新概念二第6課課件演講人：日期:目錄CATALOGUE課程導(dǎo)入部分課文內(nèi)容解析核心詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)法重點(diǎn)講解課堂互動(dòng)練習(xí)總結(jié)與作業(yè)01課程導(dǎo)入部分課程目標(biāo)設(shè)定通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生需熟練運(yùn)用10個(gè)高頻詞匯（如"polite"、"interrupt"等）及3種重點(diǎn)句型（如間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換），并能在對(duì)話或?qū)懽髦袦?zhǔn)確應(yīng)用。掌握核心詞匯與句型分析課文中涉及的跨文化交際場(chǎng)景（如拜訪禮儀、談話禁忌），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社交規(guī)范的敏感性。理解文化差異與禮儀通過(guò)原文音頻訓(xùn)練，使學(xué)生能捕捉關(guān)鍵細(xì)節(jié)，并用自己的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，誤差率控制在15%以內(nèi)。提升聽力與復(fù)述能力背景知識(shí)引入社交禮儀對(duì)比列舉不同國(guó)家/地區(qū)在初次見面、禮物饋贈(zèng)等方面的習(xí)俗差異（如握手力度、眼神接觸規(guī)則），結(jié)合課文情境說(shuō)明禮儀失誤可能引發(fā)的誤會(huì)。語(yǔ)言禮貌層級(jí)解析正式與非正式場(chǎng)合的用語(yǔ)區(qū)別（如"Couldyou..."vs"Canyou..."），提供商務(wù)會(huì)談與朋友閑聊的對(duì)比案例。歷史語(yǔ)境延伸介紹文中特定行為規(guī)范（如敲門等待回應(yīng)）的社會(huì)成因，關(guān)聯(lián)現(xiàn)代職場(chǎng)與校園中的類似場(chǎng)景。學(xué)生興趣激發(fā)角色扮演任務(wù)設(shè)計(jì)"尷尬社交場(chǎng)景"模擬活動(dòng)（如錯(cuò)誤使用稱謂、不合時(shí)宜打斷對(duì)話），讓學(xué)生分組演繹并討論解決方案。真實(shí)案例討論播放截取自流行影視作品的社交沖突片段（需包含肢體語(yǔ)言與語(yǔ)調(diào)變化），要求學(xué)生識(shí)別非語(yǔ)言交際信號(hào)。展示跨國(guó)公司因禮儀差異導(dǎo)致的商業(yè)失敗案例（如合同簽署姿勢(shì)誤解），引導(dǎo)學(xué)生分析課文中角色的行為邏輯。多媒體資源輔助02課文內(nèi)容解析段落大意概括通過(guò)細(xì)膩的環(huán)境描寫展現(xiàn)故事發(fā)生的背景，為后續(xù)情節(jié)發(fā)展奠定基調(diào)，同時(shí)暗示人物即將面臨的挑戰(zhàn)或機(jī)遇。開篇場(chǎng)景鋪墊描述人物通過(guò)智慧或行動(dòng)化解危機(jī)，體現(xiàn)主題思想，同時(shí)為結(jié)尾的總結(jié)或升華做好鋪墊。轉(zhuǎn)折與解決圍繞主角與外部環(huán)境或他人的矛盾展開敘述，逐步揭示問(wèn)題的復(fù)雜性，推動(dòng)故事向高潮發(fā)展。核心沖突展開010302通過(guò)人物感悟或旁白點(diǎn)明主旨，留給讀者思考空間，強(qiáng)化故事的教育意義或情感共鳴。結(jié)尾總結(jié)升華04分析導(dǎo)致故事走向改變的關(guān)鍵事件，包括其發(fā)生的必然性與偶然性，以及對(duì)人物心理和行為的影響。深入解讀主角面臨重大選擇時(shí)的心理活動(dòng)，探討不同選擇可能帶來(lái)的后果，揭示人物性格特征。剖析沖突如何從潛在狀態(tài)發(fā)展為公開對(duì)抗，各方力量的博弈過(guò)程，以及其中蘊(yùn)含的社會(huì)或人性議題。重點(diǎn)解析故事最緊張激烈的部分，包括作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法、象征意義和情感渲染技巧。關(guān)鍵情節(jié)分析意外事件觸發(fā)人物決策時(shí)刻矛盾激化過(guò)程高潮場(chǎng)景描寫人物角色解讀主角性格塑造從語(yǔ)言、行為、心理等多維度分析主角的性格特點(diǎn)，探討其成長(zhǎng)弧線及轉(zhuǎn)變的內(nèi)在邏輯。02040301反派角色刻畫解讀對(duì)立角色的動(dòng)機(jī)形成、行為邏輯和復(fù)雜人性，避免簡(jiǎn)單化的善惡二元對(duì)立理解。配角功能定位研究次要角色在推動(dòng)情節(jié)、襯托主角、豐富主題等方面的作用，分析其與主角的互動(dòng)關(guān)系。群體形象象征當(dāng)涉及群體描寫時(shí)，分析其代表的社會(huì)階層、文化觀念或時(shí)代特征，挖掘深層象征意義。03核心詞匯學(xué)習(xí)生詞釋義與例句abrupt形容突然發(fā)生或變化的事物，常帶有意外或生硬的意味。例句：Themeetingcametoanabruptendwhenthefirealarmrang.（火警響起時(shí)，會(huì)議突然中斷。）obstacle指阻礙進(jìn)展的困難或障礙物。