高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1甘肅省酒泉市2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“收藏了就等于學(xué)習(xí)了”“先碼住再說(shuō)”“放進(jìn)收藏夾吃灰”……這些有趣說(shuō)法的背后，反映的是社交媒體用戶(hù)在面對(duì)海量信息時(shí)的矛盾心理，既想收集盡可能多的有價(jià)值信息，又考慮到自己的認(rèn)知能力有限，難以消化過(guò)多的數(shù)字內(nèi)容。在信息大爆炸和社交媒體蓬勃發(fā)展的時(shí)代，用戶(hù)為滿(mǎn)足對(duì)數(shù)字內(nèi)容的個(gè)性化需求，通過(guò)社交媒體平臺(tái)積極參與內(nèi)容的篩選、分享和收藏，為自己積累有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)性信息，構(gòu)建一個(gè)符合自身興趣和需求的數(shù)字信息庫(kù)和數(shù)字知識(shí)空間，例如抖音中的好物分享、小紅書(shū)中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)貼、微信公眾號(hào)中的健康“小妙招”等。用戶(hù)還存在一些長(zhǎng)期囤積而不愿清理和刪除的情況，例如下載但幾乎不使用的應(yīng)用程序、對(duì)關(guān)鍵信息的截圖、下載到本地的大量圖片和音視頻等。在信息巨量化的時(shí)代，這成為了社交媒體用戶(hù)應(yīng)對(duì)信息過(guò)載的一種自我調(diào)適和表達(dá)個(gè)性追求的手段。然而，隨著信息的持續(xù)涌入，用戶(hù)在這個(gè)數(shù)字信息海洋中迅速積累了大量的數(shù)字內(nèi)容，過(guò)多的內(nèi)容積累也會(huì)讓用戶(hù)產(chǎn)生心理壓力和混亂，這樣的現(xiàn)象被稱(chēng)為“數(shù)字囤積”。這與從古至今人們對(duì)實(shí)物的囤積有一定相似之處，即大部分人都有囤積的表現(xiàn)，但并非所有人都呈現(xiàn)臨床上表現(xiàn)的囤積病癥，甚至達(dá)到強(qiáng)迫性囤積的程度。從概念根源上來(lái)說(shuō)，數(shù)字囤積是指“用戶(hù)積累數(shù)字內(nèi)容，甚至到了失去思考和客觀(guān)判斷的程度，嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致壓力和混亂”。這一概念最早來(lái)自于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，并用“數(shù)字囤積癥”一詞用來(lái)描述數(shù)字囤積的極端情況，現(xiàn)在多指“不斷積累數(shù)字內(nèi)容并且難以丟棄的行為”。數(shù)字信息的無(wú)限性和用戶(hù)認(rèn)知的有限性之間的矛盾是構(gòu)成數(shù)字囤積的關(guān)鍵矛盾。當(dāng)今，人們面臨的是過(guò)載的信息和難以計(jì)量的數(shù)據(jù)，社交媒體上的文字內(nèi)容和視聽(tīng)內(nèi)容種類(lèi)繁雜。用戶(hù)在瀏覽這些內(nèi)容時(shí)會(huì)被感興趣的話(huà)題所吸引，權(quán)衡價(jià)值后選擇略過(guò)、瀏覽、囤積或者二次傳播。數(shù)字囤積還受到一些外部因素的影響，例如，社交媒體的算法推薦系統(tǒng)會(huì)根據(jù)用戶(hù)的瀏覽和收藏行為推薦個(gè)性化內(nèi)容，這會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化用戶(hù)的數(shù)字囤積行為。然而，人的認(rèn)知能力十分有限，當(dāng)收藏的內(nèi)容過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致信息過(guò)載。面對(duì)囤積過(guò)量的“個(gè)性化”信息，用戶(hù)在短時(shí)間內(nèi)不能處理和消化這些囤積的信息，會(huì)感到無(wú)所適從、難以決策，從而導(dǎo)致用戶(hù)認(rèn)知壓力和心理混亂。（摘編自張錚劉晨旭《海量信息下社交媒體用戶(hù)數(shù)字囤積的心理機(jī)制初探》）材料二：數(shù)字囤積分?jǐn)偭巳说挠洃涁?fù)擔(dān)的同時(shí)，又加重了人的精神負(fù)擔(dān)。