校企合作推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)代學(xué)徒制作為深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要模式，對(duì)于提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有不可替代的作用。近年來(lái)，各地積極開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。本文旨在結(jié)合實(shí)踐，從理念共識(shí)、機(jī)制構(gòu)建、模式創(chuàng)新及保障措施等方面，系統(tǒng)梳理校企合作推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，為職業(yè)教育改革發(fā)展提供借鑒。一、深化共識(shí)，構(gòu)建校企協(xié)同育人理念共同體現(xiàn)代學(xué)徒制的核心在于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，其成功推行的首要前提是校企雙方達(dá)成深度共識(shí)，形成目標(biāo)一致、責(zé)任共擔(dān)、利益共享的育人理念共同體。一是統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知。學(xué)校需跳出傳統(tǒng)學(xué)歷教育的思維定式，深刻認(rèn)識(shí)到企業(yè)不僅是人才的需求方，更是人才培養(yǎng)的重要主體。企業(yè)則應(yīng)從戰(zhàn)略發(fā)展高度看待人才儲(chǔ)備與培養(yǎng)，將參與學(xué)徒制試點(diǎn)視為提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在需求，而非單純的社會(huì)責(zé)任或成本負(fù)擔(dān)。雙方需共同明確，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的是既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有熟練實(shí)踐技能，且符合企業(yè)崗位規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)要求的準(zhǔn)職業(yè)人。二是樹(shù)立“雙主體育人”理念。改變以往學(xué)校單打獨(dú)斗的培養(yǎng)模式，確立學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的“雙主體”地位。學(xué)校負(fù)責(zé)系統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，企業(yè)則承擔(dān)起實(shí)踐技能培養(yǎng)的主要責(zé)任，提供真實(shí)的工作環(huán)境、資深的技術(shù)師傅和符合生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練項(xiàng)目。兩者有機(jī)銜接，缺一不可，共同對(duì)學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)。三是強(qiáng)化長(zhǎng)期合作戰(zhàn)略思維。校企合作不應(yīng)停留在短期項(xiàng)目合作或簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)安排層面，而應(yīng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，建立穩(wěn)定、持久的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。通過(guò)共同投入、共建共享，將合作延伸至人才培養(yǎng)的全過(guò)程，乃至技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級(jí)等更深層次領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)“校中廠”、“廠中?！钡纳疃热诤希纬伞敖逃?、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”有效銜接的良性循環(huán)。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，完善校企協(xié)同運(yùn)行機(jī)制理念共識(shí)是先導(dǎo)，運(yùn)行機(jī)制是保障。構(gòu)建科學(xué)高效的校企協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作有序推進(jìn)并取得實(shí)效的關(guān)鍵。一是健全聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)與制度。校企雙方應(yīng)共同成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組或管委會(huì)，明確各自職責(zé)分工，定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，研究解決試點(diǎn)過(guò)程中的重大問(wèn)題。同時(shí)，需共同制定并嚴(yán)格執(zhí)行一系列規(guī)章制度，如《學(xué)徒管理辦法》、《雙導(dǎo)師管理辦法》、《學(xué)徒崗位學(xué)習(xí)規(guī)范》、《學(xué)徒權(quán)益保障辦法》等，為試點(diǎn)工作的規(guī)范化運(yùn)作提供制度支撐。二是構(gòu)建“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)體系?！半p導(dǎo)師制”是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心特征之一。學(xué)校應(yīng)選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師擔(dān)任“理論導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)學(xué)徒的文化知識(shí)、專業(yè)理論教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。企業(yè)則應(yīng)選拔技術(shù)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)、具有一定教學(xué)能力的技術(shù)骨干或管理干部擔(dān)任“企業(yè)導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)學(xué)徒在企業(yè)的崗位技能訓(xùn)練、安全生產(chǎn)教育和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。需建立“雙導(dǎo)師”的選聘、培訓(xùn)、考核、激勵(lì)與退出機(jī)制，確保導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量和指導(dǎo)效果。三是制定工學(xué)交替人才培養(yǎng)方案。校企雙方應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)崗位需求和職業(yè)教育規(guī)律，共同研討、科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。該方案應(yīng)突出“工學(xué)交替、知行合一”的特點(diǎn)，合理劃分學(xué)徒在學(xué)校學(xué)習(xí)和在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間與內(nèi)容模塊。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，確保學(xué)徒所學(xué)即所用，所學(xué)能所用。可采用“學(xué)期輪換”、“月度輪換”或“周輪換”等多種工學(xué)交替模式，實(shí)現(xiàn)課堂與車(chē)間、理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。四是建立學(xué)徒權(quán)益保障與激勵(lì)機(jī)制。保障學(xué)徒的合法權(quán)益是吸引學(xué)生參與、企業(yè)支持的重要基礎(chǔ)。企業(yè)應(yīng)按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定，與學(xué)徒簽訂合法的學(xué)徒協(xié)議，明確學(xué)徒在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的身份、權(quán)利、義務(wù)以及勞動(dòng)報(bào)酬、安全保障、福利待遇等。