學(xué)生換鋼琴老師申請(qǐng)書申請(qǐng)書一：

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

在音樂的世界里，鋼琴宛如一顆璀璨的星辰，照亮了無數(shù)追尋藝術(shù)夢(mèng)想的心靈。作為一名熱愛鋼琴藝術(shù)的學(xué)生，我懷著無比誠(chéng)摯的心情，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出更換鋼琴老師的申請(qǐng)。我深知，一位優(yōu)秀的鋼琴老師不僅能夠傳授精湛的音樂技藝，更能以高尚的師德和專業(yè)的素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生在音樂的道路上不斷前行。然而，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和思考，我逐漸意識(shí)到，目前的鋼琴老師與我的學(xué)習(xí)需求之間存在著一定的差距，因此，我懇切地希望學(xué)校能夠考慮我的申請(qǐng)，為我安排一位更加適合我的鋼琴老師。

###一、申請(qǐng)內(nèi)容

我申請(qǐng)更換鋼琴老師，希望學(xué)校能夠?yàn)槲野才乓晃辉趯I(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教育理念上更加符合我學(xué)習(xí)需求的鋼琴老師。我并不否認(rèn)現(xiàn)任鋼琴老師的教學(xué)能力，她在音樂領(lǐng)域確實(shí)有著深厚的造詣，也為我提供了一定的指導(dǎo)。然而，隨著我對(duì)鋼琴理解的不斷深入，我逐漸發(fā)現(xiàn)，自己在某些方面的發(fā)展受到了一定的限制，而一位更加專業(yè)、更加貼近我需求的老師，將能夠更好地幫助我突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)音樂夢(mèng)想。

###二、申請(qǐng)?jiān)?/p>

####1.專業(yè)水平的匹配

作為一名對(duì)鋼琴藝術(shù)充滿熱忱的學(xué)生，我始終追求在專業(yè)上不斷突破。然而，目前的鋼琴老師在某些方面與我的學(xué)習(xí)需求并不完全匹配。例如，她在古典音樂領(lǐng)域的造詣相對(duì)較為突出，但在現(xiàn)代音樂、即興演奏以及音樂創(chuàng)作等方面的指導(dǎo)相對(duì)薄弱。而我個(gè)人的興趣也并不局限于古典音樂，我希望能夠在更廣闊的音樂領(lǐng)域中進(jìn)行探索和嘗試。因此，我迫切地需要一位在專業(yè)水平上更加全面、更加貼近我興趣點(diǎn)的鋼琴老師。

此外，我注意到，在與其他鋼琴學(xué)習(xí)者的交流中，他們所獲得的指導(dǎo)往往更加多元化，而我的學(xué)習(xí)內(nèi)容則相對(duì)單一。這讓我意識(shí)到，一位更加專業(yè)、更加全面的鋼琴老師，將能夠?yàn)槲姨峁└迂S富的音樂視野，幫助我在音樂的道路上走得更遠(yuǎn)。

####2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的差異

除了專業(yè)水平之外，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是衡量一位鋼琴老師是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)任鋼琴老師在音樂院校擔(dān)任教師多年，確實(shí)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，她的教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，更多地依賴于教材和理論知識(shí)的傳授，而缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注和引導(dǎo)。在我的學(xué)習(xí)過程中，我常常感到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求沒有得到充分的重視，而是一位更加靈活、更加注重學(xué)生個(gè)體差異的老師，將能夠更好地幫助我發(fā)揮潛力，實(shí)現(xiàn)音樂夢(mèng)想。

相比之下，我了解到一些優(yōu)秀的鋼琴老師，他們不僅具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得顯著的進(jìn)步。例如，某位鋼琴老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和即興演奏能力，她的學(xué)生不僅在古典音樂比賽中屢獲佳績(jī)，更在音樂創(chuàng)作領(lǐng)域展現(xiàn)出驚人的才華。這些案例讓我意識(shí)到，一位優(yōu)秀的鋼琴老師不僅能夠傳授技藝，更能夠激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，幫助他們?cè)谝魳返牡缆飞献叩酶h(yuǎn)。

