全過程的直觀圖示，例題中的數(shù)據(jù)比較小，主要是提高學(xué)生掌握新的思考方法的積極性，這種方法將延伸到解更多復(fù)雜的方程。二、說教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、在理解方程意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方程的解和解方程的的概念，初步掌握用等式性質(zhì)來解簡易方程的方法。2、初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)數(shù)是否是方程的解，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，提高計(jì)算能力。3、能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。重點(diǎn)：方程的解和解方程的概念，初步掌握用等式性質(zhì)來解簡易方程的方法。難點(diǎn)：區(qū)別方程的解和解方程的含義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，并感悟到數(shù)學(xué)美。三、說教法與學(xué)法教法：新課標(biāo)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過課堂討論、猜想、相互合作等方式，自主探索、自主學(xué)習(xí)。有目的地運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、概括，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)法：①讓學(xué)生學(xué)會(huì)以舊引新，掌握并運(yùn)用知識遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法；②讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的方法。四、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，遷移導(dǎo)入1、同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲，好嗎？用手指尖頂住直尺使直尺一直保持平衡，能做到嗎？說說你是怎樣使直尺保持平衡的。在生活中你還見過哪些平衡現(xiàn)象？2、課件出示天平：上節(jié)課我們借助天平平衡，學(xué)習(xí)了方程的意義，今天我們繼續(xù)研究與方程有關(guān)的新知識。此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活創(chuàng)設(shè)情境。通過尋找直尺上的平衡點(diǎn)，觀察天平平衡等實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也為全課的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造氛圍。（二）、觀察猜想，感知方程的解課件演示：通過動(dòng)態(tài)直觀的演示，將學(xué)生帶入生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在思考如何讓天平保持平衡的學(xué)習(xí)過程中拓寬了思路，領(lǐng)悟到兩邊同時(shí)增加相同的重量，天平保持平衡，既天平的左邊＝右邊。得出方程式100+X＝250。演示操作結(jié)束后，教師拋出問題：如何求出X等于多少呢？學(xué)生分組討論猜想[①根據(jù)數(shù)感直接找出一個(gè)X的值代入方程看看左邊是否等于250。②利用加減法的關(guān)系：250-100=150。③把250分成100+50，利用對應(yīng)的關(guān)系，得到X的值。④利用等式的性質(zhì)從兩邊減去100。]在此過程中，教師給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、合作交流的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索，從中發(fā)現(xiàn)，天平兩邊同時(shí)減少相同的重量，天平仍然保持平衡。讓學(xué)生感悟到可以借助天平來求未知數(shù)的值，有效地避免了解方程時(shí)的機(jī)械模仿和死記硬背，降低了學(xué)生的思維難度。使學(xué)生輕松地感悟出像這樣使方程的左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫方程的解。（三）、操作感悟，體會(huì)原理課件出示例1圖。合作探究，通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的結(jié)果，討論：怎樣才能使天平左右兩邊只剩“X”，而保持天平平衡呢？學(xué)生匯報(bào)，課件演示。整個(gè)新知識的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)用等式的性質(zhì)解方程，突破了重點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。（四）、分層訓(xùn)練，理解內(nèi)化對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解和內(nèi)化。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)題。整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣，引發(fā)了思考，發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決課題的能力。（五）全課小結(jié)，評價(jià)提升（1）本節(jié)課主要的收獲是什么？（2）方程的解和解方程的區(qū)別是什么？怎樣解方程？（3）這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？哪個(gè)小組或哪些同學(xué)的哪些地方值得你學(xué)習(xí)？這樣既對全課進(jìn)行了總結(jié)，又能使每個(gè)同學(xué)對自己和對其他同學(xué)有個(gè)客觀了評價(jià)。通過評價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，又做到了重點(diǎn)突出。五、板書設(shè)計(jì)解方程（1）100+X=250使方程左右兩邊相等的未知數(shù)和值，叫做方程的解。求方程的解的過程，叫做解方程。例1：X+3=9檢驗(yàn)：方程的左邊＝X+3X+3-3=9-3=6+3X=6=9=方程的右邊所以，X=6是方程的解。