1(配2025年春新版教材)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元內(nèi)容1·知道大多數(shù)金屬在自然界中是以化合物的形式存在的，體會(huì)化學(xué)方法在金屬冶煉中的重要性。2·知道金屬具有一些共同的物理性質(zhì)。3·通過實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)認(rèn)識(shí)常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)及金屬活動(dòng)性順序。4·知道在金屬中加入其他元素形成合金可以改變金屬材料的性能。5·了解金屬、金屬材料在生產(chǎn)生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。6·以鐵生銹為例，了解防止金屬腐蝕的常用方法。7·了解廢棄金屬對(duì)環(huán)境的影響及金屬回收再利用的價(jià)值。單元學(xué)情1·學(xué)生已經(jīng)有了日常生活中使用金屬制品的經(jīng)驗(yàn)，也初步了解金屬制品的某些特殊用途，但學(xué)生對(duì)金屬的了解還不夠系統(tǒng)，也不十分清楚物質(zhì)的用途與其性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)·通過實(shí)驗(yàn)探究和交流討論，使其將自己對(duì)金屬制品的成分和各項(xiàng)性能及其用途的認(rèn)識(shí)逐漸清晰、系統(tǒng)、深入，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)有關(guān)金屬性質(zhì)和生產(chǎn)知識(shí)的積極心態(tài)。2·在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生雖對(duì)金屬的性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于這些知識(shí)分散在教材中，而且以零散知識(shí)點(diǎn)的形式平鋪直敘，學(xué)生的認(rèn)知中缺乏方法論上的組織結(jié)構(gòu)。學(xué)生重感做實(shí)驗(yàn)、觀察信息、思考過程使學(xué)生真正體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到金屬的化學(xué)性質(zhì)。3·學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式的記憶仍停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，此時(shí)需要對(duì)化學(xué)方程式進(jìn)行歸納。而根據(jù)化學(xué)方程式對(duì)含雜質(zhì)反應(yīng)物或生成物的計(jì)算題可以讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算方法進(jìn)行解題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。4·九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)自主性，有很強(qiáng)的求知欲和探究問題的興趣·能夠在老師的指導(dǎo)下，通過師生互助，不斷發(fā)展自己、完善自己。金屬生銹是普遍現(xiàn)象，學(xué)生只知表面現(xiàn)象而不知實(shí)質(zhì)，所以如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬銹蝕條件是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，爭(zhēng)取多利用問題引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)其觀察問題、分析問題的能力。在日常生活中讓學(xué)生提出鐵制品的防銹建議并將它應(yīng)用于生活實(shí)際中廢舊金屬的回收利用是每個(gè)學(xué)生都能做的事情，可結(jié)合本課題末的“調(diào)查與研究”,使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動(dòng)地去做。達(dá)成評(píng)價(jià)物質(zhì)的多樣性——知道物質(zhì)具有獨(dú)特的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，同類物質(zhì)在性質(zhì)上具有一2定的相似性；知道物質(zhì)具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。(1)了解物質(zhì)性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，知道可以從物質(zhì)的存在、組成、變化和用途等視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。(2)知道可以通過物質(zhì)類別認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)的性質(zhì)·了解通過物質(zhì)的共性和差異性認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)性質(zhì)的方法。(3)了解觀察、實(shí)驗(yàn)以及對(duì)事實(shí)進(jìn)行歸納概括、分析解釋等認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的基本方法。3·形成重要態(tài)度：物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及化學(xué)品的合理使用。(1)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)在生活、生產(chǎn)、科技發(fā)展等方面的廣泛應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)地利用物質(zhì)性質(zhì)對(duì)提高人們的生活質(zhì)量具有重要作用。(2)認(rèn)識(shí)金屬礦物是寶貴的自然資源，形成保護(hù)和節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與社會(huì)責(zé)(1)能通過實(shí)驗(yàn)說明常見的金屬的主要性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式表示：能舉例說明金屬性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及性質(zhì)與用途的關(guān)系：能利用常見金屬的性質(zhì)，分析、解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)。初步預(yù)測(cè)常見的金屬的主要性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析、解釋有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行證據(jù)推理，得出合理的結(jié)論。(3)能基于金屬的性質(zhì)和用途，從辯證的角度，初步分析和評(píng)價(jià)物質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)金屬材料使用與金屬資源開發(fā)、資源回收等社會(huì)性科學(xué)議題展開討論·積極參與相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。課題1金屬材料1·化學(xué)觀念：通過查閱資料、展示圖片認(rèn)識(shí)常見的金屬材料，總結(jié)金屬的物理性質(zhì)；知道在金屬中加入其他元素，可以改變金屬材料的性能，形成合金；知道物質(zhì)的性質(zhì)決定用2·科學(xué)思維：通過列舉生活中常用的金屬，知道可以通過物質(zhì)類別認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)的性質(zhì)，了解通過物質(zhì)的共性和差異性認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)性質(zhì)的方法。