####3.教育理念的契合

教育理念是指導(dǎo)教師教學(xué)行為的核心，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)任鋼琴老師的教育理念相對(duì)傳統(tǒng)，她更注重學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的掌握和對(duì)教材的熟練演奏，而忽視了對(duì)學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)和音樂表達(dá)能力的提升。在我的學(xué)習(xí)過程中，我常常感到自己的音樂情感沒有得到充分的表達(dá)，而是一位更加注重音樂情感和音樂表達(dá)的老師，將能夠幫助我更好地理解音樂、熱愛音樂，并在音樂的道路上走得更遠(yuǎn)。

相比之下，我了解到一些優(yōu)秀的鋼琴老師，他們不僅注重學(xué)生的技藝培養(yǎng)，更注重學(xué)生的音樂情感和音樂表達(dá)能力的提升。例如，某位鋼琴老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“音樂是情感的表達(dá)”，她鼓勵(lì)學(xué)生在演奏中融入自己的情感，展現(xiàn)出獨(dú)特的音樂風(fēng)格。她的學(xué)生不僅在音樂比賽中獲得認(rèn)可，更在音樂道路上展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。這些案例讓我意識(shí)到，一位優(yōu)秀的鋼琴老師不僅能夠傳授技藝，更能夠幫助學(xué)生建立正確的音樂觀念，培養(yǎng)深厚的音樂情感，實(shí)現(xiàn)音樂夢(mèng)想。

####4.個(gè)人興趣的發(fā)展

除了專業(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念之外，個(gè)人興趣的發(fā)展也是我申請(qǐng)更換鋼琴老師的重要原因。作為一名熱愛鋼琴藝術(shù)的學(xué)生，我始終追求在音樂的道路上不斷探索和嘗試。然而，目前的鋼琴老師的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，更多地局限于古典音樂，而缺乏對(duì)現(xiàn)代音樂、即興演奏以及音樂創(chuàng)作等方面的指導(dǎo)。這讓我感到自己的音樂視野受到了一定的限制，而一位更加開放、更加多元化的鋼琴老師，將能夠幫助我拓展音樂視野，實(shí)現(xiàn)音樂夢(mèng)想。

此外，我注意到，在與其他鋼琴學(xué)習(xí)者的交流中，他們所接觸的音樂風(fēng)格和演奏技巧更加多元化，而我的學(xué)習(xí)內(nèi)容則相對(duì)單一。這讓我意識(shí)到，一位更加開放、更加多元化的鋼琴老師，將能夠?yàn)槲姨峁└迂S富的音樂體驗(yàn)，幫助我在音樂的道路上走得更遠(yuǎn)。

###三、決心和要求

####1.決心

我深知，更換鋼琴老師是一個(gè)需要慎重考慮的決定，但我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，愿意接受新的挑戰(zhàn)。我將以更加積極的態(tài)度、更加努力的學(xué)習(xí)，回報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的信任和支持。我將以實(shí)際行動(dòng)證明自己的決心和能力，在新的老師指導(dǎo)下取得更大的進(jìn)步。

####2.要求

我懇切地希望學(xué)校能夠考慮我的申請(qǐng)，為我安排一位更加適合我的鋼琴老師。我期待新的老師能夠幫助我突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)音樂夢(mèng)想。同時(shí)，我也希望學(xué)校能夠在未來的教學(xué)管理中，更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。

具體來說，我希望新的鋼琴老師能夠具備以下特點(diǎn)：

-**專業(yè)水平高**：在古典音樂、現(xiàn)代音樂、即興演奏以及音樂創(chuàng)作等方面具備豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

-**教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富**：能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得顯著的進(jìn)步。

-**教育理念先進(jìn)**：注重學(xué)生的音樂情感和音樂表達(dá)能力的提升，幫助學(xué)生建立正確的音樂觀念，培養(yǎng)深厚的音樂情感。

-**開放多元化**：能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的音樂體驗(yàn)，幫助學(xué)生在音樂的道路上走得更遠(yuǎn)。