一方面，雜亂無(wú)章囤積各種信息，這些累積起來(lái)的未閱讀、內(nèi)化的信息會(huì)造成無(wú)形的壓力。根據(jù)蔡格尼克效應(yīng)，即未完成的事情會(huì)持續(xù)占用人的大腦記憶，持續(xù)堆積的信息過(guò)多，好比大量待完成的任務(wù)占據(jù)大腦，加重壓力和焦慮。另一方面，各種各樣的信息堆積在同一層空間上不加以管理，造成混亂與失序。而這混亂的觀(guān)感會(huì)給人一種厭煩感，從而降低用戶(hù)閱讀和整理的意愿，正如眾多網(wǎng)友的自嘲：“到我收藏夾吃灰吧”“等億會(huì)就看”“收藏從未停止，學(xué)習(xí)從未開(kāi)始”。低意愿導(dǎo)致行動(dòng)上缺乏主動(dòng)性，容易誘發(fā)拖延癥，在拖延中囤積，在囤積中拖延，于是加重了數(shù)字堆積行為和心理負(fù)擔(dān)。形成低效的信息消費(fèi)和知識(shí)獲取習(xí)慣數(shù)字囤積看似充實(shí)，實(shí)則空虛。囤放信息資源而不是消化、內(nèi)化成自己的知識(shí)，或者稍作掃視就收藏起來(lái)不加以處理，走馬觀(guān)花，長(zhǎng)此以往形成對(duì)信息不加以嚴(yán)謹(jǐn)甄別和加工的習(xí)慣，這既不利于獲取優(yōu)質(zhì)信息并據(jù)此來(lái)決策，也不利于知識(shí)的增長(zhǎng)。數(shù)字囤積預(yù)期是稍后閱讀，而對(duì)內(nèi)容缺少了解就將其囤積起來(lái)，在囤積中閹割了仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析、批判吸收的學(xué)習(xí)的過(guò)程。這時(shí)用戶(hù)更多是記憶信息的路徑而不是內(nèi)容，但是加工信息從而得到知識(shí)，再轉(zhuǎn)化成實(shí)踐中的生產(chǎn)力才是最終目的。然而，用戶(hù)卻在“收藏即學(xué)會(huì)”的幻想中，淪為知識(shí)的搬運(yùn)工而不是知識(shí)的吸收者。這種異化的信息消費(fèi)和學(xué)習(xí)方式，顛倒原本的目的與方式，其本質(zhì)是用占有代替了學(xué)會(huì)。用戶(hù)在去除了信息處理環(huán)節(jié)的情況下，用占有感、控制感代替獲得感。當(dāng)浸潤(rùn)在這種占有感和控制感中不能自拔時(shí)，囤積者也就成為“數(shù)字倉(cāng)鼠”：“把信息保存起來(lái)備用，并誤以為這種歸檔是可以轉(zhuǎn)移到我自己的記憶中”，于是多多益善地囤積下去。但是，不斷地只囤而不學(xué)，最終不僅導(dǎo)致信息的價(jià)值被埋沒(méi)、浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有實(shí)際收獲還會(huì)形成浮躁、倦息、低效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這既降低知識(shí)獲取的質(zhì)量，也加劇了數(shù)字囤積隨意化。（摘編自吳仁瑾《“收藏夾吃灰”：數(shù)字囤積的流變與調(diào)適》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.數(shù)字囤積現(xiàn)象反映了用戶(hù)既渴望收集信息又難以消化的矛盾。B.“數(shù)字囤積癥”現(xiàn)多指不斷積累數(shù)字內(nèi)容并且難以丟棄的行為。C.蔡格尼克效應(yīng)表明，未完成的事情會(huì)持續(xù)占用人的大腦記憶，加重焦慮。D.算法推薦系統(tǒng)雖然會(huì)推薦個(gè)性化內(nèi)容，但不會(huì)強(qiáng)化用戶(hù)的數(shù)字囤積行為。2.下列選項(xiàng)中，不符合材料觀(guān)點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.囤積過(guò)量的“個(gè)性化”信息若不及時(shí)消化，會(huì)導(dǎo)致用戶(hù)認(rèn)知壓力和心理混亂。B.數(shù)字囤積可能誘發(fā)拖延癥，進(jìn)而形成“越囤積越拖延，越拖延越囤積”的惡性循環(huán)。C.用戶(hù)不停收藏微信公眾號(hào)，實(shí)際是在構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)庫(kù)，屬于有效信息管理。