3·科學(xué)探究與實(shí)踐：通過網(wǎng)絡(luò)查詢、參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐等活動(dòng)，了解常見金屬的性質(zhì)及用途，培養(yǎng)選擇合適金屬應(yīng)用的能力；通過小組合作，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究金屬與合金的特點(diǎn)·體會(huì)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法。4·科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過金屬材料的學(xué)習(xí)，建立性質(zhì)與用途的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。1·教學(xué)重點(diǎn)：金屬材料的物理性質(zhì)；合金與其成分金屬性質(zhì)的比較；物質(zhì)的性質(zhì)和用途的關(guān)系。2·教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工：提高學(xué)生綜3具材料。后來人們發(fā)現(xiàn)了另外一種金屬——錫(Sn),這種柔軟的銀白色金屬熔點(diǎn)很低(232℃),探究點(diǎn)一金屬材料及其發(fā)展史提出問題討論交流閱讀教材并結(jié)合生活實(shí)例討論、歸納。了解金屬材料及其發(fā)展史。歸納總結(jié)以投影形式展現(xiàn)，可配適當(dāng)圖片或視頻。人類從石器時(shí)代進(jìn)入青銅器時(shí)代繼而進(jìn)入鐵器時(shí)代就是以金屬材料的使用為標(biāo)志的。至今，銅和鐵作為金屬材料一直被廣泛地應(yīng)用著。鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情，但由于鋁具有許多優(yōu)良性能，如密度小、抗腐蝕等，現(xiàn)在鋁的年產(chǎn)量已課堂討論含有金屬元素的化合物是不是金屬材料?(不是，金屬材料是指用純金屬或合金等制成的材料)探究點(diǎn)二金屬的物理性質(zhì)與用途之間的關(guān)系提出問題金屬具有哪些性質(zhì)?共性是什么?特性是什么呢?討論交流閱讀教材并結(jié)合生活實(shí)例討論、歸納。(3)為什么電燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?4(電燈泡里的燈絲需要用熔點(diǎn)高的金屬，鎢的熔點(diǎn)高于錫，若使用錫會(huì)出現(xiàn)燈絲熔斷的現(xiàn)象)(1)金屬的性質(zhì)決定用途，而用途反映性質(zhì)。(2)在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，還需要考慮價(jià)格、資源，廢料是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響，以及是否美觀、使用是否便利等多種因素。探究點(diǎn)三合金提出問題什么是合金?生鐵和鋼是鐵的兩種合金，它們的組成有什么差異?討論交流閱讀教材并結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)例討論。了解合金的相關(guān)知識(shí)。歸納總結(jié)以投影形式展現(xiàn)，可配適當(dāng)圖片或視頻。定義：在純金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬制得的具有金屬特征的物質(zhì)叫作合金。(1)鐵合金：生鐵和鋼是含碳量不同的兩種鐵合金。生鐵的含碳量為2%～4.3%,鋼的含碳量為0.03%～2%。(2)鈦合金：鈦和鈦合金被認(rèn)為是21世紀(jì)的重要金屬材料。探究實(shí)驗(yàn)【提出問題】合金具有哪些特性?【設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)1取三組金屬片，互相刻畫(如圖),比較硬度的大小純鐵片小于鋼片純鋁片小于硬鋁片純銅片小于黃銅片實(shí)驗(yàn)2(視頻觀看)比較合金與其成分金屬熔點(diǎn)的大小結(jié)論一般情況下，合金與其成分金屬相比，合金的硬度增大、熔點(diǎn)降低5課題1金屬材料一、金屬材料及其發(fā)展史二、金屬的物理性質(zhì)與用途1·共性：金屬光澤、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性。2·特性：汞是液體，銅呈紅色，金呈黃色，鐵可以被磁鐵吸引。3·用途：考慮的因素包括性質(zhì)、價(jià)格、資源、美觀、經(jīng)濟(jì)、回收、環(huán)保等。三、合金2·幾種重要的合金：鐵合金(生鐵和鋼)、鈦合金。3·合金的特性：硬度大、熔點(diǎn)低、抗腐蝕性能強(qiáng)等。作業(yè)布置請(qǐng)完成對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。在投影中需增加一些生活中與本課時(shí)相關(guān)的圖片第1課時(shí)金屬與氧氣、稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)1·化學(xué)觀念：通過金屬與氧氣、稀酸的反應(yīng)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，知道在一定條件下通過化學(xué)反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化。2·科學(xué)思維：通過教材實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。3·科學(xué)探究與實(shí)踐：通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、小組交流，學(xué)習(xí)金屬與氧氣、稀酸反應(yīng)的性質(zhì)，能用科學(xué)語言和信息技術(shù)手段合理表述探究的過程和結(jié)果，并與同學(xué)交流。4·科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。教學(xué)重難點(diǎn)1·教學(xué)重點(diǎn)：探究常見金屬的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)置換反應(yīng)的理解。2·教學(xué)難點(diǎn)：用置換反應(yīng)和金屬化學(xué)性質(zhì)活潑程度解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問題。情境導(dǎo)入6探究點(diǎn)一金屬與氧氣的反應(yīng)提出問題空氣中久置的鎂條和鋁片與用砂紙打磨后的鎂條和鋁片相比有什么差異?是誰使“純凈漂亮”的鎂條和鋁片穿上了“外衣”呢?討論交流學(xué)生結(jié)合上述現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)討論歸納。歸納總結(jié)以投影形式展現(xiàn)，可配適當(dāng)圖片或視頻。1·鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐氧化?為什么不宜用鋼刷擦洗鋁制品?就破壞了氧化鋁薄膜，使鋁再次被氧化)探究實(shí)驗(yàn)加入5mL稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，并判斷反應(yīng)后生成了什么氣體。用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)?！緦?shí)驗(yàn)記錄】金屬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鎂無色，生成的氣體能夠燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰鋅焰鐵燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰7銅沒有明顯變化一一課堂討論家用鐵鍋、鋁鍋為什么不能用來長(zhǎng)(鐵鍋和鋁鍋長(zhǎng)時(shí)間盛放酸性食品，鐵、鋁會(huì)與(①比較硬度，硬度大的是假黃金；②在火焰上灼燒，變黑的是假黃金：③浸入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生的是假黃金)提出問題金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，從反應(yīng)物和生成物類別(如單質(zhì)、化合物)的角教學(xué)拓展當(dāng)鐵單質(zhì)發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)，生成物中的鐵元素為+2價(jià)，而不是+3價(jià)。