一、設(shè)計背景：為什么選擇故事書作為保健常識的載體？演講人設(shè)計背景：為什么選擇故事書作為保健常識的載體？01實施路徑：如何讓故事書從"閱讀"走向"行動"？02結(jié)語：讓保健常識成為孩子生命里的"溫暖底色"03目錄2025小學(xué)用故事書保健小常識課件作為一名深耕小學(xué)教育領(lǐng)域15年的一線教師，我始終相信：最好的教育不是說教，而是讓知識像種子一樣，在孩子的生活故事里自然生根發(fā)芽。近年來，我在教學(xué)中觀察到一個令人擔(dān)憂的現(xiàn)象——隨著電子設(shè)備普及和生活方式改變，小學(xué)生群體中近視率攀升、齲齒多發(fā)、運動不足等問題愈發(fā)突出。這些健康隱患的背后，往往是保健常識的缺失。如何讓枯燥的保健知識真正走進(jìn)孩子心里？我在實踐中找到了答案：用故事書做載體，讓保健小常識變成孩子愛聽、能懂、愿做的"成長伙伴"。以下，我將從設(shè)計背景、內(nèi)容架構(gòu)、實施路徑三個維度，系統(tǒng)闡述這套"2025小學(xué)用故事書保健小常識"的構(gòu)建邏輯與實踐方法。01設(shè)計背景：為什么選擇故事書作為保健常識的載體？1小學(xué)生認(rèn)知特點的必然選擇6-12歲兒童的思維正處于具體運算階段向形式運算階段過渡的關(guān)鍵期（皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論），他們對抽象概念的理解依賴具體形象的支撐。我曾在課堂上直接講解"七步洗手法"，孩子們能復(fù)述步驟卻總記不全；但當(dāng)我講完《小熊樂樂的魔法泡泡》——一個因沒洗干凈手導(dǎo)致肚子疼，后來通過"手心搓搓、手背搓搓"的魔法口訣學(xué)會正確洗手的故事后，孩子們不僅主動討論"我洗手有沒有漏掉指縫"，還回家教父母用故事里的口訣洗手。這印證了：故事是兒童理解世界的"翻譯器"，能將抽象的保健知識轉(zhuǎn)化為可感知、可模仿的生活場景。2健康行為養(yǎng)成的現(xiàn)實需求世界衛(wèi)生組織研究表明，80%的成年期健康問題源于兒童期不良習(xí)慣。我在班級健康檔案中發(fā)現(xiàn)：32名學(xué)生里，21人存在"咬指甲""睡前不刷牙""挑食"等行為；15人因坐姿不端出現(xiàn)肩頸酸痛。這些行為并非孩子"故意犯錯"，而是缺乏"為什么要這樣做"的認(rèn)知聯(lián)結(jié)。故事書的優(yōu)勢在于通過角色的經(jīng)歷，讓孩子看到"不注意保健"的具體后果（如《牙疼的小兔子》中，不愛刷牙的朵朵因為蛀牙不能吃最愛的胡蘿卜蛋糕）和"注意保健"的積極反饋（如《小樹苗的挺拔日記》中，堅持正確坐姿的明明被體育老師夸"像小松樹一樣精神"），從而建立"行為-結(jié)果"的心理聯(lián)結(jié)，推動從"知道"到"做到"的轉(zhuǎn)化。3家校協(xié)同教育的有效橋梁健康習(xí)慣的養(yǎng)成需要家庭與學(xué)校同頻共振。我曾做過家長問卷調(diào)查，78%的家長希望"有具體、易操作的保健指導(dǎo)"，但45%的家長坦言"不知道怎么和孩子講這些，怕說教引起逆反"。故事書恰好提供了"非說教"的溝通媒介——家長可以和孩子一起讀故事，討論"如果你是主人公會怎么做"，或者用故事里的角色提醒孩子"像小貓奇奇那樣，睡前要刷小牙齒哦"。這種"故事化互動"能減少親子間的對抗感，讓保健教育變成溫馨的親子時光。二、內(nèi)容架構(gòu)：如何構(gòu)建"有故事、有知識、有溫度"的保健小常識體系？