####3.態(tài)度

我將以積極的態(tài)度、虛心的學(xué)習(xí)，接受新的老師的教學(xué)指導(dǎo)。我將認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與課堂互動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的音樂水平。我將以實(shí)際行動(dòng)證明自己的決心和能力，在新的老師指導(dǎo)下取得更大的進(jìn)步。

###四、結(jié)尾

我深知，更換鋼琴老師是一個(gè)需要慎重考慮的決定，但我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，愿意接受新的挑戰(zhàn)。我將以更加積極的態(tài)度、更加努力的學(xué)習(xí)，回報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的信任和支持。我期待新的老師能夠幫助我突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)音樂夢(mèng)想。同時(shí)，我也希望學(xué)校能夠在未來的教學(xué)管理中，更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。

請(qǐng)考驗(yàn)，望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

此致

敬禮

申請(qǐng)人：XXX

單位名稱（需蓋章）：XXX

2023年10月26日

申請(qǐng)書二：

一、申請(qǐng)人基本信息

申請(qǐng)人姓名：李明

性別：男

出生年月：2005年8月15日

所在院系：音樂學(xué)院

專業(yè)班級(jí)：鋼琴表演2019級(jí)

學(xué)號(hào)：2019102035

聯(lián)系電話：（此處留空，無需填寫）

電子郵箱：（此處留空，無需填寫）

家庭住址：XX省XX市XX區(qū)XX街道XX號(hào)

聯(lián)系教師：王老師

申請(qǐng)日期：2023年10月26日

二、申請(qǐng)事項(xiàng)

本人李明，系音樂學(xué)院鋼琴表演專業(yè)2019級(jí)學(xué)生，現(xiàn)正式向尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)提出更換鋼琴主課教師的申請(qǐng)。由于目前主課教師張教授在教學(xué)方法、專業(yè)方向以及與學(xué)生溝通等方面與我的個(gè)人學(xué)習(xí)需求存在一定差距，難以滿足我現(xiàn)階段及未來更高層次的音樂學(xué)習(xí)要求，特此申請(qǐng)更換一位更符合我發(fā)展方向的鋼琴主課教師。懇請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教務(wù)部門能夠認(rèn)真考慮我的申請(qǐng)，并協(xié)助安排一位專業(yè)能力突出、教學(xué)理念先進(jìn)、能夠有效促進(jìn)我鋼琴演奏水平及音樂綜合素養(yǎng)提升的優(yōu)秀教師擔(dān)任我的新的鋼琴主課教師。

三、事實(shí)與理由

（一）教學(xué)方法的差異與個(gè)人學(xué)習(xí)需求的錯(cuò)位

自進(jìn)入音樂學(xué)院以來，我在鋼琴演奏方面始終保持著高度的熱情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在張教授的指導(dǎo)下，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了鋼琴基礎(chǔ)理論、古典音樂作品演奏技巧以及基本的音樂表現(xiàn)力訓(xùn)練。張教授作為學(xué)院資深教師，在古典鋼琴教學(xué)領(lǐng)域確實(shí)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的專業(yè)功底令我十分敬佩。然而，隨著我對(duì)鋼琴藝術(shù)理解的不斷深入和自身音樂特質(zhì)的逐漸清晰，我越來越感受到當(dāng)前教學(xué)方法與我個(gè)人學(xué)習(xí)需求的錯(cuò)位之處。

首先，在教學(xué)內(nèi)容安排上，張教授更傾向于按照既定的教材體系進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)典作品的原味還原和技巧性訓(xùn)練。雖然這種教學(xué)模式對(duì)于打好古典鋼琴基礎(chǔ)至關(guān)重要，但過于固化的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排，使我難以接觸到更多元化的音樂風(fēng)格和演奏技法。例如，我在個(gè)人練習(xí)中渴望探索更多現(xiàn)代音樂、爵士鋼琴以及即興演奏的相關(guān)知識(shí)，但張教授的教學(xué)計(jì)劃幾乎全部圍繞古典曲目展開，對(duì)于我提出的拓展學(xué)習(xí)需求并未給予充分的重視和系統(tǒng)的指導(dǎo)。這種單一化的教學(xué)內(nèi)容安排，嚴(yán)重限制了我音樂視野的拓展和綜合音樂能力的提升。