如課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)第1課時(shí)金屬與氧氣、稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)二、置換反應(yīng)8第2課時(shí)金屬活動(dòng)性順序教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)過程探究點(diǎn)一金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)步驟】【實(shí)驗(yàn)記錄】實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鋁絲浸入硫酸銅溶液中鋁絲表面析出紅色物質(zhì)溶液由2A1+3CuSO?=Al?(SO?)?十銅絲浸入硝酸銀溶液中由無色變成藍(lán)色銅絲浸入硫酸鋁溶液中一探究點(diǎn)二金屬活動(dòng)性順序9(3)在金屬活動(dòng)性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤豪镉描F制容器來配制波爾多液?第2課時(shí)金屬活動(dòng)性順序二、金屬活動(dòng)性順序三、金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用作業(yè)布置教學(xué)反思教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容缺乏生動(dòng)性，知識(shí)抽象，學(xué)生第1課時(shí)鐵的冶煉素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)過程較活潑的金屬又是怎樣從其化合物中冶煉出來的呢?探究點(diǎn)一金屬資源概況名稱赤鐵礦赤銅礦鉬、鈦、錫、銻等儲(chǔ)量居世界前列，銅、鋁、探究點(diǎn)二鐵的冶煉提出問題人們?nèi)绾伟谚F礦石煉制成鐵呢?2.設(shè)備——煉鐵高爐(如圖)。3·主要原理：在高溫條件下，利用還原劑CO把鐵從氧化鐵中還原出來。探究點(diǎn)三含雜質(zhì)物質(zhì)的有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算提出問題如何根據(jù)化學(xué)方程式對(duì)含有雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進(jìn)行有關(guān)計(jì)算呢?討論交流閱讀教材歸納總結(jié)。歸納總結(jié)以投影形式展現(xiàn)，可配適當(dāng)圖片或視頻。1·純凈物與含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算關(guān)系2·含雜質(zhì)物質(zhì)的有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算方法(1)將含雜質(zhì)物質(zhì)質(zhì)量換算成純凈物質(zhì)量：純凈物質(zhì)量=含雜質(zhì)物質(zhì)質(zhì)量×物質(zhì)純度。(2)將計(jì)算得到的純凈物質(zhì)量換算成含雜質(zhì)物質(zhì)質(zhì)量：課題3金屬資源的利用和保護(hù)第1課時(shí)鐵的冶煉一、金屬資源概況二、鐵的冶煉2·原料：赤鐵礦石、焦炭、石灰石、空氣。三、含雜質(zhì)物質(zhì)的有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算作業(yè)布置請(qǐng)完成對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。壓力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得淺顯易懂。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“從生活走探究鐵制品銹蝕的條件沒讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，活中隨處可見，但學(xué)生并沒有真正動(dòng)手操作或觀察。教學(xué)中盡量發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深，收獲更多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)5常見金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)1·化學(xué)觀念：通過對(duì)金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，了解物質(zhì)性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，知道可以從物質(zhì)的存在、組成、變化和用途等視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。2·科學(xué)思維：通過小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步掌握金屬化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)自主探究的方法獲得信息。3·科學(xué)探究與實(shí)踐：通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去探究金屬的導(dǎo)電性、金屬的活動(dòng)性順序，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力。4·科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的性質(zhì)對(duì)日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用，從而體會(huì)成功的喜悅和提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)2·教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！緦?shí)驗(yàn)用品】試管、試管夾、酒精燈、坩堝鉗、電池、導(dǎo)線、小燈泡、火柴。鎂條、鋅粒、鋁片、鐵片、鐵粉、銅片、黃銅片(或白銅片)、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液。還需要的實(shí)驗(yàn)用品：鑷子、砂紙。探究點(diǎn)一金屬的物理性質(zhì)提出問題鎂、鋁、鐵、銅這幾種金屬具有哪些物理性質(zhì)?讓我們自己動(dòng)手來探究一下探究實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)步驟】(1)用砂紙分別將鎂、鋁、鐵、銅打磨后，觀察它們的顏色和光澤。(2)采取相互刻畫的方法，比較銅片和鋁片，銅片和黃銅片(或白銅片)的硬度。(3)用導(dǎo)線將電池、小燈泡連成閉合電路·分別用鎂條、鋁片、鐵片、銅片代替一段導(dǎo)線【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】(1)鎂、鋁、鐵都是銀白色具有金屬光澤的固體，而銅是紅色具有金屬光澤的固體。(2)銅片的硬度比鋁片大，黃銅片(或白銅片)的硬度比銅片大。(3)小燈泡發(fā)光，說明金屬具有導(dǎo)電性。探究點(diǎn)二金屬的化學(xué)性質(zhì)請(qǐng)完成對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。個(gè)別學(xué)生不會(huì)在合作中實(shí)驗(yàn)，自己?jiǎn)为?dú)操作，他學(xué)生給予幫助大單元教學(xué)設(shè)計(jì)司單元內(nèi)容3·知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的，具有均一性和穩(wěn)定性。