人教版八年級音樂課教案實例一、課題名稱《橄欖樹》——西域風情的呼喚與人文情懷的共鳴二、年級八年級上冊三、課時1課時（45分鐘）四、教學目標1.情感態(tài)度與價值觀：通過學唱與探究歌曲《橄欖樹》，引導學生感受歌曲中對故鄉(xiāng)的深深眷戀、對自由的執(zhí)著向往以及淡淡的憂愁與期盼交織的復雜情感，培養(yǎng)學生珍視親情、熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時激發(fā)對不同地域文化音樂特色的好奇心與探究欲。2.過程與方法：運用聆聽、模唱、小組合作探究、對比分析等方法，引導學生主動參與音樂實踐，在演唱中體會歌曲的節(jié)奏特點與旋律韻味，理解歌詞內(nèi)涵與音樂表現(xiàn)之間的聯(lián)系。3.知識與技能：初步掌握歌曲的演唱技巧，做到音準、節(jié)奏基本正確，吐字清晰，情感表達真摯自然。能感知并說出歌曲旋律的特點（如悠長、抒情）、典型的節(jié)奏型以及西域音樂風格的一些元素（如裝飾音的運用、羽調(diào)式色彩）。五、教學重難點1.重點：準確、有感情地演唱歌曲《橄欖樹》，特別是對歌曲中長音、裝飾音的把握以及情感的細膩表達。2.難點：理解并表現(xiàn)歌曲中“流浪”與“鄉(xiāng)愁”的復雜情感，以及歌曲所蘊含的西域音樂風格特點在旋律和節(jié)奏上的體現(xiàn)；歌曲中部分樂句的音準及氣息控制。六、教學準備1.教師：多媒體課件（PPT）、音響設(shè)備、《橄欖樹》歌曲音頻（原唱及伴奏）、相關(guān)西域風光圖片或視頻片段、吉他（或其他伴奏樂器，可選）。2.學生：教材、筆記本。七、教學過程（一）情境導入，激發(fā)情感（約5分鐘）1.視覺與聽覺的雙重引導：*教師：“同學們，在上課之前，我們先來看一組圖片（或一段短視頻），感受一下西域的風光?！保ㄕ故旧衬?、綠洲、胡楊、遠方的駝隊等具有西域風情的圖片或短視頻，背景音樂可選用一段輕柔的、具有西域風格的純音樂片段，如馬頭琴或都塔爾的片段，但音量不宜過大，作為背景鋪墊。）*提問引導：“看到這些畫面，聽到這樣的音樂，你們腦海中浮現(xiàn)出怎樣的景象？又會聯(lián)想到哪些詞語來形容此刻的感受呢？”（引導學生自由發(fā)言，如：遙遠、神秘、遼闊、蒼涼、向往、故鄉(xiāng)、旅途等。）2.揭示課題：*教師：“是的，這些詞匯都充滿了畫面感和故事性。今天，我們就要一同聆聽并學唱一首與‘遠方’、‘故鄉(xiāng)’和‘追尋’有關(guān)的歌曲，它像一首悠揚的牧歌，又像一聲深情的呼喚。讓我們一起來感受它——《橄欖樹》。”（板書課題）（二）初聽感知，捕捉音樂信息（約7分鐘）1.完整聆聽：播放《橄欖樹》原唱音頻（如齊豫版本）。*教師：“請同學們閉上眼睛，全身心地聆聽這首歌曲，感受它帶給你的整體情緒是什么樣的？歌曲中反復出現(xiàn)的‘橄欖樹’，在你心中象征著什么？”2.交流分享：*提問1：“這首歌曲給你的整體情緒感受是怎樣的？（是歡快活潑的？還是深情憂傷的？或是寧靜悠遠的？）”*提問2：“歌曲中，歌者反復吟唱‘不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方’，你能體會到歌者怎樣的心境？‘橄欖樹’在你看來，可能象征著什么呢？”（引導學生思考，橄欖樹可能象征著故鄉(xiāng)、夢想、精神家園等。）3.簡介背景（簡要）：*教師：“《橄欖樹》由三毛作詞，李泰祥作曲，是一首具有濃郁人文氣息和獨特西域韻味的歌曲。它不僅僅是在歌唱一種地理上的遠方，更蘊含著對心靈歸宿的探尋?！保c到為止，不做過多拓展，留待后續(xù)深入。）（三）分段學唱，細致打磨（約20分鐘）1.學唱旋律：*聆聽旋律，劃拍跟唱：播放歌曲旋律（或教師用樂器演奏旋律），學生輕聲跟唱，用手劃拍，感受歌曲的基本節(jié)奏和旋律走向。*難點樂句突破：*教師引導學生找出演唱中可能感到困難的樂句（如：“為什么流浪遠方”一句的音準與節(jié)奏；“為了我夢中的橄欖樹”的長音及氣息支持）。*針對難點樂句，采用教師范唱、學生模唱、跟琴唱、慢速唱等方式進行練習。強調(diào)長音的保持和氣息的平穩(wěn)，以及裝飾音的正確演唱，體會其增添的韻味。