其次，在教學(xué)方式上，張教授更偏向于采用示范講解和機(jī)械練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生音樂情感的引導(dǎo)和個(gè)性化表達(dá)的培養(yǎng)相對(duì)忽視。在我的學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常感到自己在演奏時(shí)缺乏足夠的音樂表現(xiàn)力，難以將內(nèi)心的情感真實(shí)地傳遞給觀眾。我曾多次向張教授表達(dá)希望在教學(xué)中增加更多音樂表現(xiàn)力訓(xùn)練和個(gè)性化指導(dǎo)的愿望，但張教授似乎更注重技巧的精準(zhǔn)度而忽略音樂情感的傳遞。這種教學(xué)方式導(dǎo)致我在音樂表現(xiàn)力方面進(jìn)步緩慢，難以形成獨(dú)特的音樂風(fēng)格和藝術(shù)魅力。

再次，在課堂互動(dòng)和反饋機(jī)制上，張教授的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)嚴(yán)肅，課堂氛圍較為沉悶，師生之間的交流互動(dòng)較少。我注意到，在課堂上，張教授大多數(shù)時(shí)間都在進(jìn)行單方面教學(xué)，而很少主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行音樂交流或征求學(xué)生的意見反饋。這種缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式，使得我難以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)問題所在，也無法得到有效的指導(dǎo)和建議。長(zhǎng)此以往，我的學(xué)習(xí)積極性逐漸受到挫傷，音樂進(jìn)步也變得舉步維艱。

相比之下，我在參加一些校外鋼琴交流活動(dòng)時(shí)，有幸接觸到幾位不同風(fēng)格的教學(xué)名師。他們采用的教學(xué)方法更加靈活多樣，課堂氛圍更加活躍輕松，師生之間的互動(dòng)交流更加頻繁深入。這些優(yōu)秀教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)方案，注重音樂情感的引導(dǎo)和個(gè)性化表達(dá)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起正確的音樂觀念，培養(yǎng)深厚的音樂情感。他們的教學(xué)方式讓我深受啟發(fā)，也讓我更加明確了自己所尋求的理想教學(xué)模式。

（二）專業(yè)方向的局限與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的沖突

隨著音樂學(xué)習(xí)的不斷深入，我逐漸意識(shí)到自己在音樂道路上有著明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)——我希望未來能夠在古典鋼琴演奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索現(xiàn)代音樂、爵士鋼琴以及音樂創(chuàng)作的相關(guān)領(lǐng)域，成為一名具有多元化音樂才能和綜合藝術(shù)素養(yǎng)的鋼琴表演藝術(shù)家。然而，目前的張教授在專業(yè)方向上更專注于古典鋼琴演奏，對(duì)于現(xiàn)代音樂、爵士鋼琴以及音樂創(chuàng)作等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，難以為我提供系統(tǒng)性的指導(dǎo)和支持。

具體來說，張教授在古典鋼琴演奏方面確實(shí)有著深厚的造詣，她對(duì)古典音樂作品的理解和詮釋堪稱權(quán)威，能夠?yàn)閷W(xué)生提供高水平的演奏示范和專業(yè)的指導(dǎo)建議。然而，在現(xiàn)代社會(huì)多元化的音樂需求下，僅僅掌握古典鋼琴演奏技巧已經(jīng)無法滿足音樂發(fā)展的要求。我渴望能夠在張教授所教授的古典鋼琴基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂的和聲語匯、旋律創(chuàng)作以及即興演奏技巧，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代音樂舞臺(tái)的需求。