4·知道絕大多數(shù)物質(zhì)在溶劑中的溶解是有限度的，了解飽和溶液和溶解度的含義。5·知道溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)可以表示濃度，認(rèn)識(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，學(xué)習(xí)計(jì)算溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的基本方法，初步感受定量研究的意義。6·體會(huì)溶液在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價(jià)值。單元學(xué)情1·本節(jié)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是非常熟悉的，生活生產(chǎn)中有很多相關(guān)的素材，例如海水、糖水、生理鹽水、葡萄糖注射液、汽水，實(shí)驗(yàn)室中也接觸到很多溶液例如稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、酚酞溶液、石蕊溶液等，但沒有形成有關(guān)溶液知識(shí)理論性的認(rèn)識(shí)。在本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生既能聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際來學(xué)習(xí)溶液的形成、溶解過程中能量的變化，又能從微觀的角度認(rèn)識(shí)宏觀現(xiàn)象的本質(zhì)·在解決問題的過程中大量科學(xué)探究方法的運(yùn)用又為學(xué)習(xí)酸堿鹽等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本單元在初三化學(xué)教學(xué)中起到承上啟下的作用，可以讓學(xué)生充分形成化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念。2·初三學(xué)生思維活躍，課外知識(shí)較為豐富，對(duì)未知世界充滿好奇，樂于完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，喜歡將所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過課題1的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了溶液的組成和基本特征，明確了飽和溶液、不飽和溶液及其相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生也具備了繪制溶解度曲線所需的在平面直角坐標(biāo)系繪制曲線的數(shù)學(xué)知識(shí)。目前學(xué)生已具備一定的觀察、比較、分析、歸納等能力，但還需要鞏固和提高，特別是從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究，對(duì)學(xué)生的能力要求提升了一個(gè)層次。3·這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化階段，邏輯思維雖占優(yōu)勢(shì)，但很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。熟練掌握有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式結(jié)合的計(jì)算題，是初中化學(xué)重要的基本技能，但由于學(xué)生對(duì)溶液認(rèn)識(shí)有限，對(duì)有關(guān)溶液的計(jì)算不熟悉，對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后溶液的變化不能準(zhǔn)確掌握，使這部分內(nèi)容成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。應(yīng)采用“循序漸進(jìn)、提高升華”的方法幫助學(xué)生理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，并通過自主合作實(shí)驗(yàn)探究，講練結(jié)合，微課，討論和例題等手段加深理解，學(xué)習(xí)解答化學(xué)計(jì)算題的基本規(guī)范。達(dá)成評(píng)價(jià)物質(zhì)的多樣性——認(rèn)識(shí)依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，知道物質(zhì)可以分為純凈物和混合物。2·形成基本思路與方法：初步感受定量研究的意義。3·重要態(tài)度：體會(huì)溶液在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價(jià)值。(1)能從定性和定量的視角，說明飽和溶液、溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義。(2)能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。(3)能根據(jù)需要配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。(4)能利用物質(zhì)的溶解性，設(shè)計(jì)粗鹽提純的物質(zhì)分離的方案。課題1溶液及其應(yīng)用1·化學(xué)觀念：通過生活經(jīng)驗(yàn)、教材實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑和溶質(zhì)的概念，能通過實(shí)例認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用的關(guān)系。2·科學(xué)思維：初步建立物質(zhì)及其變化的相關(guān)模型，能根據(jù)物質(zhì)的類別和信息提示預(yù)測(cè)其性質(zhì)，并能解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。3·科學(xué)探究與實(shí)踐：通過實(shí)驗(yàn)探究的過程，使學(xué)生理解溶液的概念及影響物質(zhì)溶解性的因素，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究過程中觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出科學(xué)結(jié)論的方法。4·科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過對(duì)溶液的理解，認(rèn)識(shí)溶液是一類重要的物質(zhì)，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活中有著重要應(yīng)用，具有運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)生活及社會(huì)實(shí)際問題作出判斷和決策的意識(shí)；形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。1·教學(xué)重點(diǎn)：建立溶液的概念，并認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑之間的關(guān)系。2·教學(xué)難點(diǎn)：從微觀角度理解溶液的形成；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)在溶解過程中伴隨著熱量的變化。情境導(dǎo)入當(dāng)我們把蔗糖放入水中·過一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)蔗糖消失了，如果你嘗一嘗所得的“水”,會(huì)感到“水”變甜了。如果你在大海中游過泳的話·你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)海水又苦又咸。這些是為什么呢?如果我們把碘放入水中，它們會(huì)消失嗎?