學(xué)校也應(yīng)為學(xué)徒購(gòu)買(mǎi)必要的保險(xiǎn)。同時(shí)，可設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)徒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。三、創(chuàng)新模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程在夯實(shí)基礎(chǔ)、完善機(jī)制的前提下，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，是提升現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心路徑。一是推進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革。以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體系和特色教材。將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)內(nèi)容，淘汰過(guò)時(shí)、陳舊的知識(shí)技能點(diǎn)。積極開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程、案例課程、模塊化課程，推行“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。二是實(shí)施“崗位化”實(shí)踐教學(xué)。學(xué)徒在企業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)是“真刀真槍”的崗位實(shí)踐。企業(yè)需根據(jù)人才培養(yǎng)方案和學(xué)徒的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)徒安排循序漸進(jìn)的崗位學(xué)習(xí)任務(wù)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從輔助到獨(dú)立操作。鼓勵(lì)學(xué)徒參與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目、技術(shù)攻關(guān)或服務(wù)過(guò)程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)技能的內(nèi)化與提升。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工單、學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)徒實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)與管理。三是探索彈性化與個(gè)性化培養(yǎng)。針對(duì)不同學(xué)徒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣特長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展意愿，在保證基本培養(yǎng)規(guī)格的前提下，可探索實(shí)施彈性化的學(xué)習(xí)路徑和個(gè)性化的培養(yǎng)方案。例如，允許學(xué)徒根據(jù)自身情況選擇部分專業(yè)方向課程或企業(yè)實(shí)踐崗位；企業(yè)導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)徒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整指導(dǎo)策略和崗位任務(wù)。利用信息化技術(shù)搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)徒提供豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。四是構(gòu)建多元化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。改變傳統(tǒng)以理論考試為主的單一評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方參與，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)、技能、素養(yǎng)并重的多元化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)徒的理論知識(shí)掌握程度、實(shí)踐技能水平、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)、崗位適應(yīng)能力以及企業(yè)的滿意度等。評(píng)價(jià)主體除了學(xué)校教師，更要突出企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)權(quán)重，將學(xué)徒在企業(yè)的實(shí)際工作表現(xiàn)和完成崗位任務(wù)的能力作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。四、強(qiáng)化保障，營(yíng)造良好試點(diǎn)環(huán)境現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的深入推進(jìn)，離不開(kāi)有力的保障措施和良好的外部環(huán)境。一是積極爭(zhēng)取政策支持與經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與政府相關(guān)部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)，積極爭(zhēng)取在政策、資金、土地、稅收等方面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的支持。同時(shí)，校企雙方也應(yīng)共同加大對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入，用于人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)、課程教材建設(shè)、“雙導(dǎo)師”培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地改善、學(xué)徒資助等方面。二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與激勵(lì)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的企業(yè)實(shí)踐鍛煉和企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)能力培訓(xùn)，提升“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的整體素質(zhì)。建立健全教師參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，將其參與度、貢獻(xiàn)度與職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效分配等掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。三是營(yíng)造尊重技能、崇尚工匠的社會(huì)氛圍。通過(guò)多種渠道和形式，廣泛宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義、政策措施和成功案例，提高社會(huì)各界對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知度和認(rèn)可度。弘揚(yáng)“工匠精神”，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重技能、尊重創(chuàng)造的良好社會(huì)風(fēng)尚，為現(xiàn)代學(xué)徒制的深入發(fā)展和技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造有利的社會(huì)環(huán)境。結(jié)語(yǔ)校企合作推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是深化職業(yè)教育改革的重要突破口。其核心在于真正實(shí)現(xiàn)校企“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、責(zé)任共擔(dān)、利益共贏”。各地在試點(diǎn)過(guò)程中，需結(jié)合自身實(shí)際，不斷探索、總結(jié)、