然而，張教授似乎對(duì)現(xiàn)代音樂、爵士鋼琴以及音樂創(chuàng)作等領(lǐng)域缺乏足夠的興趣和研究，在我的學(xué)習(xí)中很少主動(dòng)提及或指導(dǎo)我接觸這些領(lǐng)域的知識(shí)。當(dāng)我嘗試向張教授請(qǐng)教現(xiàn)代音樂理論或即興演奏技巧時(shí)，她往往以"這些內(nèi)容不屬于我的教學(xué)范圍"為由進(jìn)行回避，導(dǎo)致我在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)幾乎處于無人指導(dǎo)的狀態(tài)。這種專業(yè)方向的局限性與我的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突，使我感到非常沮喪和迷茫。

我曾經(jīng)嘗試通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂和即興演奏的相關(guān)知識(shí)，但由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，我的學(xué)習(xí)效果并不理想，甚至走了不少?gòu)澛贰Ｎ疑钪?，沒有一位專業(yè)教師在引導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，想要在短時(shí)間內(nèi)掌握現(xiàn)代音樂和即興演奏的精髓幾乎是不可能的。因此，我迫切地需要一位在專業(yè)方向上更加多元化、能夠?yàn)槲姨峁┤嬷笇?dǎo)的鋼琴教師。

（三）師生溝通的障礙與個(gè)人情感需求的關(guān)注缺失

除了教學(xué)方法和專業(yè)方向之外，師生溝通方面也存在明顯的問題。我注意到，張教授在性格上較為嚴(yán)肅刻板，不善于與學(xué)生進(jìn)行情感交流，導(dǎo)致師生之間缺乏有效的溝通和信任。在我的學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常感到自己難以向張教授敞開心扉，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)困惑和情感需求。這種溝通障礙使得我無法得到及時(shí)的情感支持和心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)不斷累積，嚴(yán)重影響了我的學(xué)習(xí)狀態(tài)和音樂進(jìn)步。

例如，在準(zhǔn)備重要的鋼琴比賽期間，我面臨著巨大的心理壓力和表演焦慮，多次想要向張教授尋求鼓勵(lì)和支持，但都被她以"你要學(xué)會(huì)自己調(diào)整"為由拒絕。這種冷漠的回應(yīng)讓我感到非常失落和無助，甚至產(chǎn)生了放棄比賽的念頭。如果能夠有一位更加注重師生情感交流、能夠給予學(xué)生充分鼓勵(lì)和支持的鋼琴教師，我相信我的比賽表現(xiàn)一定會(huì)更加出色。

此外，張教授在處理學(xué)生問題時(shí)的態(tài)度也較為強(qiáng)硬，缺乏耐心和同理心。當(dāng)我因?yàn)榧夹g(shù)難題而出現(xiàn)演奏失誤時(shí)，她往往會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)我，甚至使用一些不恰當(dāng)?shù)难哉Z進(jìn)行諷刺和挖苦。這種負(fù)面的教學(xué)反饋不僅沒有幫助我解決問題，反而嚴(yán)重挫傷了我的學(xué)習(xí)積極性，讓我對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和厭惡之情。

相比之下，我的一位朋友正在跟隨一位年輕鋼琴教師學(xué)習(xí)，這位教師非常注重師生之間的情感交流，總是耐心地傾聽學(xué)生的心聲，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和支持。當(dāng)我的朋友遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，這位教師會(huì)主動(dòng)與她進(jìn)行溝通，了解她的心理狀態(tài)，并幫助她找到解決問題的方法。這種充滿人文關(guān)懷的教學(xué)方式，讓我的朋友在學(xué)習(xí)中始終保持著積極的心態(tài)和飽滿的熱情，音樂水平也取得了顯著的提升。

（四）個(gè)人潛能的發(fā)掘與音樂素養(yǎng)的綜合提升需求

作為一名具有音樂天賦和潛力的學(xué)生，我深知自己擁有巨大的音樂發(fā)展?jié)摿?，但在?dāng)前的教學(xué)模式下，我的音樂潛能并沒有得到充分的發(fā)掘和挖掘。張教授過于注重技巧訓(xùn)練而忽視音樂情感培養(yǎng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致我在音樂表現(xiàn)力、音樂創(chuàng)造力以及音樂理解力等方面的發(fā)展嚴(yán)重不平衡。

