2018年度“一師一優(yōu)課”活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息

學(xué)校合肥市第四十五中學(xué)芙蓉分校課名《答謝中書(shū)書(shū)》教師姓名

曹強(qiáng)學(xué)科（版本）語(yǔ)文（部編版）章節(jié)第三單元第10課學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)年級(jí)八年級(jí)二、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠讓學(xué)生熟練準(zhǔn)確且有感情的誦讀課文

2、能夠品析作者模山范水的妙語(yǔ)佳句

3、能夠積累古人描摹山水的佳詞美句

三、學(xué)習(xí)者分析

經(jīng)過(guò)七年級(jí)一學(xué)年文言文的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生有一定的文言文積累。這一單元所選的詩(shī)文，都是我國(guó)古代以自然山水為題材的名篇佳作，都能抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到了在不同時(shí)間內(nèi)景物的變化。本單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了第一篇酈道元的《三峽》，再加上七年級(jí)所學(xué)《春》、《濟(jì)南的冬天》等現(xiàn)代寫(xiě)景散文的名篇，學(xué)生已經(jīng)有了一定的品讀寫(xiě)景美句的能力?？蓪W(xué)生在品系角度、語(yǔ)言組織、遣詞造句等方面有待提高。因此在本節(jié)教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主疏通文意，更要選擇恰當(dāng)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品析妙語(yǔ)佳句，體會(huì)作者的創(chuàng)作情感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和鑒賞能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施

本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)有兩個(gè)。

①能夠準(zhǔn)確且有感情地朗讀課文。利用“希沃白板5”中的“畫(huà)筆”工具，在所呈現(xiàn)的原文中標(biāo)注重讀和節(jié)奏，以指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀能力。

②能夠品析作者模山范水的妙筆佳句。利用“希沃白板5”中的“觸發(fā)點(diǎn)”的功能設(shè)置，讓學(xué)生首先將課文中未被注釋的重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行記錄，再自主理解課文和教師提供的“品析提示”的基礎(chǔ)上，找出自己所喜歡的佳句進(jìn)行品析（注：‘品析提示’已在課件上呈現(xiàn)）。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)起止時(shí)間環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)媒體作用及分析新課導(dǎo)入00’12”-

01’03”引入本節(jié)課學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生了解古人對(duì)山水的喜愛(ài)由來(lái)已久。

用《論語(yǔ)》中“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”導(dǎo)入新課。

學(xué)生聆聽(tīng)

用“觸發(fā)點(diǎn)”展示“樂(lè)”的古讀音及其意思。

檢查預(yù)習(xí)03’27”-

06’20”就陶弘景的作者簡(jiǎn)介，檢查學(xué)生對(duì)作者文學(xué)常識(shí)的預(yù)習(xí)情況。

以選詞填空的形式，讓學(xué)生檢查自己預(yù)習(xí)，并補(bǔ)充預(yù)習(xí)過(guò)程中的缺漏。學(xué)生用“希沃白板5”拖動(dòng)詞條，檢查預(yù)習(xí)。用“選詞填空”的課堂活動(dòng)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)自己的預(yù)習(xí)做出評(píng)價(jià)和更正。

朗讀訓(xùn)練07’49”-

20’04”通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，教師指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文，以初步感知課文的朗讀之美感。

指導(dǎo)學(xué)生從字音、重讀和節(jié)奏等方面，幫助學(xué)生讀通文言文，并對(duì)文本有初步認(rèn)識(shí)。

學(xué)生齊讀，正字音；學(xué)生自讀，找出重音等方面；個(gè)別學(xué)生展示朗讀，并說(shuō)出自己找出的朗讀注意點(diǎn)；教師歸納朗讀注意事項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)提示齊讀課文。

用“畫(huà)筆”和“橡皮擦”工具，在課件出示的課文中，標(biāo)注和修改，讓學(xué)生一目了然朗讀的注意事項(xiàng)，以便自己標(biāo)注在書(shū)本上。

品析佳句20’05”-

33’55”通過(guò)出示課文中未被注釋字詞的意思，讓學(xué)生自主疏通文意，并在品析提示下，以固定的句式品析自己喜歡的寫(xiě)景佳句。并梳理文章的寫(xiě)景特色。讓學(xué)生在抓住文章重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容，從“品析提示”中給出的幾點(diǎn)提示出發(fā)，以固定的句式品析自己

喜歡的寫(xiě)景佳句，根據(jù)學(xué)生之前的品析，歸納整理本文的寫(xiě)作脈絡(luò)和寫(xiě)景特色，形成最后的思維導(dǎo)圖。給出文章重點(diǎn)或難以理解的字詞義，然后出示“品析提示”以及品析的固定句式，學(xué)生小組合作，品析自己所喜歡寫(xiě)景語(yǔ)句，教師走進(jìn)學(xué)生中間，聆聽(tīng)并給予指導(dǎo)。學(xué)生展示本組品析成果，教師予以點(diǎn)評(píng)。最后教師匯總，形成集行文脈絡(luò)和寫(xiě)景特色于一體的思維導(dǎo)圖。

用“觸發(fā)點(diǎn)”的功能，強(qiáng)調(diào)文中重點(diǎn)字詞含義；用“思維導(dǎo)圖”的功能，歸納整理作者行文脈絡(luò)和寫(xiě)景特色。直觀(guān)有效，簡(jiǎn)化且加深了學(xué)生對(duì)于文章的重難點(diǎn)的記憶。

積累名句33’56”-

37’50”補(bǔ)充描摹山水的詞語(yǔ)和名句，使學(xué)生增加詞匯量的同時(shí)，也讓能促使他們運(yùn)用到今后的作文中去，提高作文的文采。

增加補(bǔ)充有關(guān)描摹山水的佳詞美句。

學(xué)生記錄并朗讀

以分類(lèi)呈現(xiàn)，從四字詞語(yǔ)到名句名段。豐富了學(xué)生的語(yǔ)文詞匯。

課堂小結(jié)37’51”-

38’43”讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)重點(diǎn)突出小結(jié)

有意識(shí)且有重點(diǎn)地歸納小結(jié)課文

學(xué)生記錄并標(biāo)注重點(diǎn)

逐條呈現(xiàn)，由淺入深，言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出，易于學(xué)生掌握課文。

作業(yè)布置38’44”-

38’57”課外拓展延伸閱讀，在豐富學(xué)生閱讀量的同時(shí)，嘗試比較相同主題文章的不同寫(xiě)法。

再次搜集有關(guān)山水的佳詞美句，并延伸閱讀《與朱元思書(shū)》，比較二者在寫(xiě)景手法上的異同。

學(xué)生記錄

逐條顯示，便于學(xué)生記錄

重讀課文38’58”-

40’00”以配樂(lè)的方式，讓學(xué)生在“美樂(lè)”中再次感受“美文”，加深印象。

跟隨優(yōu)美的音樂(lè)，再次誦讀《答謝中書(shū)書(shū)》這篇美文。

學(xué)生跟隨優(yōu)美的音樂(lè)，再次誦讀《答謝中書(shū)書(shū)》這篇美文。用插入課件的