例句：Lackoffundingbecameamajorobstacletotheproject'scompletion.（資金短缺成為項(xiàng)目完成的主要障礙。）fascinate表示強(qiáng)烈吸引或引起濃厚興趣。例句：Theintricatedetailsoftheancientartifactfascinatedthearchaeologists.（這件古代工藝品的復(fù)雜細(xì)節(jié)令考古學(xué)家著迷。）cometoahalt指運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)完全停止。搭配場(chǎng)景：交通、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)或計(jì)劃中斷。例句：Productioncametoahaltduetoapoweroutage.（停電導(dǎo)致生產(chǎn)完全停滯。）短語(yǔ)搭配講解inspiteof表示盡管存在某種不利條件。搭配場(chǎng)景：轉(zhuǎn)折關(guān)系描述。例句：Inspiteoftheheavyrain,theoutdoorconcertproceededasplanned.（盡管大雨傾盆，戶外音樂(lè)會(huì)仍按計(jì)劃舉行。）makeone'sway強(qiáng)調(diào)克服困難前進(jìn)。搭配場(chǎng)景：物理移動(dòng)或職業(yè)發(fā)展。例句：Shemadeherwaythroughthecrowdedmarkettoreachthevendor.（她穿過(guò)擁擠的市場(chǎng)來(lái)到攤販前。）詞匯應(yīng)用練習(xí)填空練習(xí)根據(jù)上下文選擇恰當(dāng)詞匯（如abrupt/fascinate/obstacle）。題目：The___changeinweatherforcedustocancelthepicnic.（答案：abrupt）同義替換將句子中的劃線部分替換為生詞。原句：Thepuzzleinterestedthechildrenforhours.（替換為：fascinated）造句訓(xùn)練用短語(yǔ)“inspiteof”描述個(gè)人經(jīng)歷。示例：Inspiteofhisfearofheights,heclimbedtothesummit.（盡管恐高，他還是登上了山頂。）04語(yǔ)法重點(diǎn)講解語(yǔ)法規(guī)則呈現(xiàn)現(xiàn)在完成時(shí)的特殊疑問(wèn)句使用howlong、howmanytimes等疑問(wèn)詞引導(dǎo)，詢問(wèn)動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間或發(fā)生的次數(shù)。現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別前者強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與現(xiàn)在的聯(lián)系，后者僅表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作，不涉及現(xiàn)在的影響。現(xiàn)在完成時(shí)用法強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的結(jié)果或影響，常與already、yet、just、ever、never等副詞連用，表示經(jīng)歷或完成的動(dòng)作。現(xiàn)在完成時(shí)構(gòu)成由助動(dòng)詞have/has加動(dòng)詞的過(guò)去分詞構(gòu)成，用于表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響或持續(xù)到現(xiàn)在的狀態(tài)。01020304典型例句展示Ihavealreadyfinishedmyhomework.（我已經(jīng)完成了作業(yè)。）強(qiáng)調(diào)作業(yè)已完成的結(jié)果?？隙ň銼hehasn'tvisitedthemuseumyet.（她還沒(méi)有參觀過(guò)博物館。）表示未完成的經(jīng)歷。Howlonghaveyoulivedhere?（你在這里住了多久？）詢問(wèn)持續(xù)的時(shí)間。否定句HaveyoueverbeentoParis?（你去過(guò)巴黎嗎？）詢問(wèn)過(guò)去的經(jīng)歷。疑問(wèn)句01020403特殊疑問(wèn)句語(yǔ)法錯(cuò)誤規(guī)避避免混淆現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)如“Ihaveseenthatmovielastweek.”應(yīng)改為“Isawthatmovielastweek.”，因?yàn)閘astweek是明確的過(guò)去時(shí)間。避免遺漏助動(dòng)詞have/has如“ShebeentoLondon.”應(yīng)改為“ShehasbeentoLondon.”，確保句子結(jié)構(gòu)完整。避免錯(cuò)誤使用過(guò)去分詞如“Ihaveatebreakfast.”應(yīng)改為“Ihaveeatenbreakfast.”，確保動(dòng)詞形式正確。避免錯(cuò)誤搭配時(shí)間狀語(yǔ)如“Ihavefinishedmyworkyesterday.”