具體來說，在音樂表現(xiàn)力方面，由于缺乏系統(tǒng)的音樂情感訓(xùn)練和個(gè)性化表達(dá)指導(dǎo)，我的演奏往往顯得平淡無奇，缺乏感染力和藝術(shù)魅力。在音樂創(chuàng)造力方面，由于很少接觸音樂創(chuàng)作相關(guān)的知識(shí)和訓(xùn)練，我的即興演奏能力和音樂創(chuàng)作能力都非常薄弱。在音樂理解力方面，由于張教授更注重作品技巧性的分析而忽視音樂內(nèi)涵的挖掘，我對(duì)音樂作品的理解往往停留在表面層次，缺乏深度和廣度。

我渴望能夠在新的鋼琴教師指導(dǎo)下，全面提升自己的音樂素養(yǎng)，包括音樂表現(xiàn)力、音樂創(chuàng)造力以及音樂理解力等方面。我期待新的教師能夠幫助我建立起正確的音樂觀念，培養(yǎng)深厚的音樂情感，提升我的音樂審美能力和藝術(shù)鑒賞水平。我期待能夠在新的教師指導(dǎo)下，發(fā)掘自己的音樂潛能，成為一名具有全面音樂素養(yǎng)和綜合藝術(shù)魅力的鋼琴表演藝術(shù)家。

四、落款

此致

敬禮

申請(qǐng)人：李明

音樂學(xué)院鋼琴表演專業(yè)2019級(jí)

2023年10月26日

申請(qǐng)書三：

一、稱謂

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處負(fù)責(zé)人及音樂學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)：

二、申請(qǐng)事項(xiàng)與理由

(一)申請(qǐng)事項(xiàng)

本人系音樂學(xué)院鋼琴表演專業(yè)2020級(jí)學(xué)生王靜，現(xiàn)懷著對(duì)鋼琴藝術(shù)更深層次的追求以及對(duì)更個(gè)性化教學(xué)模式的渴望，正式向貴校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處及音樂學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出更換鋼琴主課教師的申請(qǐng)。自進(jìn)入音樂學(xué)院以來，我在鋼琴演奏方面始終保持著高度的學(xué)習(xí)熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在現(xiàn)任主課教師陳教授的悉心指導(dǎo)下，我打下了較為扎實(shí)的古典鋼琴基礎(chǔ)，并在專業(yè)上取得了一定的進(jìn)步。然而，隨著我對(duì)音樂理解的不斷深入和個(gè)人音樂特質(zhì)的逐漸明晰，我逐漸意識(shí)到陳教授的教學(xué)方式、專業(yè)側(cè)重以及與學(xué)生溝通模式等方面，與我個(gè)人未來發(fā)展方向及現(xiàn)階段學(xué)習(xí)需求存在一定的差距，難以滿足我進(jìn)一步提升鋼琴演奏水平、拓展音樂視野及實(shí)現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)追求的迫切愿望。因此，我懇請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠體察我的實(shí)際情況與需求，批準(zhǔn)我的更換主課教師的申請(qǐng)，為我安排一位在專業(yè)能力、教學(xué)理念及個(gè)性化指導(dǎo)方面更加契合我發(fā)展需求的鋼琴教師。

(二)申請(qǐng)理由

1.教學(xué)理念與方法的差異性與個(gè)人學(xué)習(xí)需求的錯(cuò)位

陳教授作為學(xué)院資深的鋼琴教育家，在古典鋼琴教學(xué)領(lǐng)域擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和高超的專業(yè)素養(yǎng)。她治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)細(xì)節(jié)要求極高，注重學(xué)生基本功的錘煉和對(duì)經(jīng)典作品的深入詮釋。在我的學(xué)習(xí)過程中，陳教授為我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)地教授了我大量古典鋼琴作品，并在技巧訓(xùn)練、音樂表現(xiàn)等方面給予了我悉心的指導(dǎo)。她的教學(xué)確實(shí)為我打下了堅(jiān)實(shí)的古典鋼琴基礎(chǔ)，使我能夠在演奏上達(dá)到一定的水平。

