愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌三篇及教學(xué)參考愛(ài)國(guó)主義，作為一種深植于民族文化血脈中的情感，是文學(xué)創(chuàng)作中永恒的主題。它既體現(xiàn)為對(duì)祖國(guó)壯麗山河的深情贊美，也展現(xiàn)為對(duì)民族命運(yùn)的深切關(guān)懷，更升華于為國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福而奮斗的堅(jiān)定信念。詩(shī)歌，以其凝練的語(yǔ)言、充沛的情感和豐富的意象，成為抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷最有力的載體之一。以下精選三篇不同時(shí)期、不同風(fēng)格的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌，并附上教學(xué)參考，旨在通過(guò)經(jīng)典文本的研讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟家國(guó)情懷，汲取精神力量。一、《示兒》（宋·陸游）詩(shī)歌原文死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。詩(shī)歌簡(jiǎn)評(píng)《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆之作，以其樸素直白的語(yǔ)言，展現(xiàn)了一位垂暮老人至死不渝的愛(ài)國(guó)赤誠(chéng)。首句“死去元知萬(wàn)事空”，看似通達(dá)生死，實(shí)則為下文的“悲”做了鋪墊——世事皆空，唯此一事耿耿于懷?！暗灰?jiàn)九州同”，點(diǎn)出其畢生遺憾與悲痛的核心：未能親眼目睹國(guó)家統(tǒng)一。這份悲痛，不是個(gè)人的生死之戚，而是深沉的家國(guó)之痛。后兩句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，則將悲痛化為對(duì)未來(lái)的殷切期盼和堅(jiān)定信念。即使身故，這份對(duì)收復(fù)失地的渴望也不會(huì)熄滅，叮囑子孫在國(guó)家統(tǒng)一的那一天，務(wù)必告知九泉之下的自己。全詩(shī)寥寥二十八字，字字泣血，句句千鈞，將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密相連，其愛(ài)國(guó)情懷之深厚、之純粹，穿越千年歷史，至今讀來(lái)仍令人動(dòng)容。此詩(shī)的藝術(shù)魅力在于以最平實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)了最熾熱、最真摯的情感，達(dá)到了“語(yǔ)淡情深”的至高境界。教學(xué)參考教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解詩(shī)歌大意，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“元知”、“九州同”、“王師”、“乃翁”）的含義；背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。2.過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀、小組討論、背景資料補(bǔ)充等方式，深入體會(huì)詩(shī)人的情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受陸游至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解“悲”字的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的深切渴望。*難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)人的個(gè)人情感上升到對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，理解愛(ài)國(guó)主義的深刻內(nèi)涵。教學(xué)建議1.情境導(dǎo)入：可從“遺囑”這一話題入手，提問(wèn)學(xué)生：“如果一個(gè)人即將離開(kāi)人世，他最牽掛的會(huì)是什么？”引出陸游的《示兒》是一份怎樣的“遺囑”。2.背景補(bǔ)充：簡(jiǎn)要介紹南宋時(shí)期金兵入侵、中原淪陷的歷史背景，以及陸游一生力主抗金、壯志未酬的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解詩(shī)人“悲”的緣由。3.品讀感悟：*抓住“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人“悲”的是什么？為什么“不見(jiàn)九州同”會(huì)讓他如此悲痛？*品味“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”兩句，體會(huì)詩(shī)人在悲痛中蘊(yùn)含的堅(jiān)定信念和對(duì)收復(fù)失地的無(wú)限期盼?？梢栽O(shè)問(wèn)：這僅僅是一種期盼嗎？它還體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神？4.拓展延伸：可對(duì)比閱讀陸游的其他愛(ài)國(guó)詩(shī)作，如《十一月四日風(fēng)雨大作》（“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”），進(jìn)一步感受其愛(ài)國(guó)情懷的一貫性。5.情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考：在今天，我們應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚(yáng)這種愛(ài)國(guó)精神？