D.數(shù)字囤積行為無(wú)形中會(huì)使用戶(hù)仔細(xì)閱讀、深度思考和批判吸收的學(xué)習(xí)能力弱化。3.下列選項(xiàng)中，最符合材料中“數(shù)字倉(cāng)鼠”特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.用戶(hù)定期清理收藏夾，僅保留自己已消化吸收的高價(jià)值內(nèi)容。B.博主通過(guò)點(diǎn)贊功能標(biāo)記優(yōu)質(zhì)視頻，方便日后系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。C.學(xué)生下載了20G高考備考資料卻從未打開(kāi)，堅(jiān)信“存著就能記住”。D.年齡大的人因擔(dān)心信息丟失，拒絕使用任何數(shù)字收藏工具。4.結(jié)合材料二，簡(jiǎn)要概括“數(shù)字囤積”導(dǎo)致用戶(hù)形成了哪些低效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.某教育博主“收藏夾灰塵過(guò)多”，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容給出合理的建議?！敬鸢浮?.D2.C3.C4.①形式化收藏不處理：稍作掃視就收藏起來(lái)不加以處理，走馬觀(guān)花，長(zhǎng)此以往形成對(duì)信息不加以嚴(yán)謹(jǐn)甄別和加工的習(xí)慣；②閹割過(guò)程，用占有代替學(xué)習(xí)：缺少了解就將其囤積起來(lái)，在囤積中閹割了仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析、批判吸收的學(xué)習(xí)的過(guò)程，淪為知識(shí)的搬運(yùn)工而不是知識(shí)的吸收者。5.建議：①周期性整理：構(gòu)建符合自身興趣的數(shù)字信息庫(kù)，并按重要級(jí)別和使用頻率有序整理收藏內(nèi)容，定期刪除重復(fù)及過(guò)期內(nèi)容以提升整理意愿；②內(nèi)化加工內(nèi)容：清理時(shí)對(duì)部分囤積內(nèi)容仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析，批判吸收，確保知識(shí)內(nèi)化，降低誤刪風(fēng)險(xiǎn)；③分類(lèi)分層管理：構(gòu)建“數(shù)字信息庫(kù)”，將收藏的內(nèi)容按主題分類(lèi)存放，避免混雜；優(yōu)先清理重復(fù)、過(guò)期和低時(shí)效內(nèi)容?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】?jī)蓜t材料圍繞“數(shù)字囤積”展開(kāi)，各有側(cè)重又相互呼應(yīng)。材料一闡釋數(shù)字囤積的概念、成因，指出“數(shù)字信息的無(wú)限性和用戶(hù)認(rèn)知的有限性之間的矛盾是關(guān)鍵矛盾”，還提及算法推薦的影響；材料二則聚焦其負(fù)面影響，如“加重精神負(fù)擔(dān)”“形成低效的信息消費(fèi)習(xí)慣”。二者從現(xiàn)象到本質(zhì)，從成因到危害，為理解和應(yīng)對(duì)數(shù)字囤積提供了全面視角?！?題解析】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。D.“不會(huì)強(qiáng)化用戶(hù)的數(shù)字囤積行為”錯(cuò)，材料一最后一段原文是“會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化用戶(hù)的數(shù)字囤積行為”。故選D。【2題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。C.“屬于有效信息管理”錯(cuò)，材料二第二段原文有“囤放信息資源而不是消化、內(nèi)化成自己的知識(shí)，或者稍作掃視就收藏起來(lái)不加以處理，走馬觀(guān)花，長(zhǎng)此以往形成對(duì)信息不加以嚴(yán)謹(jǐn)甄別和加工的習(xí)慣，這既不利于獲取優(yōu)質(zhì)信息并據(jù)此來(lái)決策，也不利于知識(shí)的增長(zhǎng)”，故屬于低效的信息管理。