2025年教師編制考試新課程理念必考試題(144題)

1、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫

,并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生(B)

A、有意注意B、無(wú)意注意C、興趣D、共鳴

2、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有(B)

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上

B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生

D、偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生

3、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是(C)

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生

的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信

4、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)

課程管理體制。這三級(jí)課程是(D)

A、必修課、選修課和活動(dòng)課B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課

C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課D、國(guó)家課程、地方課程和校本課程

8、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是(D)

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人

③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體

A、①②③B、②③④C、①@④D、①②④

9、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)

間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要

侵害的是學(xué)生的(C)

A、健康權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)10、下列哪種情況下造成的學(xué)

生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任(D)

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告

之學(xué)校的

C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻

,拒不改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安

全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。

11.課程改革的的基本理念是：（C）

A.②③④B.①②③C.①③D.②④

①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)12。指出哪一組

是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的：（C

A.說(shuō)出、表演、展示B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完

成、背誦

13、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個(gè)層面

上展開(kāi)。

A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷

14.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）

A.知識(shí)、技能和方法B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

C.知識(shí)、技能和情感D.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀

20.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是(B)

A.地方課程B.校本課程C.國(guó)家課程D.學(xué)科課程

21.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是(B)

A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試

22.20世紀(jì)90年代初，美國(guó)著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)

：國(guó)家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是(A)

A.學(xué)校需要家庭的支持B.學(xué)校需要社會(huì)的支持C.學(xué)校需要專(zhuān)家的支持D.學(xué)

校需要政府的支持

23.教育的中心和靈魂在(B)

A.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D.校長(zhǎng)

24.校本教研的主體是(C)

A.學(xué)生B.教材C.教師D.校長(zhǎng)

25..建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括(C)

A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)B.一股性發(fā)展目標(biāo)

C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D.情感目標(biāo)

26、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度

設(shè)計(jì)，三個(gè)方互滲透，融為一體，注重(C)的整體提高。A、語(yǔ)文知識(shí)B、

語(yǔ)文能力C、語(yǔ)文素養(yǎng)

27、(A)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師

28、閱讀是學(xué)生的(A)行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

A、個(gè)性化B、整體化C、綜合化

29、語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和(B)、評(píng)價(jià)目的和方法

等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的

30、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是(①)

(1)生活即教育⑵社會(huì)即學(xué)校⑶教學(xué)做合一

31、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是(①)(1)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人⑵培

養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才

32、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中(③)是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。

(1)因材施教；(2)實(shí)踐與思考；(3)民主化；(4)教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力

33、(②)是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要

目標(biāo)。

⑴探究精神和合作能力；(2)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

(3)自主意識(shí)和探究精神；(4)合作能力和創(chuàng)新精神；

34、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是(②)

(1)建構(gòu)主義理論；(2)全面和諧發(fā)展的教育目的論；

(3)多元智能理論；

35、所謂“自我反思”是指(③)

(1)是教師作為專(zhuān)業(yè)人員之間的交往、互助與合作；

(2)是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋?zhuān)?/p>

(3)是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；

36、校本教研的核心要素是(①)

(1)自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)；

(2)教育敘事、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng);

(3)案例、自我反思和司伴互助；37、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生

的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問(wèn)題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍

姆林斯基創(chuàng)造了(①)等教學(xué)方法。

(1)記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；

(2)觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；

(3)復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)方法；

38、(①)是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。

(1)深刻理解并學(xué)以致用；(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人；(3)讓學(xué)生掌握知識(shí)、

提高能力；

39、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是(②)

(1)理解、記憶、協(xié)作、交流；(2)情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；(3)自

主、合作、探究、記憶；

40、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要便學(xué)生(A)①具有愛(ài)國(guó)主義、

集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)

②逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感

③具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)

④具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良

好的心理素質(zhì)

A.①②③④B.①②C.②③④

41、課程改革要改變?cè)姓n程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整

合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，

以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的(A\B\C)

A.均衡性

B.綜合性C.選擇性

42、新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面倡導(dǎo)(A\B\C)

A.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力

B.培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題和交流與合作的能力

43、新課程在課程管理方面為增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性實(shí)行

(B)

A.國(guó)家統(tǒng)一管理課程

B.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

C.學(xué)校自主管理課程

44、下列屬于課程改革提出的積極開(kāi)發(fā)并合理利用的校內(nèi)外課程資源有(A

\B\C)A.圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用教室及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地

B.各種社會(huì)資源和豐富的自然資源

C.信息化課程資源

45、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求(A\B)

A.讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求

B.著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力

C.有一定的層次性和選擇性，并開(kāi)設(shè)選修課程

46、新課程體系下要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)(A\B\C)

A.教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思基礎(chǔ)上的教師自評(píng)為主

B.使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。C.校長(zhǎng)、教師、學(xué)生

、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)

47、學(xué)校在課程開(kāi)發(fā)中的任務(wù)有(A\B\C)