二、《我愛(ài)這土地》（艾青）詩(shī)歌原文假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……詩(shī)歌簡(jiǎn)評(píng)《我愛(ài)這土地》是現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青的代表作之一，寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期。這首詩(shī)以其強(qiáng)烈的時(shí)代感、深沉的憂患意識(shí)和濃郁的愛(ài)國(guó)情懷，震撼了一代讀者的心靈。詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”起興，將自己比作一只在苦難中不屈歌唱的鳥(niǎo)。這只鳥(niǎo)，即使喉嚨嘶啞，也要歌唱它深?lèi)?ài)的土地、河流、風(fēng)和黎明。這里的“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”，都是飽蘸情感的意象，分別象征著遭受蹂躪的祖國(guó)大地、人民的悲憤與反抗、激怒的民族精神以及對(duì)光明未來(lái)的向往。“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，這句詩(shī)悲壯而深情，展現(xiàn)了詩(shī)人愿與土地生死與共、融為一體的決心，將對(duì)土地的愛(ài)推向極致。最后兩句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”，以設(shè)問(wèn)和直抒胸臆的方式，將情感推向高潮，成為千古名句。它道出了詩(shī)人對(duì)土地（祖國(guó)）愛(ài)之深、痛之切的復(fù)雜情感，既是對(duì)苦難現(xiàn)實(shí)的悲嘆，更是對(duì)土地?zé)霟岬膼?ài)戀與忠誠(chéng)。全詩(shī)意象鮮明，情感層層遞進(jìn)，語(yǔ)言質(zhì)樸而富有張力，具有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。教學(xué)參考教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解詩(shī)歌中關(guān)鍵意象（土地、河流、風(fēng)、黎明、鳥(niǎo)）的象征意義；把握詩(shī)歌的情感脈絡(luò)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀、意象分析、小組合作探究等方式，體會(huì)詩(shī)歌深沉的愛(ài)國(guó)情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)以及對(duì)侵略者的憤恨，理解在特定歷史背景下知識(shí)分子的家國(guó)擔(dān)當(dāng)。教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解詩(shī)中核心意象的象征意義，體會(huì)“愛(ài)得深沉”的內(nèi)涵。*難點(diǎn)：理解“嘶啞的喉嚨歌唱”所蘊(yùn)含的苦難與不屈，以及“連羽毛也腐爛在土地里面”的獻(xiàn)身精神。教學(xué)建議1.情境創(chuàng)設(shè)：播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史圖片或相關(guān)音樂(lè)片段，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的時(shí)代背景。2.意象解讀：引導(dǎo)學(xué)生逐句分析“暴風(fēng)雨所打擊著的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“溫柔的黎明”等意象，理解它們分別代表什么，詩(shī)人賦予了它們?cè)鯓拥那楦小?.角色代入：讓學(xué)生想象自己就是那只“鳥(niǎo)”，體會(huì)“用嘶啞的喉嚨歌唱”的艱難與執(zhí)著，以及死后“羽毛腐爛在土地里面”的歸屬感。4.名句賞析：重點(diǎn)品味最后兩句，引導(dǎo)學(xué)生思考：“淚水”中包含著哪些復(fù)雜的情感？（痛苦、悲憤、熱愛(ài)、希望等）。5.比較閱讀：可與艾青的《大堰河——我的保姆》中對(duì)土地的情感進(jìn)行比較，或與其他抗戰(zhàn)時(shí)期的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌進(jìn)行比較。6.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：引導(dǎo)學(xué)生思考，在和平年代，我們應(yīng)該如何“愛(ài)這土地”？三、《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》（舒婷）詩(shī)歌原文我是你河邊上破舊的老水車(chē)，數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌；我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗，是失修的路基；是淤灘上的駁船把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊，——祖國(guó)??！我是貧困，我是悲哀。我是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，是“飛天”袖間千百年未落到地面的花朵，——祖國(guó)?。∥沂悄愦匦碌睦硐?，剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽；我是你掛著眼淚的笑渦；我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明正在噴?。弧鎳?guó)?。∥沂悄愕氖畠|分之一，是你九百六十萬(wàn)平方的總和；你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我，深思的我，沸騰的我；那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！