然而，隨著學(xué)習(xí)的深入，我逐漸發(fā)現(xiàn)陳教授的教學(xué)理念和方法與我個(gè)人學(xué)習(xí)需求的錯(cuò)位之處。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，陳教授更傾向于專注于巴赫、莫扎特、貝多芬等古典主義時(shí)期作曲家的作品，對(duì)于浪漫主義、現(xiàn)代主義以及當(dāng)代鋼琴音樂涉獵相對(duì)較少。雖然古典音樂是鋼琴藝術(shù)的重要組成部分，但過于單一化的教學(xué)內(nèi)容限制了我對(duì)多元音樂風(fēng)格的理解和探索。我個(gè)人對(duì)肖邦、李斯特等浪漫主義作曲家的作品充滿興趣，同時(shí)也渴望接觸更多現(xiàn)代音樂、爵士鋼琴以及實(shí)驗(yàn)音樂等領(lǐng)域的知識(shí)，以期在演奏上形成更加多元化的音樂語匯和風(fēng)格。然而，在陳教授的教學(xué)中，我?guī)缀鯚o法接觸到這些領(lǐng)域的作品和技法，即使我主動(dòng)提出拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的請(qǐng)求，也往往遭到陳教授以“學(xué)習(xí)任務(wù)繁重”、“需先打好基礎(chǔ)”等理由的拒絕。這種教學(xué)內(nèi)容上的局限性，使我感到自己的音樂視野受到了嚴(yán)重的束縛，難以滿足我對(duì)多元音樂文化的探索欲望。

其次，在教學(xué)方法上，陳教授更偏向于采用傳統(tǒng)的示范-模仿式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師示范的準(zhǔn)確模仿和對(duì)教材的嚴(yán)格執(zhí)行。她常常要求學(xué)生按照樂譜上的標(biāo)記進(jìn)行演奏，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的音樂表達(dá)和即興創(chuàng)造持較為保守的態(tài)度。在我的學(xué)習(xí)過程中，我常常感到自己的音樂想法和創(chuàng)意難以得到充分的表達(dá)和發(fā)揮，陳教授的教學(xué)方式更多地是要求我“正確地”演奏，而不是“創(chuàng)造性地”演奏。這種教學(xué)方法雖然能夠保證學(xué)生演奏的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，但卻壓抑了學(xué)生的音樂個(gè)性和創(chuàng)造力，使我在音樂表達(dá)上顯得缺乏靈氣和活力。我渴望能夠在教學(xué)中獲得更多的自由度和創(chuàng)作空間，希望能夠與教師進(jìn)行更深入的музыкальные對(duì)話和即興探索，但陳教授的教學(xué)風(fēng)格卻難以滿足我這方面的需求。

再次，在教學(xué)評(píng)估上，陳教授更注重對(duì)演奏技巧的考核和評(píng)價(jià)，對(duì)于音樂表現(xiàn)力、音樂情感以及音樂創(chuàng)意等方面的評(píng)價(jià)相對(duì)忽視。在我的每一次匯報(bào)演出或考試中，陳教授總是首先關(guān)注我的演奏是否準(zhǔn)確無誤，而對(duì)于我的音樂處理、情感表達(dá)以及風(fēng)格把握等方面卻很少提出具體的建議和指導(dǎo)。這種評(píng)估方式導(dǎo)致我在學(xué)習(xí)過程中過分關(guān)注技巧的完美，而忽視了音樂本身所蘊(yùn)含的情感和意義。長(zhǎng)此以往，我的演奏雖然技巧嫻熟，卻缺乏靈魂和感染力，難以真正打動(dòng)人心。

2.專業(yè)方向的局限性與我未來發(fā)展目標(biāo)的沖突

隨著音樂學(xué)習(xí)的不斷深入，我逐漸明確了自己未來的發(fā)展目標(biāo)——我希望未來能夠成為一名不僅精通古典鋼琴演奏，同時(shí)也能夠在當(dāng)代音樂、即興演奏以及音樂創(chuàng)作等領(lǐng)域有所建樹的復(fù)合型鋼琴表演藝術(shù)家。然而，現(xiàn)任主課教師陳教授在專業(yè)方向上更專注于古典鋼琴演奏，對(duì)于現(xiàn)代音樂、爵士鋼琴以及音樂創(chuàng)作等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，難以為我提供系統(tǒng)性的指導(dǎo)和支持，與我未來的發(fā)展目標(biāo)存在明顯的沖突。