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生理解重要概念，分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料二最后一段對(duì)“數(shù)字倉(cāng)鼠”的解釋是“把信息保存起來(lái)備用，并誤以為這種歸檔是可以轉(zhuǎn)移到我自己的記憶中”，即“存著就能記住”的自我欺騙心態(tài)。A.是健康管理行為。B.有效標(biāo)記。C.“卻從未打開(kāi)，堅(jiān)信‘存著就能記住’”符合“存著就能記住”的自我欺騙心態(tài)。D.是技術(shù)排斥。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。①據(jù)材料二中“稍作掃視就收藏起來(lái)不加以處理，走馬觀(guān)花，長(zhǎng)此以往形成對(duì)信息不加以嚴(yán)謹(jǐn)甄別和加工的習(xí)慣”可知，用戶(hù)在面對(duì)數(shù)字內(nèi)容時(shí)，僅進(jìn)行短暫瀏覽便選擇收藏，既不做后續(xù)處理，也不對(duì)信息的價(jià)值進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)辨別與加工，這種收藏行為流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的信息消化過(guò)程。②根據(jù)“數(shù)字囤積預(yù)期是稍后閱讀，而對(duì)內(nèi)容缺少了解就將其囤積起來(lái)，在囤積中閹割了仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析、批判吸收的學(xué)習(xí)的過(guò)程。這時(shí)用戶(hù)更多是記憶信息的路徑而不是內(nèi)容……然而，用戶(hù)卻在‘收藏即學(xué)會(huì)’的幻想中，淪為知識(shí)的搬運(yùn)工而不是知識(shí)的吸收者。這種異化的信息消費(fèi)和學(xué)習(xí)方式，顛倒原本的目的與方式，其本質(zhì)是用占有代替了學(xué)會(huì)”可知，這體現(xiàn)了閹割過(guò)程，用占有代替學(xué)習(xí)的低效學(xué)習(xí)習(xí)慣，即不了解內(nèi)容就囤積，省略了閹割了仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析、批判吸收的學(xué)習(xí)過(guò)程，只是占有信息而非真正學(xué)習(xí)吸收，成為知識(shí)的搬運(yùn)工而非吸收者?！?題解析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。①根據(jù)“構(gòu)建一個(gè)符合自身興趣和需求的數(shù)字信息庫(kù)和數(shù)字知識(shí)空間”“各種各樣的信息堆積在同一層空間上不加以管理，造成混亂與失序。而這混亂的觀(guān)感會(huì)給人一種厭煩感，從而降低用戶(hù)閱讀和整理的意愿”可知，教育博主可以主動(dòng)構(gòu)建符合自身興趣的數(shù)字信息庫(kù)，在日常使用中按內(nèi)容的重要級(jí)別和使用頻率對(duì)收藏內(nèi)容進(jìn)行有序整理，并且定期刪除重復(fù)及過(guò)期的內(nèi)容，這樣能有效提升整理收藏夾的意愿，從而實(shí)現(xiàn)周期性整理。②根據(jù)“囤放信息資源而不是消化、內(nèi)化成自己的知識(shí)……在囤積中閹割了仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析、批判吸收的學(xué)習(xí)的過(guò)程”可知，育博主在清理收藏夾時(shí)，對(duì)于部分囤積的內(nèi)容，不能只是簡(jiǎn)單存放，而應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析和批判吸收，通過(guò)這樣的方式確保知識(shí)內(nèi)化為自己所有，同時(shí)也能降低誤刪有價(jià)值內(nèi)容的風(fēng)險(xiǎn)，這便是內(nèi)化加工內(nèi)容的建議。③根據(jù)“構(gòu)建一個(gè)符合自身興趣和需求的數(shù)字信息庫(kù)和數(shù)字知識(shí)空間”“各種各樣的信息堆積在同一層空間上不加以管理，造成混亂與失序”可知，需要分類(lèi)分層管理，將收藏的內(nèi)容按照不同主題進(jìn)行分類(lèi)存放，構(gòu)建條理清晰的“數(shù)字信息庫(kù)”，避免信息混雜在一起形成混亂避免內(nèi)容混雜，清理時(shí)可優(yōu)先處理重復(fù)、過(guò)期和低時(shí)效內(nèi)容。