A.執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程

B.結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課

程

C.學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程中所遇到的問(wèn)題。

48.高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接，改革的

目標(biāo)是建立(A\B\C)考試、選拔方式。

A.學(xué)生自由選擇

B.提供多次機(jī)會(huì)、雙向選擇

C.綜合評(píng)價(jià)的

49..大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課

程的整合，可以逐步實(shí)現(xiàn)(A\B\C)

A.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的變革

C.師生互動(dòng)方式的變革

50、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的(A)選擇。

A必然B必要C必需

51、課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育(B)。

A改革B創(chuàng)新C變革

52、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智

慧的(A)。

A發(fā)揮B發(fā)展C發(fā)揚(yáng)

53、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的(C)。A變革B改變C

變化

54、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的(B)條件。

A重要B基本C必要

55、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的

旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的(C)

環(huán)節(jié)。

A重要B必要C首要

6、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起(B)。

A、先進(jìn)的教學(xué)觀念

B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念57、教育的根本功能是(C)。

A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會(huì)輸送合格的人才

C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展D、為了一切學(xué)生

58、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是(D)。

A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等文件

B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程

C、教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的課程

D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程和潛隱形課程四大類(lèi)課

程

59、新課程把教學(xué)過(guò)程看是(A)。

A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程B、課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程C、

教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程D、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程

60、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是(B)。

A、師生對(duì)話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動(dòng)

61、學(xué)科教學(xué)要以(C)為本。

A、教科書(shū)B(niǎo)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面發(fā)展D、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

62、課程不是教學(xué)的(A)。

A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、計(jì)劃

63、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用(C)去實(shí)施教。

A、嘴B、耳C、心D、眼

64、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)(A)。

A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)65、教師是學(xué)習(xí)的(D)。

A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是

66、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有(B)時(shí)間的活動(dòng)。

A、1/3B、2/3C、"2D、1/4

67、開(kāi)展教育工作，首先需要(A)

A、確立教育目的B、設(shè)計(jì)課程體系C、加強(qiáng)德育工作D、選擇教學(xué)方法

68、教師提高研究技能的三種途徑是(B)

A、自主、合作、探究

B、閱讀、合作、行動(dòng)研究

C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

69、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有(A)

A、針對(duì)性B、邏輯性C、知識(shí)性D、創(chuàng)造性

70、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)(A)

A時(shí)代的要求B教學(xué)要求C家長(zhǎng)的要求D學(xué)校的要求

71、教育改革的核心是(C)

A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教師素質(zhì)提高

72、教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是(C)

A教學(xué)大綱B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)C國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)D課程改革綱要73、制定國(guó)家課程

標(biāo)準(zhǔn)要各門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的(針對(duì)性、實(shí)效

性和科學(xué)性)

A積極性、主動(dòng)性、有效性B針對(duì)性、時(shí)效性、積極

性C針對(duì)性、科學(xué)性、主動(dòng)性D針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性

74、為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，本次課改實(shí)行(D)

A國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理

C教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理D國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

75、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生(C)

A保持距離，建立威嚴(yán)B加強(qiáng)了解，打成一片C積極互

動(dòng)，共同發(fā)展D相互尊重，共同提高

76、下列對(duì)教材理解正確的是(B)A教材就是教科書(shū)B(niǎo)教材是指與教科書(shū)有

關(guān)的教學(xué)資

源C教材就是課程D教學(xué)參考書(shū)不屬于教材

77、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是(A)

A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究

C主動(dòng)、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

78、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是(B)

A人類(lèi)至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次

要的。

B教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的

實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式

,所以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同

的發(fā)展規(guī)律。

79、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是(D)

A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性

80、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是(B)

A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、

教學(xué)評(píng)價(jià)D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

81、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是(A)

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)

發(fā)者。

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究戌果推

廣者。

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的

教師。

82、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是(A)

A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)

C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)

系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神

83、面對(duì)新教材，教師首先要做的是(A)

①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。

③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知識(shí)技

能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。④研究學(xué)生特點(diǎn)

A①②③B①③④C①②??D②③④

84、新教材對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出新的要求是(B)

A教師對(duì)教科書(shū)的忠實(shí)取向

B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)

D只需掌握具體性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專(zhuān)業(yè)知85、教學(xué)過(guò)程

的本質(zhì)屬性是(D)

A教師完成教學(xué)任務(wù)B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)D師

生的交往互動(dòng)

86、體現(xiàn)今后考試改革方向的是(C)

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，

體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)

、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

A①②③B①③④C①??④D②③④

87、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括(D)

A問(wèn)題性B開(kāi)放性C過(guò)程性D綜合性

88、新一輪課程改革麻遵循的主導(dǎo)理念是(C)

A.科學(xué)、人文融合的理念B.終身學(xué)習(xí)、教育的理念C.以學(xué)生發(fā)展為本的理

念D.創(chuàng)新教育理念

89、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成(C)

①知識(shí)與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過(guò)程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)

⑤情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①④⑤

90、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指(D)