應(yīng)改為“Ifinishedmyworkyesterday.”，因?yàn)閥esterday不能與現(xiàn)在完成時(shí)連用。05課堂互動(dòng)練習(xí)閱讀理解題細(xì)節(jié)信息提取針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)5-8道細(xì)節(jié)題，要求學(xué)生通過(guò)快速閱讀定位關(guān)鍵信息，例如人物動(dòng)作、事件順序或特定描述，強(qiáng)化文本分析能力。推理判斷訓(xùn)練提供3-5道隱含邏輯關(guān)系的題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文推斷作者意圖、人物動(dòng)機(jī)或事件發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)深度閱讀思維。詞匯語(yǔ)境應(yīng)用選取課文中的高頻詞匯或短語(yǔ)，設(shè)計(jì)填空題或選擇題，要求學(xué)生在句子中理解詞義并正確運(yùn)用，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。角色扮演對(duì)話圍繞課文爭(zhēng)議性話題（如人物選擇、事件結(jié)果）展開1-2分鐘即興演講，評(píng)估邏輯連貫性、詞匯豐富度及語(yǔ)法準(zhǔn)確性。觀點(diǎn)闡述練習(xí)復(fù)述與總結(jié)學(xué)生需用3-5句話概括段落大意或全文核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息抓取能力和語(yǔ)言組織簡(jiǎn)潔性。學(xué)生兩人一組，根據(jù)課文情節(jié)改編對(duì)話劇本，模擬人物互動(dòng)場(chǎng)景，要求語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然且內(nèi)容貼合原文主題。口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)4-5人小組合作梳理課文結(jié)構(gòu)，用圖形化工具標(biāo)注情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系及主題思想，提升信息整合與團(tuán)隊(duì)分工效率。小組協(xié)作活動(dòng)思維導(dǎo)圖制作將班級(jí)分為正反兩方，針對(duì)課文中的矛盾沖突點(diǎn)展開辯論，要求引用原文依據(jù)并補(bǔ)充合理論據(jù)，鍛煉批判性思維與即興反應(yīng)能力。辯論賽設(shè)計(jì)小組共同續(xù)寫課文結(jié)局或新增故事情節(jié)，需保持語(yǔ)言風(fēng)格一致性并在班級(jí)展示，激發(fā)想象力與協(xié)作寫作能力。創(chuàng)意續(xù)寫挑戰(zhàn)06總結(jié)與作業(yè)課程核心回顧語(yǔ)法重點(diǎn)強(qiáng)化本節(jié)課系統(tǒng)講解了現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成與用法，強(qiáng)調(diào)"have/has+過(guò)去分詞"的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)大量例句分析其在表示已完成動(dòng)作、持續(xù)狀態(tài)和經(jīng)驗(yàn)描述三種核心場(chǎng)景的應(yīng)用差異。030201詞匯拓展應(yīng)用重點(diǎn)解析了"borrow/lend/keep"等易混淆動(dòng)詞的用法區(qū)別，結(jié)合情景對(duì)話練習(xí)掌握"temporarypossession"與"permanenttransfer"等概念在實(shí)踐中的準(zhǔn)確表達(dá)。聽力技巧訓(xùn)練通過(guò)原文錄音分析，指導(dǎo)學(xué)生捕捉對(duì)話中的時(shí)間狀語(yǔ)暗示，如"since/for/already"等信號(hào)詞，提升對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)境的快速判斷能力。書面練習(xí)鞏固錄制3分鐘音頻，用現(xiàn)在完成時(shí)描述個(gè)人生活經(jīng)歷，需包含至少5個(gè)本課新學(xué)詞匯；與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行角色扮演，模擬"圖書館借書逾期"的對(duì)話場(chǎng)景?？谡Z(yǔ)任務(wù)實(shí)踐錯(cuò)題整理分析整理本周語(yǔ)法筆記中的易錯(cuò)點(diǎn)，制作對(duì)比表格區(qū)分一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的使用差異，提交200字的自我學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。完成教材P35-36全部語(yǔ)法填空題，要求標(biāo)注每個(gè)題目考查的具體語(yǔ)法點(diǎn)；仿照課文范例撰寫8個(gè)含有現(xiàn)在完成時(shí)的原創(chuàng)句子，需包含肯定、否定和疑問(wèn)三種句式。家庭作業(yè)布置下一課預(yù)習(xí)提示背景知識(shí)儲(chǔ)