要想知道這其中的奧秘，這節(jié)課我們就一起去探尋吧!合作探究探究點(diǎn)一溶液的概念提出問題溶液是什么?溶液的組成是什么?溶液都是液體嗎?討論交流閱讀教材討論。了解溶液的相關(guān)知識(shí)。歸納總結(jié)以投影形式展現(xiàn)，可配適當(dāng)圖片或視頻。1·溶液的定義：由一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成的均一、穩(wěn)定的混合物。溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的質(zhì)量+溶劑的質(zhì)量。探究點(diǎn)二物質(zhì)的溶解性提出問題各種物質(zhì)的溶解性一樣嗎?【實(shí)驗(yàn)步驟】在兩支試管中各加入一小粒碘，然后分別加入5mL水和5mL汽油；另【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】溶質(zhì)溶劑碘水碘汽油高錳酸鉀水高錳酸鉀汽油性也不同。探究點(diǎn)三溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象提出問題物質(zhì)溶于水時(shí)，溶液的溫度是否發(fā)生變化?【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】取NaCI、NH?NO?、NaOH三種物質(zhì)溶于水，觀察溶【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】①取3個(gè)燒杯，各注入100mL水，用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。②將NaCl、NH?NO?、NaOH分別取兩藥匙加入上述3個(gè)燒杯中，用玻璃棒輕輕攪拌，完全溶解后，測(cè)量溶液的溫度，將溫度記入下表中。③用手小心觸摸3個(gè)燒杯的外壁，有什么感覺?【實(shí)驗(yàn)記錄】溶質(zhì)加入溶質(zhì)前水的溫度/℃溶質(zhì)溶解后溶液的溫度/℃【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】NaOH溶于水時(shí)，溶液溫度升高：NH?NO?溶于水時(shí)，溶液溫度降低：NaCl總之，在溶解過程中通常伴隨熱量變化：吸熱現(xiàn)象探究點(diǎn)四溶液的應(yīng)用提出問題溶液有什么用途呢?以二氧化碳會(huì)釋放，造成打嗝)(3)為什么不能用涼白開水養(yǎng)魚?(水中含有氧氣，把水煮開時(shí)，水中的氧氣會(huì)隨溫度的升高而釋放出來，開水中幾乎沒有氧氣)一、固體物質(zhì)的溶解度二、固體物質(zhì)溶解度曲線1·溶解度曲線的含義。2.溶解度曲線表示的意義。3.溶解度曲線的變化規(guī)律。4.溶解度曲線的應(yīng)用。三、氣體物質(zhì)的溶解度作業(yè)布置請(qǐng)完成對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)?！叭芙舛取备拍钍浅踔谢瘜W(xué)的一大難點(diǎn)，有部分學(xué)生理解不到位，需在以后的學(xué)習(xí)中加以引導(dǎo)、鞏固第1課時(shí)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)1·化學(xué)觀念：通過比較不同濃度的有色溶液，掌握一種溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，并能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。2·科學(xué)思維：通過配制不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液，學(xué)會(huì)從定量視角研究物質(zhì)溶解時(shí)變化的規(guī)律，掌握分析問題、解決問題的方法。3·科學(xué)探究與實(shí)踐：通過對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生查看標(biāo)簽，并知道不同濃度的溶液在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用·培養(yǎng)利用化學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。4·科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過學(xué)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中的意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的情感及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)生活及社會(huì)實(shí)際問題作出判斷和決策的意教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)1·教學(xué)重點(diǎn)：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算；溶液稀釋、混合的計(jì)算；溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算。2·教學(xué)難點(diǎn)：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶解度的關(guān)系；溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算。教學(xué)過程教學(xué)過程噴灑農(nóng)藥(如圖)時(shí)，藥液太稀不能殺蟲滅菌，藥液太濃，又會(huì)毒害農(nóng)作物和探究點(diǎn)一溶液的濃度提出問題怎樣定量地表示溶液的濃與稀呢?討論交流閱讀教材結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際討論。探究實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)記錄】燒杯編號(hào)1淺23最深2歸納總結(jié)以投影形式展現(xiàn)，可配適當(dāng)圖片或視頻。課堂討論已知20℃時(shí)，NaCI的溶解度是36g,有人說：“20℃時(shí)NaCI飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是36%?！边@種說法正確嗎?為什么?(不正確，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)小于36%)溶解度(固體溶質(zhì))S溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比克溶液是否飽和一定飽和不一定飽和與溫度有關(guān)與溫度無關(guān)聯(lián)系提出問題如何通過計(jì)算溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)來解決生產(chǎn)實(shí)際問題呢?討論交流結(jié)合簡(jiǎn)單計(jì)算歸納相關(guān)的知識(shí)。歸納總結(jié)以投影形式展現(xiàn)，可配適當(dāng)圖片或視頻。(2)溶質(zhì)質(zhì)量=溶液質(zhì)量×溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。(3)溶劑質(zhì)量=溶液質(zhì)量一溶質(zhì)質(zhì)量。(1)原理：溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變。(2)方法：稀溶液的質(zhì)量×稀溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=濃溶液的質(zhì)量×濃溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。課題3溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)第1課時(shí)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一、溶液的濃度(1)定義：溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比。