詩(shī)歌簡(jiǎn)評(píng)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的代表作，創(chuàng)作于改革開(kāi)放初期。這首詩(shī)以其獨(dú)特的女性視角、細(xì)膩的情感和新穎的意象，深情地抒發(fā)了一代人對(duì)祖國(guó)母親的復(fù)雜情感和獻(xiàn)身決心。詩(shī)歌采用第一人稱(chēng)“我”的視角，將“我”與“祖國(guó)”緊密相連，“我”既是祖國(guó)苦難歷史的見(jiàn)證者、承載者，也是祖國(guó)新生希望的參與者、創(chuàng)造者。全詩(shī)四個(gè)章節(jié)，情感層層遞進(jìn)。第一章，詩(shī)人選取“破舊的老水車(chē)”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等一系列沉重、疲憊的意象，描繪了祖國(guó)母親數(shù)百年來(lái)的貧困、落后與艱辛，字里行間充滿了深深的痛惜與悲憫。第二章，詩(shī)人直抒胸臆，點(diǎn)出“我是貧困，我是悲哀”，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“我是你祖祖輩輩痛苦的希望啊”，那“千百年未落到地面的花朵”的“飛天”意象，象征著中華民族生生不息的夢(mèng)想與對(duì)美好未來(lái)的向往。第三章，意象風(fēng)格突變，“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”，這些充滿生機(jī)與希望的意象，展現(xiàn)了祖國(guó)在改革開(kāi)放初期煥發(fā)出的嶄新面貌和蓬勃生機(jī)，情感也由沉郁轉(zhuǎn)向昂揚(yáng)。第四章，詩(shī)人將“我”的個(gè)體價(jià)值與祖國(guó)的整體命運(yùn)融為一體，“我是你的十億分之一，是你九百六十萬(wàn)平方的總和”，表達(dá)了強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感。最后，以“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由”的鏗鏘誓言作結(jié)，將個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)的未來(lái)緊密相連，展現(xiàn)了新一代青年為祖國(guó)獻(xiàn)身的決心和豪情。這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，比喻新奇，情感真摯而復(fù)雜，既有對(duì)祖國(guó)苦難歷史的深刻反思，也有對(duì)祖國(guó)未來(lái)前景的堅(jiān)定信心，是一曲充滿時(shí)代精神的祖國(guó)頌歌。教學(xué)參考教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解詩(shī)中一系列新穎意象的含義及其象征意義；把握詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和情感脈絡(luò)；有感情地朗誦詩(shī)歌。2.過(guò)程與方法：通過(guò)意象分析、小組討論、對(duì)比閱讀等方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色和思想內(nèi)涵。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親深沉而復(fù)雜的情感（熱愛(ài)、痛惜、希望、奉獻(xiàn)），激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感，樹(shù)立為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的志向。教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解詩(shī)中不同章節(jié)意象的轉(zhuǎn)換及其所承載的情感變化；體會(huì)“我”與“祖國(guó)”之間唇齒相依、榮辱與共的關(guān)系。*難點(diǎn)：理解“痛苦的希望”、“掛著眼淚的笑渦”等詩(shī)句中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感；把握詩(shī)歌從低沉到昂揚(yáng)的情感基調(diào)轉(zhuǎn)變。教學(xué)建議1.導(dǎo)入新課：可以從提問(wèn)學(xué)生“你眼中的祖國(guó)是什么樣子的？”入手，引出舒婷筆下的祖國(guó)形象。2.意象梳理與分析：這是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找出各章節(jié)的核心意象，分析這些意象的特點(diǎn)，以及它們分別象征了祖國(guó)的哪些方面（歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)），詩(shī)人寄托了怎樣的情感。可以制作表格進(jìn)行歸納。3.情感脈絡(luò)把握：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌情感的變化：從對(duì)祖國(guó)苦難歷史的悲憫（第一章），到對(duì)“痛苦的希望”的理解（第二章），再到對(duì)祖國(guó)新生的欣喜與自豪（第三章），最后到將個(gè)人與祖國(guó)命運(yùn)相連的獻(xiàn)身精神（第四章）。4.誦讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情感的變化調(diào)整朗誦的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。例如，第一章應(yīng)深沉、凝重；第四章則應(yīng)充滿激情和力量。5.“我”的形象探討：討論詩(shī)中的“我”僅僅是詩(shī)人自己?jiǎn)幔窟@個(gè)“我”還象征著什么？（一代人，所有熱愛(ài)祖國(guó)的人）7.拓展