《驛路梨花》核心素養(yǎng)教案學習目標1.通過略讀快速把握文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。2.體會巧妙構(gòu)思，設(shè)置懸念、誤會使故事情節(jié)一波三折的寫法。3.理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標題的妙處。4.對“我為人人，人人為我”的公德意識有自己的心得。學習過程活動一我是故事大王任務(wù)發(fā)布：1.我是略讀達人（1）限時8分鐘略讀課文，課文中出現(xiàn)了哪些人？他們都做了哪些事？（2）同伴之間交流意見，達成共識。①“我”和老余路過，借宿小茅屋。②瑤族老人為小屋送米。③瑤族老人借宿小茅屋。④“我們”一起修葺小茅屋。⑤梨花妹妹照看小茅屋。⑥梨花照料小茅屋。⑦（梨花姝妹說）十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋。2.我來講故事（1）請你鎖定下面這些情節(jié)的發(fā)生時間。情節(jié)發(fā)生時間1“我”和老余路過、借宿小茅屋2瑤族老人為小屋送米3瑤族老人借宿小茅屋4“我們”一起修葺小茅屋5梨花妹妹照看小茅屋6梨花照料小茅屋7解放軍路過這里并建造了小茅屋（2）同伴之間交流意見，完善表格。情節(jié)發(fā)生時間1“我”和老余路過、借宿小茅屋暮色中2瑤族老人為小屋送米當天晚上3瑤族老人借宿小茅屋上個月4“我們”一起修葺小茅屋第二天早上5梨花妹妹照看小茅屋前幾年梨花出嫁后6梨花照料小茅屋十多年前的第二天早上7解放軍路過這里并建造了小茅屋十多年前（3）分別按照課文的記敘順序和事件的發(fā)生順序講述故事①小組內(nèi)復述文章內(nèi)容，小組成員記錄下復述內(nèi)容與原文的不同之處，包括遺漏的內(nèi)容，改變的內(nèi)容等。②組內(nèi)討論這些內(nèi)容是否可以省略或改動。③請兩位故事達人在班內(nèi)分別按照課文的記敘順序和事件的發(fā)生順序講述故事。3我是小小評論家（1）請你評判運用哪種講述順序講述出來的故事更好聽，為什么？（2）跟小組里的同學們交流一下你的看法。（3）在班級范圍交換意見?；顒佣W海無涯任務(wù)發(fā)布1.閱讀關(guān)于倒敘、插敘和懸念的鏈接材料，學習相關(guān)知識。知識鏈接：插敘：是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。插敘的作用有三：（1）在敘事時運用插敘，可使所寫的內(nèi)容更加充實，情節(jié)更加充分，人物形象更加豐滿，使文章的主題更鮮明、更深刻。（2）可以起到補充主要事件或襯托主要人物的作用。（3）可使文章的結(jié)構(gòu)，避免呆板、拘謹，使行文起伏多變。倒敘：是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情先后發(fā)展順序進行敘述。電影及小說創(chuàng)作中常用。倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文以“我”和老余的行蹤為線索，按一早一晚的所見所聞的時間順序組織材料，采用的是順敘。如果從小茅屋建造和維護的過程來看，課文采用的是倒敘。采用倒敘的方法，能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。例如，人教版六年級語文第二學期第十課《十六年前的回憶》，用的就是倒敘的手法。1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去?！妒昵暗幕貞洝烽_頭部分知識鏈接：懸念：即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。設(shè)置懸念的目的是吸引讀者的注意力，使讀者不自覺地進入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。請你找一找“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰？”發(fā)生了幾次誤會，作者設(shè)置了幾個懸念？誤會懸念123班內(nèi)交流誤會懸念1我們認為瑤族老人是“主人”時，他說不是?！拔覀儭闭辜睍r發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈?！拔覀儭卑l(fā)生了疑問：這是什么人的房子呢？2“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。我們認為瑤族老人是“主人”，而老人卻說“我不是主人”，到底誰是主人呢？3當“我們”要感謝哈尼族小姑娘時，她說：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢？2.找一找，文中哪些情節(jié)是插敘的內(nèi)容。◆瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋◆解放軍蓋小屋◆梨花姐妹照料小茅屋3.