2·溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的理解。3·溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系。二、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算作業(yè)布置請(qǐng)完成對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思教學(xué)反思課堂上留給學(xué)生解題的時(shí)間較少，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師多引導(dǎo)答：過氧化氫溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%。歸納總結(jié)解題思路：根據(jù)題干信息找出某純凈物質(zhì)量→利用某純凈物質(zhì)量和化學(xué)方程式求出所需反應(yīng)物溶質(zhì)質(zhì)量→求出反應(yīng)物溶液質(zhì)量→求出其反應(yīng)物溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。探究點(diǎn)二根據(jù)化學(xué)方程式求生成物溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)提出問題如果反應(yīng)后形成某種溶質(zhì)的溶液，我們又如何計(jì)算其質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師的講解完成下列例題。例題講解【例2】100g稀硫酸恰好與13g鋅完全反應(yīng)，試計(jì)算反應(yīng)后產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量及所得溶液中硫酸鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解：設(shè)生成H?質(zhì)量為x,生成ZnSO4質(zhì)量為y。x=0.4g所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)答：反應(yīng)后產(chǎn)生氫氣質(zhì)量為0.4g;所得溶液中ZnSO?的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為28.6%。第2課時(shí)溶液的綜合計(jì)算一、解題的一般思路1·根據(jù)化學(xué)方程式求反應(yīng)物溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。2·根據(jù)化學(xué)方程式求生成物溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。作業(yè)布置請(qǐng)完成對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思教學(xué)反思有些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題講解不到位，學(xué)生練習(xí)和分組討論的時(shí)間相對(duì)少一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)6一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制1·化學(xué)觀念：通過學(xué)習(xí)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液，加深對(duì)溶液組成的理解。2·科學(xué)思維：通過親手操作，達(dá)到獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)，在解決與化學(xué)相關(guān)的真發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲，保持教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)過程探究點(diǎn)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液提出問題怎樣配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液?討論交流閱讀教材討論，了解配制溶液的操作。探究實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)步驟】(1)計(jì)算：配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的氫化鈉溶液需要氯化鈉的質(zhì)量為50g×6%=3g,水的質(zhì)量為50g-3g=47g,利用密度公式將水的質(zhì)量轉(zhuǎn)化為體積47mL。(2)稱量：用托盤天平稱量3g氯化鈉，放入燒杯中。(1)計(jì)算：配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的氯化鈉溶液所需6%的質(zhì)量為50g×3%=m×6%,m=25g,溶液的體積水的質(zhì)量為50(2)量?。河昧客擦咳?4mL氯化鈉溶液和25mL水，倒入燒杯中。包括試劑名稱和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)),放到試劑柜中。歸納總結(jié)以投影形式展現(xiàn)，可配適當(dāng)圖片或視頻。3·準(zhǔn)確配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液，在實(shí)際應(yīng)用中有什么重要意義?請(qǐng)舉例說明。不能殺死害蟲和病菌。但農(nóng)藥溶液太濃，即溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)太大，又會(huì)毒害農(nóng)作物或樹木)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)6一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的步驟：①計(jì)算；②稱量或量?。虎廴芙饣蚧靹颍虎苎b瓶貼標(biāo)簽。作業(yè)布置請(qǐng)完成對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。現(xiàn)在的學(xué)生嚴(yán)重脫離生活、生產(chǎn)活動(dòng)，難以數(shù)的溶液在實(shí)際應(yīng)用中的意義實(shí)驗(yàn)活動(dòng)7粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)1·化學(xué)觀念：通過知識(shí)回憶、閱讀教材，學(xué)習(xí)固體混合物初步提純的實(shí)驗(yàn)過程·理解物質(zhì)分離及轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)方法。2·科學(xué)思維：通過實(shí)驗(yàn)探究及小組討論，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)模型并推測(cè)物質(zhì)及其變化的思維能力。3·科學(xué)探究與實(shí)踐：通過對(duì)粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)探究的一般過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究能力及交流合作能力。4·科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過對(duì)粗鹽提純的參與，感受化學(xué)對(duì)社會(huì)的積極意義，發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲，保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的濃厚興趣；讓學(xué)生體會(huì)到生活用品的來之不易，形成節(jié)約資源的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1·教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)初步提純固體混合物的實(shí)驗(yàn)過程；過濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作技能。