*提醒學生注意歌曲中“遠方”、“流浪”、“橄欖樹”等關(guān)鍵詞的旋律特點，它們是如何通過音高和節(jié)奏來表達情感的。2.歌詞學習與情感融入：*朗讀歌詞：帶領(lǐng)學生有感情地朗讀歌詞，體會歌詞的韻律和意境。提問：“這些歌詞中，哪些句子最能觸動你？為什么？”*詞曲結(jié)合演唱：*分段跟唱：先跟伴奏輕聲唱，再逐步放開聲音。*強調(diào)吐字清晰，特別是“不要問我從哪里來”的自然流暢，以及“流浪”、“遠方”、“橄欖樹”等詞語的情感色彩。*引導學生思考：“唱到‘我的故鄉(xiāng)在遠方’時，我們的聲音可以怎樣處理，才能表達出那種遙遠和思念？唱到‘為了夢中的橄欖樹’時，又該用怎樣的語氣來表現(xiàn)那份執(zhí)著？”*完整演唱與初步處理：*完整演唱歌曲1-2遍。*教師及時給予反饋和指導，鼓勵學生大膽表達自己對歌曲情感的理解?？梢試L試不同的處理方式，如速度的稍快稍慢，力度的強弱對比，讓學生體驗其對情感表達的影響。（四）探究拓展，深化理解（約10分鐘）1.音樂要素分析：*節(jié)奏特點：引導學生發(fā)現(xiàn)歌曲中典型的節(jié)奏型（如附點節(jié)奏、切分節(jié)奏的運用），討論這些節(jié)奏型對歌曲西域風情和搖曳感的形成起到了什么作用。*旋律風格：提問：“這首歌曲的旋律聽起來有什么獨特之處？它和我們平時聽的流行歌曲在風格上有什么不同？”（引導學生感知其羽調(diào)式色彩、旋律線條的悠長舒展、以及裝飾音帶來的西域民族音樂風味。）*情感層次：再次完整聆聽歌曲（或師生共同演唱），提問：“歌曲中除了對故鄉(xiāng)的思念，你還聽出了哪些情感？（如對自由的向往、對理想的追求、一絲迷茫但更多的是堅定）”2.小組討論與分享：*教師：“如果讓你用一種顏色來形容《橄欖樹》這首歌，你會選擇什么顏色？為什么？請小組討論一下，并說說你們的理由。”*各小組推選代表分享討論結(jié)果，鼓勵不同觀點的碰撞。教師進行總結(jié)和升華，肯定學生的獨特感受。（五）課堂小結(jié)與延伸（約3分鐘）1.總結(jié)回顧：*教師：“今天我們一同走進了《橄欖樹》的音樂世界，不僅學會了演唱這首歌，更重要的是，我們感受到了它背后那份對故鄉(xiāng)的眷戀、對自由的向往。音樂就是這樣奇妙，它能跨越時空，觸動我們心底最柔軟的地方?！?.情感升華與拓展：*教師：“‘橄欖樹’是歌者夢中的歸宿，那么在你的心中，是否也有一棵屬于你自己的‘橄欖樹’呢？它可能是你的夢想，你的追求，或者是你最珍視的人或事物。希望同學們能像歌中所唱的那樣，帶著這份執(zhí)著與熱愛，去追尋自己的‘橄欖樹’。課后，大家也可以搜集一些其他具有西域風情的歌曲來聽聽，感受不同地域音樂的魅力?！?.在歌聲中結(jié)束：師生共同有感情地完整演唱一遍《橄欖樹》，在悠揚的歌聲中結(jié)束本課。八、教學重難點解決措施*針對難點——情感表達：通過情境導入、圖片視頻輔助、歌詞朗誦、設(shè)問引導、對比演唱等多種方式，幫助學生逐步理解歌曲內(nèi)涵，鼓勵學生結(jié)合自身生活體驗，大膽抒發(fā)情感。*針對難點——音準與節(jié)奏：采用跟琴模唱、難點樂句分解、慢速練習、教師精準范唱等方法，并強調(diào)劃拍的重要性，幫助學生建立穩(wěn)定的節(jié)奏感和準確的音高概念。對于長音，引導學生運用正確的呼吸方法支持。*針對難點——西域音樂風格感知：通過聆聽前奏、間奏，分析典型節(jié)奏型和旋律進行，以及與學生熟悉的音樂風格進行對比，引導學生自主發(fā)現(xiàn)其獨特之處。九、板書設(shè)計《橄欖樹》*三毛詞/李泰祥曲*情感：思念（故鄉(xiāng)）、向往（自由）、執(zhí)著（夢想）、淡淡的憂愁與期盼*音樂特點：*旋律：悠長、抒情、羽調(diào)式、裝飾音（韻味）*節(jié)奏：附點、切分（搖曳感、西域風情）*關(guān)鍵詞：遠方、故鄉(xiāng)、流浪、橄欖樹（象征？）（板書設(shè)計力求簡潔明了，突出重點，并用不同顏色粉筆區(qū)分情感、音樂要素等，增強視覺效果。）十、教學反思（課后填寫）*學生對歌曲的情感共鳴程度如何？哪些環(huán)