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評(píng)

價(jià)觀的轉(zhuǎn)變

A.①②③B.②③④C.①②③

⑤D.①②③④⑤

91、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出

現(xiàn)了哪些變化(C)①?gòu)木⒔逃呦虼蟊娊逃?/p>

②由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位

③由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)

④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開(kāi)放、靈活的管理

A.①②B.①②③

③D.①②③④

92、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是(A)

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容

②內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高

③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)

④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性

A.①②③④B.②④

C.②

C.①②③D.①②

93、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是(D)

①教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標(biāo)是教材的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。

③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。

A.②③④B.①②C.①②③

④D.①②③④⑤

94.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是(D)①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪②

國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈③人類(lèi)的生存和發(fā)展面臨困難④我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客

觀需要

⑤我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達(dá)國(guó)給我國(guó)教改的啟示

A.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④

⑤D.①②③④⑤⑥

95、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是(A)

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)用性

A.①②③B.②③④C.①④

⑤D.CD?0⑷⑤

96、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和(D)等三個(gè)層面

上展開(kāi)。

A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變迂97.新課程提

倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指(D)

A.知識(shí)、技能和方法B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

C.知識(shí)、技能和情感D.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀

98.綜合實(shí)踐課主要包括(A)幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)

C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育99.

信息技術(shù)與課程整合的研究從一開(kāi)始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展到

各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合''，即(D)。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、

創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

100.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的

評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問(wèn)題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討

論形式是指(A)。

A、頭腦風(fēng)暴(Brainstorming)B、辯論C、合作性討論D、異步討論(如BBS

、電子郵件討論等)

101、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣

或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的(A)

A、有意注意B、無(wú)意注意C、興趣D、知覺(jué)

102、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)

出的德育方法是(C)

A、陶冶教育法B、說(shuō)服教育法C、榜樣示范教育法實(shí)踐鍛煉教育法D、

103、古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意

義的成語(yǔ)是(C)

A、三心二意B、三令五申C、三言兩語(yǔ)D、三番五次

104、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是(A)

A、以綜合課程為主B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程C、以分科課程為主D

、選修課程和必修課程相結(jié)合

105、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是(B)

A、均衡性發(fā)展性互補(bǔ)性B、均衡性綜合性選出性

C、針對(duì)性發(fā)展性綜合性D、針對(duì)性整合性自主性

106.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫(xiě)入黨章，是黨的(D)A十二大B

十三大C十四大D十五大

107.鄧小平理論的精髓是(C)

A改革開(kāi)放B“三個(gè)有利于"標(biāo)準(zhǔn)C解放思想實(shí)事求是D和

平與發(fā)展

108.十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的

(0

A小康社會(huì)B信息化社會(huì)C學(xué)習(xí)型社會(huì)D社會(huì)主義社會(huì)

109、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的(B)

A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則D、評(píng)價(jià)建議

110、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是(B)

A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念111、“知之者莫如好

之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是(B)

A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

112、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是(D)

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是

具有獨(dú)立意義的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

113、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是(C)

①教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生②樹(shù)立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過(guò)

程的魅力④完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④114、新課程的核心理念是(D)。

A、尊重學(xué)生的自主選擇B、進(jìn)行雙基教學(xué)C、以學(xué)科為主教育D、一切為了

每一位學(xué)生的發(fā)展

115、(A)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。

A、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)B、地方教材C、校本教材D、教學(xué)大綱

116、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是(C)。

A、以國(guó)家課程統(tǒng)一使用管理B、以省級(jí)課程管理為主

C、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

D、全部下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為主

117、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來(lái)的第(D)次。C、5D、8

118、我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育傳統(tǒng)是把放在中心位置。（C）

A.學(xué)生B.教材C.教師D.教師和學(xué)生

119、樹(shù)立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，特別

是意義更大。（A）A.班主任B.科任教

師C.校長(zhǎng)D.教研組長(zhǎng)

120、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為

學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。（C）

A.教學(xué)目標(biāo)B.情感態(tài)度價(jià)值觀C.教學(xué)要求D.教學(xué)過(guò)程

121、是樹(shù)立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。（B）

A.樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生

C.用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生D.信任學(xué)生

122、課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是的圣殿。（D）A.情感體驗(yàn)B.師生交

流C.學(xué)生成才D.人性養(yǎng)育

123、是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。（A）

A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.鼓勵(lì)學(xué)生

124、“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在

實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己?！斌w現(xiàn)出(A)的發(fā)展觀。

A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展B、注重學(xué)生的全面發(fā)展

C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展

125、(B)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)。

A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指

標(biāo)體系C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

126、新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有(B)。

A、單一性B、多元性C、動(dòng)態(tài)性127、”新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元

和創(chuàng)新。”體現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系(B)的特點(diǎn)。

A、科學(xué)性B、靈活性C、有創(chuàng)意

128、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于(A)。

A、促進(jìn)發(fā)展E、甄別與選拔C