2·教學(xué)難點(diǎn)：分析粗鹽提純實(shí)驗(yàn)的誤差?！緦?shí)驗(yàn)用品】燒杯、玻璃棒、蒸發(fā)皿、坩堝鉗、酒精燈、漏斗、藥匙、量筒(10mL)、鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、天平、稱量紙、濾紙、火柴。粗鹽、蒸餾水。合作探究探究點(diǎn)粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除提出問題討論交流閱讀教材討論歸納。探究實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)步驟】(1)用托盤天平稱取5.0g粗鹽，用藥匙將該粗鹽逐漸加入盛有10mL水的燒杯里，邊加(2)稱量剩下的粗鹽，計(jì)算10mL水中約溶解了多少克粗鹽。(3)當(dāng)蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多固體時(shí)，停止加熱，利用蒸發(fā)皿的余熱使濾液蒸干。觀察蒸發(fā)課堂討論解度曲線考慮)(不能，因?yàn)槁然c的溶解度受溫度的影響小，改變溫度時(shí)，溶解度變化不大，很難使晶體析出)(本實(shí)驗(yàn)利用了氯化鈉易溶于水、不與水發(fā)生反應(yīng)、當(dāng)水蒸發(fā)時(shí)能變成晶體從溶液中析出等性質(zhì))(經(jīng)過提純后的鹽并不是純凈物，里面還含有氯化鎂、氯化鈣等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：取提純的沉淀，說明精鹽中有氯化鎂；取上層清液，向其中加入碳酸鈉溶液，若仍然產(chǎn)生白色沉淀，說明精鹽中有氯化鈣)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)7粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除一、溶解二、過濾三、蒸發(fā)教學(xué)反思教學(xué)反思應(yīng)將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇儀器裝置、動(dòng)手操作、得學(xué)生，教師要注意及時(shí)巡回指導(dǎo)現(xiàn)象，他們習(xí)慣于根據(jù)現(xiàn)象判斷反應(yīng)的發(fā)生許多酸堿溶液混合后因?yàn)闆]有明顯的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)能否發(fā)生可能會(huì)抱有疑惑，這是需要解力，主要表現(xiàn)在：(1)生活經(jīng)驗(yàn)：零散地了解一些生活中常見之前學(xué)習(xí)的CO?的制取反應(yīng)和滅火器的原理中涉及到的反應(yīng)，屬于鹽與酸的反應(yīng)，而或是雖然接觸到但是卻沒有形成相關(guān)觀念的新內(nèi)容通過學(xué)習(xí)教材實(shí)驗(yàn)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的條件討論交流閱讀教材討論歸納。【實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1】酸與指示劑反應(yīng)?！緦?shí)驗(yàn)操作】在白色點(diǎn)滴板上分別滴入兩份稀鹽酸、兩份稀硫酸·再分別滴入紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液，觀察現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)記錄】不變色不變色【實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2】酸與活潑金屬反應(yīng)，【實(shí)驗(yàn)操作】在三支試管中分別加入少量鎂條、鋅粒、鐵片·向三支試管中分別加入5【實(shí)驗(yàn)記錄】金屬與稀鹽酸反應(yīng)與稀硫酸反應(yīng)鎂鋅鐵【實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3】酸與金屬氧化物反應(yīng)?！緦?shí)驗(yàn)操作】在盛有稀鹽酸和稀硫酸的試管里分別放入一根生銹(鐵銹的主要成分是【實(shí)驗(yàn)記錄】鐵銹+稀鹽酸鐵銹+稀硫酸歸納總結(jié)以投影形式展現(xiàn)，可配適當(dāng)圖片或視1·酸能使紫色的石蕊溶液變紅·不能使無色酚酞溶液變色。2·酸與活潑金屬反應(yīng)·生成氫氣，利用此性質(zhì)在實(shí)驗(yàn)室可用酸制取氫氣.3·酸與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成水。利用此性質(zhì)可用稀鹽酸或稀硫酸除鐵銹。課堂討論鐵制品除銹時(shí)·能否將鐵制品長(zhǎng)時(shí)間浸沒在酸中·為什么?探究點(diǎn)三溶液的導(dǎo)電性探究實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)步驟】如圖所示·分別取蒸餾水、乙醇、稀鹽酸、稀硫酸于大燒杯中，連接好電源，將兩個(gè)電極放入大燒杯，觀察現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】討論交流閱讀教材討論歸納。【實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1】酸與指示劑反應(yīng)。【實(shí)驗(yàn)操作】在白色點(diǎn)滴板上分別滴入兩份稀鹽酸、兩份稀硫酸·再分別滴入紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液，觀察現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)記錄】不變色不變色【實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2】酸與活潑金屬反應(yīng)，【實(shí)驗(yàn)操作】在三支試管中分別加入少量鎂條、鋅粒、鐵片·向三支試管中分別加入5【實(shí)驗(yàn)記錄】金屬與稀鹽酸反應(yīng)與稀硫酸反應(yīng)鎂鋅鐵【實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3】酸與金屬氧化物反應(yīng)。【實(shí)驗(yàn)操作】在盛有稀鹽酸和稀硫酸的試管里分別放入一根生銹(鐵銹的主要成分是【實(shí)驗(yàn)記錄】鐵銹+稀鹽酸鐵銹+稀硫酸歸納總結(jié)以投影形式展現(xiàn)，可配適當(dāng)圖片或視1·酸能使紫色的石蕊溶液變紅·不能使無色酚酞溶液變色。2·酸與活潑金屬反應(yīng)·生成氫氣，利用此性質(zhì)在實(shí)驗(yàn)室可用酸制取氫氣.3·酸與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成水。利用此性質(zhì)可用稀鹽酸或稀硫酸除鐵銹。課堂討論鐵制品除銹時(shí)·能否將鐵制品長(zhǎng)時(shí)間浸沒在酸中·為什么?探究點(diǎn)三溶液的導(dǎo)電性探究實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)步驟】如圖所示·分別取蒸餾水、乙醇、稀鹽酸、稀硫酸于大燒杯中，連接好電源，將兩個(gè)電極放入大燒杯，觀察現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】3.處理工廠的廢水。某硫酸廠排出的廢水中含有硫酸等雜質(zhì)，我們應(yīng)在排放前用堿性物質(zhì)(如熟石灰)進(jìn)行中和處理：H?SO?+Ca(OH)?=CaSO?+2H?O。4.改良土壤的酸堿性。人們通常向酸性土壤中撒適量的熟石灰來中和土壤的酸性。課堂討論能用氫氧化鈉代替熟石灰來改良酸性土壤嗎?為什么?(不能，使用氫氧化鈉不經(jīng)濟(jì)，操作時(shí)不安全等)一、中和反應(yīng)：酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)。