具體來說，陳教授在古典鋼琴演奏方面確實(shí)有著深厚的造詣，她對(duì)古典音樂作品的理解和詮釋堪稱權(quán)威，能夠?yàn)閷W(xué)生提供高水平的演奏示范和專業(yè)的指導(dǎo)建議。然而，在現(xiàn)代社會(huì)多元化的音樂需求下，僅僅掌握古典鋼琴演奏技巧已經(jīng)無法滿足音樂發(fā)展的要求。我渴望能夠在陳教授所教授的古典鋼琴基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂的和聲語匯、旋律創(chuàng)作以及即興演奏技巧，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代音樂舞臺(tái)的需求。

然而，陳教授似乎對(duì)現(xiàn)代音樂、爵士鋼琴以及音樂創(chuàng)作等領(lǐng)域缺乏足夠的興趣和研究，在我的學(xué)習(xí)中很少主動(dòng)提及或指導(dǎo)我接觸這些領(lǐng)域的知識(shí)。當(dāng)我嘗試向陳教授請(qǐng)教現(xiàn)代音樂理論或即興演奏技巧時(shí)，她往往以"這些內(nèi)容不屬于我的教學(xué)范圍"為由進(jìn)行回避，導(dǎo)致我在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)幾乎處于無人指導(dǎo)的狀態(tài)。這種專業(yè)方向的局限性與我的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突，使我感到非常沮喪和迷茫。

我曾經(jīng)嘗試通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂和即興演奏的相關(guān)知識(shí)，但由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，我的學(xué)習(xí)效果并不理想，甚至走了不少?gòu)澛贰Ｎ疑钪?，沒有一位專業(yè)教師在引導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，想要在短時(shí)間內(nèi)掌握現(xiàn)代音樂和即興演奏的精髓幾乎是不可能的。因此，我迫切地需要一位在專業(yè)方向上更加多元化、能夠?yàn)槲姨峁┤嬷笇?dǎo)的鋼琴教師。

3.師生溝通的障礙與個(gè)人情感需求的關(guān)注缺失

除了教學(xué)方法和專業(yè)方向之外，師生溝通方面也存在明顯的問題。我注意到，陳教授在性格上較為嚴(yán)肅刻板，不善于與學(xué)生進(jìn)行情感交流，導(dǎo)致師生之間缺乏有效的溝通和信任。在我的學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常感到自己難以向陳教授敞開心扉，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)困惑和情感需求。這種溝通障礙使得我無法得到及時(shí)的情感支持和心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)不斷累積，嚴(yán)重影響了我的學(xué)習(xí)狀態(tài)和音樂進(jìn)步。

例如，在準(zhǔn)備重要的鋼琴比賽期間，我面臨著巨大的心理壓力和表演焦慮，多次想要向陳教授尋求鼓勵(lì)和支持，但都被她以"你要學(xué)會(huì)自己調(diào)整"為由拒絕。這種冷漠的回應(yīng)讓我感到非常失落和無助，甚至產(chǎn)生了放棄比賽的念頭。如果能夠有一位更加注重師生情感交流、能夠給予學(xué)生充分鼓勵(lì)和支持的鋼琴教師，我相信我的比賽表現(xiàn)一定會(huì)更加出色。

此外，陳教授在處理學(xué)生問題時(shí)的態(tài)度也較為強(qiáng)硬，缺乏耐心和同理心。當(dāng)我因?yàn)榧夹g(shù)難題而出現(xiàn)演奏失誤時(shí)，她往往會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)我，甚至使用一些不恰當(dāng)?shù)难哉Z進(jìn)行諷刺和挖苦。這種負(fù)面的