基于《中國兒童發(fā)展綱要（2021-2030年）》中"加強(qiáng)兒童健康教育"的要求，結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"培養(yǎng)健康行為與生活方式"的目標(biāo)，我將保健小常識分為五大模塊，每個模塊通過3-5個原創(chuàng)故事展開，確保知識覆蓋全面、故事貼近生活、教育目標(biāo)明確。3家校協(xié)同教育的有效橋梁2.1日常衛(wèi)生篇：從"要我做"到"我要做"的習(xí)慣養(yǎng)成日常衛(wèi)生是健康的第一道防線，但孩子常因"麻煩""沒感覺"而忽視。這一模塊聚焦"洗手、刷牙、剪指甲、整理物品"四大場景，通過"問題-解決"的故事結(jié)構(gòu)，讓孩子理解每個行為背后的意義?！缎∈稚系募?xì)菌軍團(tuán)》：主人公浩浩總說"水太涼不想洗手"，結(jié)果和同學(xué)玩橡皮泥時，手上的細(xì)菌偷偷溜進(jìn)嘴巴，害得他上吐下瀉。故事通過"細(xì)菌士兵的對話"（"快，跟著浩浩的手去攻占他的肚子！"）直觀呈現(xiàn)"不洗手"的風(fēng)險，最后醫(yī)生阿姨教浩浩"搓手心、搓手背、手指交叉搓"的"趕跑細(xì)菌三步法"，并配上簡單易記的兒歌："手心搓搓，手背搓搓，手指交叉搓搓搓，細(xì)菌寶寶全跑啦！"3家校協(xié)同教育的有效橋梁《牙齒小鎮(zhèn)的保衛(wèi)戰(zhàn)》：以第一人稱視角講述"我的牙齒"故事——每天晚上，牙齒小鎮(zhèn)的"健康衛(wèi)士"（牙釉質(zhì)）要和"蛀牙軍團(tuán)"（食物殘渣）戰(zhàn)斗。如果我吃完糖果不刷牙，蛀牙軍團(tuán)就會用酸液腐蝕城墻（牙釉質(zhì)），長出黑窟窿（蛀牙）；如果我認(rèn)真刷牙，健康衛(wèi)士就能把敵人趕跑，牙齒小鎮(zhèn)就會亮起星星燈（潔白發(fā)亮）。故事后附有"刷牙小工具"：用雞蛋殼模擬牙齒，讓孩子觀察"涂抹可樂后不清洗"和"涂抹可樂后刷牙"的不同變化，直觀理解刷牙的重要性。2.2飲食營養(yǎng)篇：讓"好好吃飯"變成有趣的探險挑食、暴飲暴食、愛吃零食是小學(xué)生常見的飲食問題。這一模塊打破"不許吃這個""必須吃那個"的說教，通過"食物的自我介紹""身體的反饋"等視角，幫助孩子建立"食物是朋友"的認(rèn)知。3家校協(xié)同教育的有效橋梁《胃寶寶的日記》：以孩子的胃為第一視角，記錄一天的"工作"：早上吃了油條和豆?jié){，胃寶寶開心地說"軟軟的，好消化"；中午吃了漢堡和可樂，胃寶寶皺著眉頭："油油的、甜甜的，我要使勁揉才能消化"；晚上吃了炸雞配冰奶茶，胃寶寶疼得直打滾："冰的和熱的打架，我快撐破啦！"故事最后，胃寶寶畫了張"喜歡的食物清單"（新鮮蔬菜、雜糧飯、適量水果）和"不太喜歡的食物清單"（油炸食品、過多甜食、冰飲過量），讓孩子從"胃的感受"理解合理飲食的重要性?！读闶惩鯂难埡罚汗适吕?，零食王國舉辦"最受歡迎零食"比賽，薯片、糖果、巧克力爭著說自己"香香脆脆""甜甜的"，但營養(yǎng)師姐姐帶來了"健康評委"——維生素、膳食纖維、蛋白質(zhì)。薯片（高脂肪）、糖果（高糖分）因為"營養(yǎng)不夠"被評為"偶爾客人"，而堅果（蛋白質(zhì)）、水果干（維生素）、酸奶（鈣）被評為"常來朋友"。故事后設(shè)計"我的零食小賬本"，讓孩子記錄一周零食種類，用不同顏色標(biāo)注"常來朋友""偶爾客人"，逐漸調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)。3運動健康篇：讓"動起來"成為快樂的本能《2023年中國兒童青少年身體活動指南》指出，小學(xué)生每天應(yīng)保持60分鐘中高強(qiáng)度身體活動，但現(xiàn)實中，很多孩子因"覺得累""不會玩"而選擇靜坐。這一模塊通過"運動的樂趣""身體的變化"故事，激發(fā)孩子的運動興趣?！