二、中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用：1.用于醫(yī)藥。2.用于日常生活。3.處理工廠的廢水。4.改良土壤的酸堿性。請(qǐng)完成對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。應(yīng)增加課件中實(shí)例的圖片，豐富學(xué)生的科學(xué)知第2課時(shí)常見的堿堿的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)幾種常見的堿，建立性質(zhì)與用途的關(guān)系。2·科學(xué)思維：通過對(duì)堿的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)研究物質(zhì)性質(zhì)常采用觀察、實(shí)驗(yàn)及歸納概括、分析解釋等科學(xué)方法，形成基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)推理、建構(gòu)模型并推測(cè)物質(zhì)及其變化的思維能力。3·科學(xué)探究與實(shí)踐：通過對(duì)堿性物質(zhì)的梳理，學(xué)習(xí)歸納方法，感悟?qū)Ρ?、推理及理論?lián)系實(shí)際的方法。通過自主探究實(shí)驗(yàn)·培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、分析能力及與他人交流合作的能力。4·科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過堿的性質(zhì)及用途的學(xué)習(xí)，使學(xué)生辯證地看待物質(zhì)的利弊，掌握其性質(zhì)并合理利用；發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲，保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的濃厚興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)1·教學(xué)重點(diǎn)：氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)和用途。2·教學(xué)難點(diǎn)：堿的通性及區(qū)分氫氧化鈉與氫氧化鈣的方法；認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。情境導(dǎo)入瓶“吞”雞蛋收集一瓶二氧化碳?xì)怏w，向集氣瓶中倒入氫氧化鈉溶液·迅速將剝了蛋殼的熟雞蛋小頭朝下塞住瓶口，把瓶口堵嚴(yán)，不要漏氣(如圖)。雞蛋被慢慢地“吞”進(jìn)瓶子中。探究點(diǎn)一幾種常見的堿提出問題1·在學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中了解的堿有哪幾種?它們具有怎樣的物理性質(zhì)呢?2·氫氧化鈉和氫氧化鈣在生產(chǎn)、生活中有哪些用途?討論交流學(xué)生交流、討論堿的相關(guān)知識(shí)?！緦?shí)驗(yàn)活動(dòng)1】實(shí)驗(yàn)內(nèi)容白色、塊狀固體一氫氧化鈉暴露在空氣中容易吸收水分溫度計(jì)示數(shù)上升的熱【實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2】【實(shí)驗(yàn)操作】取一小藥匙氫氧化鈣，觀察它的顏色和狀態(tài)，然后放入小燒杯中，加入約30mL水，用玻璃棒攪拌，觀察氫氧化鈣在水中的溶解情況。然后放置，使上層液體澄清。取出澄清的溶液，向其中通入少量二氧化碳，觀察現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)記錄】實(shí)驗(yàn)內(nèi)容白色、粉末狀固體向澄清溶液中通入CO?溶液變渾濁物質(zhì)俗名苛性鈉、火堿、燒堿熟石灰、消石灰色、態(tài)白色、塊狀固體白色、粉末狀固體易溶于水并放出大量的熱吸水性些氣體的干燥劑幾乎不吸收水分強(qiáng)烈的腐蝕性油、造紙、紡織、印染等工業(yè)，生活中可用于除去油污重要的建筑材料，中和酸性土壤，配制教學(xué)拓展氫氧化鈉具有強(qiáng)烈的腐蝕性，使用時(shí)必須十分小心，如果不慎將堿溶液沾到皮膚上，要用大量的水沖洗，再涂上質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的硼酸溶液。課堂討論成新的物質(zhì))(氫氧化鉀KOH,一水合氨NH?·H?O)探究點(diǎn)二堿的化學(xué)性質(zhì)提出問題課堂討論化鈉溶液)探究點(diǎn)三堿具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因提出問題氫氧化鈉、氫氧化鈣等堿具有相似的化學(xué)性質(zhì)，這是為什么呢?教學(xué)拓展認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法科學(xué)方法；觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)、分析解釋等物質(zhì)的存在、組成、變化和用途研究角度物質(zhì)的類別板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)常見的堿堿的化學(xué)性質(zhì)一、幾種常見的堿(氫氧化鈉、氫氧化鈣)教學(xué)反思教學(xué)反思學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)不足之處有部分學(xué)生對(duì)生產(chǎn)、生活中堿的相關(guān)應(yīng)用了解第1課時(shí)氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣1.化學(xué)觀念：通過閱讀教材、生活經(jīng)驗(yàn)，知道物質(zhì)具有多樣性，可以分為不同的類別，息，能根據(jù)物質(zhì)的類別和信息提示預(yù)測(cè)其性質(zhì)，并能解釋一些簡(jiǎn)單的化教學(xué)過程教學(xué)過程小蘇打牙膏的主要功能組分有：食品級(jí)小蘇打、生物活性材料(羧甲基殼聚糖、羥基磷質(zhì)，嚴(yán)重者會(huì)造成齲齒。小蘇打可以中和口腔pH·以維持口腔良好的酸堿度環(huán)境，進(jìn)而增探究點(diǎn)一生活中常見的鹽提出問題1.廚房中用的食鹽和工業(yè)用鹽是同種物質(zhì)嗎?它們有什么區(qū)別?討論交流閱讀教材結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)例討論歸納。了解生活中常見的鹽。歸納總結(jié)以投影形式展現(xiàn)，可配適當(dāng)圖片或視頻。鹽：由金屬離子(或銨根離子)和酸根離子構(gòu)成的化合物。(1)俗稱：食鹽。(3)存在：海水、鹽湖、鹽井、鹽礦。(4)物理性質(zhì)：無色、易溶于水的晶體。(5)用途：調(diào)味、腌制食品，醫(yī)療上用于制生理鹽水，農(nóng)業(yè)上用氯化鈉溶液選種，工(1)沐浴時(shí)，在水中加入少量食鹽，可使皮膚強(qiáng)健。(2)鮮花插入稀鹽水中，可數(shù)日不凋謝。(4)洗有顏色的衣服時(shí)，先用5%的食鹽水浸泡10分鐘，然后洗，則不掉色。(5)銅器生銹或出現(xiàn)黑點(diǎn)，用食鹽可以擦掉。名稱純堿、蘇打小蘇打發(fā)酵粉的主要成分之一、治療胃酸過多癥的一種藥劑一碳(1)日常生活中的鹽和化學(xué)中講的鹽有什么區(qū)別?銨根離子)和酸根離子構(gòu)成的一類化合物](2)人體每天對(duì)氯化鈉的攝入量大約是多少?能否過多地食用食鹽呢?(成人每天需3～5g氯化鈉，是為了補(bǔ)充人體因汗水和尿液中排出的氯化鈉；過量地食用氯化鈉會(huì)引發(fā)高血壓、胃癌等疾病，生活中應(yīng)盡量少食用食鹽，讓自己口味淡一些)探究點(diǎn)二碳酸鹽的化學(xué)性質(zhì)提出問題實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理是什么?碳酸鈉、碳酸氫鈉是否也能發(fā)生類似的反應(yīng)?探究實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)操作】向盛有0.5g碳酸鈉的試管中加入2mL稀鹽酸，迅速用帶導(dǎo)管的橡膠塞【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)