小試牛刀：請你試著把《植樹的牧羊人》改寫成倒敘的記敘順序。（只寫開頭和結(jié)尾即可）活動三追根溯源找主人1.小組討論：你認為小茅屋的主人到底是誰呢？2.班內(nèi)交流到小說的最后，通過哈尼族小姑娘，我們終于知道了事情的原委：解放軍戰(zhàn)士為了方便過路人，學習雷鋒精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感動，要用為人民服務(wù)的精神繼續(xù)幫助過路人，并且一直照料著小茅屋；梨花姑娘出嫁」后，她的妹妹接管了小茅屋；瑤族老人、“我”和老余等過路人，受到照料，心存感激，也都盡力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。活動四認識“梨花”任務(wù)發(fā)布：小組探究：文章一共有幾處描寫梨花？各有什么含義？標題《驛路梨花》中的梨花除了自然界的梨花外，還指什么？知識鏈接：驛路：驛道、大道。古時傳遞政府文書等用的道路，沿途設(shè)有換馬或休息的驛站；現(xiàn)指過往行人所走的道路。“驛路梨花”出自陸游的《聞武均州報已復西京》。聞武均州報已復西京宋代陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。武均州即武巨，當時任均州知府兼安撫使，詩中“白發(fā)將軍”就是指武巨。西京，即洛陽。公元1161年12月，武巨率軍抗擊金兵，收復洛陽，陸游得到這個消息寫了這首充滿激情的詩。末聯(lián)兩句是說，可以預料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達洛陽。2.班內(nèi)交流五寫梨花：概括起來主要是三個方面——自然界的梨花、人名、雷鋒精神。原文含義1“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！這是自然界的梨花，一是寫出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗。二是出現(xiàn)在人們需要幫助的時候，帶給人希望和溫暖。三是點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。2“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！睂崒懙鹿庀螺p輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。3“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花??！”這是寫人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。4“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。5“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開?！薄绑A路梨花”雙關(guān)花和人，“處處開”實際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。“梨花”一語雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。結(jié)尾“驛路梨花處處開”，這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，照應題目和開頭，深刻地揭示了主題。3.小組探究：用“驛路梨花”做題目有什么妙處？4.班內(nèi)交流文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證（1）“驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人為樂，朝氣蓬勃，純樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無私奉獻，為人民服務(wù)。也指邊疆民族優(yōu)良民風的體現(xiàn)：純樸熱情，知恩圖報，從善如流。更是雷鋒同志助人為樂精神的象征。（2）“驛路梨花”將標題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系。（3）“驛路梨花”語出陸游的詩，為文章增添了文化的韻味。鏈接資料：作者在西南邊陲生活過多年，親自感受到當?shù)卮緲愕拿耧L，盡管這篇文章可能是加入了作者虛構(gòu)的成分，但字里行間無不閃爍著濃濃的生活氣息，這就是文學作品源于生活而又高于生活的道理。作者在談此文的寫作時，曾滿含深情地說：“云南邊疆民風淳樸，盡管當?shù)氐娜藗儧]有把學雷鋒的口號掛在嘴上，但他們卻一向有助人為樂的好習俗，好客、熱情、關(guān)心他人，我經(jīng)常想起那里許許多多樸實的人和事，想起當年曾住過的深山老林里只為方便他人的小茅屋，想起默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起為了后來的旅客，臨行前都要為小茅屋做點事的人?！