缎⊥炼沟淖兩碛洝罚褐魅斯涠湟驗椴粣圻\動，被同學(xué)叫"小土豆"（圓滾滾、跑不動）。一次體育課，她看到同學(xué)跳繩時像小蝴蝶一樣輕盈，決定偷偷練習(xí)。故事詳細(xì)描寫了她的進(jìn)步過程：第一天跳3個就絆倒，第二天跳5個，一周后能連續(xù)跳20個，還學(xué)會了"前挽花"。最動人的是結(jié)尾——當(dāng)她在班級跳繩比賽中獲得"進(jìn)步小冠軍"時，老師說："朵朵不是小土豆，是會發(fā)芽的小種子！"故事后附有"運動小挑戰(zhàn)"表格，鼓勵孩子記錄每天運動項目和時長，用貼紙獎勵自己。3運動健康篇：讓"動起來"成為快樂的本能《關(guān)節(jié)寶寶的舞會》：從膝蓋、手腕、腳踝等關(guān)節(jié)的視角，講述它們的"工作日常"："當(dāng)你跑跳時，我像彈簧一樣緩沖；當(dāng)你寫字時，我像小輪子一樣轉(zhuǎn)動。"如果長時間不動，關(guān)節(jié)寶寶會"生銹"（僵硬）；如果運動過量，關(guān)節(jié)寶寶會"受傷"（疼痛）。故事通過"關(guān)節(jié)寶寶跳健康操"的情節(jié)，教孩子"運動前要活動手腕腳腕""運動后要拍拍小腿"的保護(hù)方法，還設(shè)計了"關(guān)節(jié)操跟我做"的圖解，簡單易學(xué)。4心理健康篇：給心靈也"洗洗澡"《中國國民心理健康發(fā)展報告（2021-2022）》顯示，10.4%的小學(xué)生存在焦慮情緒。這一模塊聚焦"情緒管理、同伴交往、壓力應(yīng)對"，用故事教會孩子"我的情緒有名字，我有辦法照顧它"?！肚榫w口袋的秘密》：主人公小林總愛發(fā)脾氣，媽媽送他一個"情緒口袋"，里面裝著不同顏色的卡片：紅色（生氣）、藍(lán)色（難過）、黃色（開心）。每次有情緒時，他就掏出卡片說："我現(xiàn)在是紅色，因為同學(xué)搶了我的橡皮。"然后和媽媽一起想辦法：紅色情緒可以"去操場跑兩圈"，藍(lán)色情緒可以"和喜歡的玩偶說說話"。故事通過具體場景（被誤解、比賽失利、好朋友吵架）展示不同情緒的應(yīng)對方法，讓孩子明白"有情緒很正常，重要的是怎么表達(dá)"。4心理健康篇：給心靈也"洗洗澡"《心里的小烏云》：以第一人稱講述"我"因為數(shù)學(xué)考砸了，心里飄來一朵小烏云，越積越厚，連吃飯都沒味道。后來，老師發(fā)現(xiàn)了我的低落，和我一起畫"烏云分解圖"：把"怕媽媽失望""覺得自己笨"等想法寫在烏云上，然后逐一反駁："媽媽說過努力比分?jǐn)?shù)重要""我上次語文考得很好，說明我有學(xué)習(xí)能力"。最后，小烏云變成了小白云，飄走了。故事傳遞了重要的理念："心里有小烏云時，不要自己躲起來，要找信任的人一起曬曬太陽。"5疾病預(yù)防篇：做自己健康的"小衛(wèi)士"流感、手足口病、過敏等常見疾病，常讓孩子和家長措手不及。這一模塊通過"疾病的由來、預(yù)防的方法、生病的護(hù)理"故事，幫助孩子建立"預(yù)防大于治療"的意識?！读鞲胁《镜穆眯杏洝罚河脭M人的手法，講述流感病毒從一個打噴嚏的小朋友身上出發(fā)，通過空氣、門把手傳播到其他小朋友的過程。故事中，病毒得意地說："如果他們不戴口罩、不洗手，我就能順利找到新家！"但遇到戴口罩、勤洗手、打疫苗的小朋友時，病毒皺著眉頭："這里進(jìn)不去，我要換地方！"故事后設(shè)計"病毒攔截大挑戰(zhàn)"游戲，讓孩子用不同顏色的貼紙標(biāo)注"戴口罩""勤洗手""打疫苗"等行為，每完成一項就貼一顆星星，強(qiáng)化預(yù)防行為。5疾病預(yù)防篇：做自己健康的"小衛(wèi)士"《過敏小怪獸來了》：主人公小敏吃了芒果后，臉上起了小紅疹，媽媽帶她看醫(yī)生，原來是過敏了。