這樣板書，布局合理，簡明扼要，把本節(jié)課所學(xué)的知識重點(diǎn)，鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生面前。五年級數(shù)學(xué)《解方程》說課稿「篇三」一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊P57，及“做一做”，練習(xí)十一第4題。2、教材簡析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)：(1)、結(jié)合具體的題目，讓學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義。(2)、會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)具體的值是不是方程的解，掌握檢驗(yàn)的格式。(3)、進(jìn)一步提高學(xué)生比較、分析的能力。4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：比較方程的解和解方程這兩個(gè)概念的含義二、說教法學(xué)法(一)創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗(yàn)本課以游戲?qū)?，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀察、交流等活動(dòng)中感知平衡，自主體驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無論是生活中有趣的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實(shí)際狀態(tài)，都無不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗(yàn)，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。(二)突出重點(diǎn)，自主探索理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動(dòng)去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識探究和能力培養(yǎng)溶為一體，鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。同時(shí)層層深入的設(shè)疑和引導(dǎo)也滲透了教師對學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵(lì)和培養(yǎng)，使學(xué)生在探索與實(shí)踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識的養(yǎng)分。(三)自學(xué)思考，獲取新知在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí)，通過出示兩道自學(xué)思考題(1)什么叫方程的解?請舉例說明。(2)什么叫解方程?請舉例說明。”改變了以示范、講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問題通過自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以闡明，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維依賴于直觀這一矛盾。正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗(yàn)方法時(shí)，也采用了讓學(xué)生通過自學(xué)來掌握檢驗(yàn)的方法及規(guī)范書寫格式。(四)使用交流，注重評價(jià)要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習(xí)的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗(yàn)證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導(dǎo)”，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)上，在本課中，有多處讓同桌互說互評互查的過程，合作的力量必將促使學(xué)生認(rèn)知水平的提高，自評與互評相結(jié)合的評價(jià)方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。三、說教學(xué)過程一復(fù)習(xí)引入我們前邊學(xué)了天平平衡的道理，我們先來做一個(gè)天平平衡的游戲，老師說，你來對：我在天平左邊放一個(gè)蘋果，要想使天平平衡，你應(yīng)該怎么做?再放兩個(gè)梨呢?學(xué)習(xí)天平平衡的道理有什么作用呢?通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的作用了。二教學(xué)什么是方程的解出示課本57頁插圖，問：從圖上你能看到什么信息?你能根據(jù)圖中告訴的等量關(guān)系列一個(gè)方程嗎?板書：100+X=100問：X表示什么?X可以是任何一個(gè)數(shù)嗎?為什么?X是什么數(shù)時(shí)，方程左右兩邊才相等呢?你是怎么算出來的?教師總結(jié)：剛才同學(xué)們通過多種方法都算出了X=150時(shí)，方程左右兩邊相等，像這樣，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值就叫方程的解。加深記憶：問X=120是這個(gè)方程的解嗎?為什么?根據(jù)你的理解什么才是方程的解呢?判斷：X=3是方程3X=15的解嗎?X=2呢?為什么?剛才同學(xué)們找出這個(gè)方程的解得過程叫做解方程，今天這節(jié)課我們重點(diǎn)利用天平平衡的道理來解方程。(板書課題：解方程)三解方程1利用這道題講解解方程的格式解方程有固定的格式，教師邊講格式邊完成100+X=100的解方程的完整步驟。2學(xué)生獨(dú)立嘗試做例1(1)出示例1主題圖：請你用一句話說一說這幅圖所表示的內(nèi)容。(2）學(xué)生敘述圖意，并列出方程。(3）激趣：你能用方程平衡的原理來解方程嗎?(4)學(xué)生嘗試解決χ+3=9。教師巡視，指名板演。(5）板演的學(xué)生講解解決問題的思路方法(6)觀察黑板上同學(xué)的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為還有什么需要同學(xué)們注意的地方