币虼?，文章最后一句“驛路梨花處處開”，升華了主題，贊美了雷鋒精神就像潔白的梨花開遍了神州大地?；顒游逡娰t思齊任務(wù)發(fā)布：1.在與文本、與作者的交流中，你是否有了自己的情感體驗呢？請你與大家交流你的心得。2.每個人都會遇到各種困難與不幸，如果人人都能獻出一點愛，那么這個社會便會充滿真、善、美。我們可以根據(jù)我們的生活實際，將文本中的精神轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的行動。比如我們可以……活動六閱讀訓練閱讀下文，回答問題。溫暖的小刀那年春末，我到一所中學去監(jiān)考。發(fā)卷的時候，我發(fā)現(xiàn)，靠近講臺的一個女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出來。和我一起監(jiān)考的，是另一所學校的一位女老師。大約，她也注意到了這個細節(jié)。隨后，我倆便開始留意這個女生。在我們想來，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏著什么秘密?？紙隼镬o悄悄的，學生們都在全神貫注地答題。只有這個女生，一邊答題，邊有意緊藏著她的那只手，一邊還不自覺地環(huán)顧著左右，神色緊張而怪異。這愈加堅定了我們的懷疑：她的手里一定攥著小紙條或者其他用來作弊的什么東西。然而，我們錯了。半小時后，也許女生做題做得太過專注，一不小心，露出了自己的左手——天哪，這個女生的左手居然沒有手指頭。原來，她竟是一個有殘疾的學生！這多少有些出乎我們的意料。愧怍之余，不禁心生悲憫。那位女老師，更是一臉的痛楚，小聲地嘟囔著：“怎么會是這樣，多可憐的孩子啊，多可憐的孩子?！笨荚囘M行到一半的時候，有一道地理題需要改動。辦公室送來了一沓紙片，紙片上，印著一個阿拉伯國家的地形圖。我們分發(fā)給了學生，然后讓他們各自粘貼在試卷的答卷紙上。由于是臨時趕印出來的，太過匆忙，這些紙片裁剪得很粗糙，考生們只有自己動手把四個毛邊撕去，大小合適，才能貼在試卷上。這下，可難為了這個女生。大約，她還是不愿讓別人看到她的那只手，就用左胳膊使勁壓緊紙片，右手一點一點地撕?？墒?，那張小紙片仿佛不聽話，只要她一用力，就從她的胳膊下跑出來，再壓下去，再跑出來。她急得都有些冒汗了。“這位女同學，我可以幫你嗎？”女老師走過去，俯下身子，聲音低低地征詢女生的意見。女生抬起頭，看了看，遲疑了一下，還是把紙片給了她。然而，女老師并沒有立即動手，她把那張紙片放在講臺上后，便在滿考場里尋找著什么。我有些納悶，這不是很簡單的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？不一會兒，女老師從一個學生那里找到了一把小刀。然后，她坐在講臺前，一點一點小心翼翼地裁著那張紙片，“哧——哧—”，小刀割裂紙片的聲音很好聽。我和女生看著她做這一切。說實話，那一刻，女老師慈祥得像坐在講臺前的一尊佛，她專注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工藝品。隨后，她微笑著把這張小紙片輕輕地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地說了聲謝謝。她拍了拍女生的肩膀，說，趕緊答題吧，便走開了。然而，我還在納悶著。一張小紙片，用手也完全可以撕得很整齊，為什么一定要找把小刀來呢？考試結(jié)東后，我道出了心中的不解。那位女老師笑了，說：“這個女生所殘缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己靈巧的手指頭去撕那張紙片，那樣的話，會撕碎這個女孩的心。我滿考場去尋找一把小刀，就是想借助小刀，避開對她的這種傷害。一直以來，小刀在我心中不過是一片冰冷的鐵片而已。而那年春天我懂得了，原來，__________________________________。1.第二段中畫橫線的句子有何作用？2.在監(jiān)考的過程中“我”對“女生”的情感發(fā)生了兩次變化，請你從文中找到相應的詞語填空，并分析為什么會有這種變化。懷疑→_________→________原因：___________________________________________________3.結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)揮想象，在文末橫線上補寫出作者懂得后想要說的話。4.生活中，有時一個充滿善意的小小舉動，往往能溫暖一個人乃至更多人的心靈。請結(jié)合生活中的例子談?wù)勛约旱男牡?。參考答案?.這句話設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣：女生為什么要把手藏在袖子里；刻畫出女生痛苦無奈的神態(tài)，生怕別人知道自己是個殘疾人的痛苦心情；更加凸顯了女老師尊重、保護殘疾女生自尊心的暖心舉動的可敬，從而突出了文章的主旨解析：從手法、內(nèi)容、人物刻畫和主旨的揭示幾個角度作答。2.懷疑→愧怍→悲憫因為作