故事通過"過敏小怪獸"的對話（"你的身體把芒果當(dāng)成了壞東西，所以派士兵來攻擊，就會癢癢、起疹子"）解釋過敏原理，然后教孩子"記錄食物日記""避免接觸已知過敏原""過敏時及時告訴大人"的方法。故事特別強(qiáng)調(diào)："過敏不是你的錯，就像有人怕毛毛蟲，有人怕芒果，我們要學(xué)會保護(hù)自己。"02實施路徑：如何讓故事書從"閱讀"走向"行動"？實施路徑：如何讓故事書從"閱讀"走向"行動"？好的故事書需要配套的實施策略，才能真正轉(zhuǎn)化為孩子的健康行為。結(jié)合我在班級的實踐經(jīng)驗，這套保健故事書的落地可分為"課堂滲透-家庭延伸-評價激勵"三個環(huán)節(jié)，形成"認(rèn)知-實踐-強(qiáng)化"的閉環(huán)。1課堂滲透：讓故事成為互動的起點故事精讀課：每周安排1節(jié)"保健故事課"，采用"讀-議-演"三步法。先由教師聲情并茂地朗讀故事（可配合手偶、簡筆畫），然后引導(dǎo)孩子討論："如果你是主人公，你會怎么做？""故事里的XX行為，你平時有沒有做到？"最后組織角色扮演，比如分小組表演"正確洗手"的故事，讓孩子在模仿中加深記憶。學(xué)科融合課：將保健知識融入語文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科。例如，語文課上讓孩子續(xù)寫故事（"浩浩學(xué)會洗手后，后來發(fā)生了什么？"）；科學(xué)課用顯微鏡觀察手上的細(xì)菌（模擬實驗），驗證故事中"不洗手有細(xì)菌"的說法；美術(shù)課讓孩子畫"我的健康小計劃"，并在班級"健康園地"展示。2家庭延伸：讓故事成為親子的紐帶親子共讀任務(wù)：每周發(fā)放"家庭閱讀單"，包含故事片段、互動問題（如"今天的故事里，主人公遇到了什么健康問題？你有沒有類似的經(jīng)歷？"）和實踐任務(wù)（如"今晚和爸爸媽媽一起用七步洗手法刷牙"）。家長通過拍照、錄音等方式記錄孩子的實踐過程，上傳到班級群，教師挑選優(yōu)秀案例分享，形成正向激勵。家庭健康公約：在讀完"飲食營養(yǎng)篇"后，組織家庭制定"健康飲食公約"，比如"每天吃兩種蔬菜""每周吃零食不超過2次"；讀完"運動健康篇"后，制定"家庭運動計劃"，如"周末一起爬山""晚飯后散步20分鐘"。公約用孩子喜歡的卡通圖案設(shè)計，貼在家里顯眼位置，讓保健行為成為家庭共同的習(xí)慣。3評價激勵：讓進(jìn)步被看見、被肯定成長檔案袋：為每個孩子建立"健康成長檔案"，收錄故事讀后感、實踐照片、運動記錄、飲食日記等。每月開展"健康小明星"評選，從"衛(wèi)生習(xí)慣、飲食均衡、運動堅持、情緒管理"四個維度評價，不設(shè)固定名額，只要有進(jìn)步就能獲得貼紙、勛章或"健康小獎狀"。同伴互助角：在教室設(shè)置"健康小助手"崗位，由孩子輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)提醒同學(xué)"該洗手啦""坐姿要端正"。被提醒的同學(xué)如果做到了，可以給小助手貼一顆"愛心貼紙"；小助手如果自己做得好，也能獲得"榜樣貼紙"。這種"同伴監(jiān)督+正向反饋"的模式，比教師單向提醒更易被孩子接受。03結(jié)語：讓保健常識成為孩子生命里的"溫暖底色"結(jié)語：讓保健常識成為孩子生命里的"溫暖底色"回顧這套故事書的設(shè)計與實踐，我最深的感受是：保健教育不是冰冷的"應(yīng)該""必須"，而是對孩子生命的溫柔守護(hù)。當(dāng)《小手上的細(xì)菌軍團(tuán)》讓孩子主動在洗手池邊念起"趕跑細(xì)菌三步法"，當(dāng)