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。無(wú)法完成的畫(huà)像劉建東屋子里彌漫著一股淡淡的燒焦的味道。女孩被一個(gè)中年婦女領(lǐng)進(jìn)來(lái)，中年婦女是女孩的舅媽。她粗聲說(shuō)：“我外甥女，小卿?！睍r(shí)間停留在1944年的春末。這一年我十五歲，師傅楊寶豐大約四十歲，是城里唯一的炭精畫(huà)畫(huà)師，專(zhuān)門(mén)給人畫(huà)像，給活著的人畫(huà)，也為故去的人畫(huà)，大約一天時(shí)間就能完成。師傅保持著一個(gè)傳統(tǒng)，畫(huà)遺像一定得到死者的家里去畫(huà)。我想，可能是不想把晦氣留在自己家里吧。舅媽說(shuō)：“我這小姑子三年前不見(jiàn)了，小卿也不知道她娘去了哪里。我們找了她整整三年，慢慢地，我們也就不抱什么希望了，就當(dāng)我這小姑子死了，所以才請(qǐng)您來(lái)家里給她畫(huà)一張像。”“我需要她的照片，你們找出來(lái)，我來(lái)挑一張。”舅媽轉(zhuǎn)向小卿：“快去把照片拿出來(lái)?！毙∏渲钢鴫翘幏胖囊粋€(gè)搪瓷臉盆，小聲凄凄地說(shuō)：“喏，都在那里?！蔽覀冺樦种傅姆较蚩?，臉盆底有一層燃燒后的灰燼。那可憐的灰燼還保持著照片的模樣。舅媽聲音尖厲起來(lái)，抓住小卿的細(xì)胳膊：“你把照片都燒了！這是為啥？”“我娘沒(méi)死，她找我爹去了?！毙∏鋰聡碌乜蕹雎晛?lái)，她不相信母親離世了。舅媽最終找到一張泛黃的照片，遞給我?guī)煾担骸澳?，這個(gè)行不行？我只找到這一張。您說(shuō)一個(gè)年輕女子，天天在外面瘋跑，凈和一些陌生的人打交道。”師傅盯著照片，似是在認(rèn)真辨認(rèn)照片中的人，半天沒(méi)有說(shuō)話(huà)?！斑@張照片是什么時(shí)候的？”我問(wèn)?！按蟾攀昵鞍?。”舅媽說(shuō)。我看到的那張舊照片，在時(shí)間無(wú)情的作用下，有些暗淡模糊。我很奇怪，以往，師傅對(duì)照片質(zhì)量很挑剔。而這一次，他是在勉為其難，在冒一個(gè)很大的險(xiǎn)。我開(kāi)始做準(zhǔn)備。師傅坐在那里，閉目養(yǎng)神。我在素描紙上打著方格，偶爾，還能聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)隱隱約約的槍炮聲。師傅緩緩睜開(kāi)眼，目光在紙上掃視一遍。陽(yáng)光正好照在方方正正的格子上，那格子猶如一個(gè)個(gè)開(kāi)著天窗的房間，敞亮而溫暖。師傅起身，凈手，擦干，然后端坐在桌子前，拿起鉛筆開(kāi)始畫(huà)頭像的輪廓。他畫(huà)得很慢，比平時(shí)要慢許多。師傅每一次作畫(huà)都是從眼睛畫(huà)起，這是老規(guī)矩。師傅告訴我，眼睛是一幅肖像畫(huà)的魂魄。只要魂魄活了，這幅畫(huà)就成功了一大半。而這一天，1944年春天的一天，面對(duì)草稿，他稍微猶豫了片刻，然后，用小楷毛筆沾上炭精粉，筆落在了鼻子上。直到第四天傍晚，漫長(zhǎng)的作畫(huà)過(guò)程還未能結(jié)束。只留下一只眼睛，他再也畫(huà)不動(dòng)了。那一小塊空白，像是一個(gè)深不見(jiàn)底的洞，特別突兀刺眼。我看到，師傅的右手手背上已經(jīng)布滿(mǎn)了密密的汗珠。從來(lái)沒(méi)有，從來(lái)沒(méi)有過(guò)，這么難熬的作畫(huà)過(guò)程。我反復(fù)看著那張舊照片，看著照片上青春而朦朧的臉龐，再看看素描紙上，那一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)而清晰的面孔是多么來(lái)之不易啊。師傅疲憊不堪地說(shuō)：“明天早晨收尾。”第五天一早，我掀開(kāi)宣紙，驚得大叫一聲：“哎呀！”宣紙下面是空蕩蕩的桌面，桌上桌下，都找了個(gè)遍，也未見(jiàn)蹤影。舅媽把小卿從院子外領(lǐng)進(jìn)來(lái)。師傅和藹地拍拍她的頭，問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)那張畫(huà)像沒(méi)？”整晚，只有她一個(gè)人在家里。小卿搖搖頭，又搖搖頭。師傅揮了揮手，然后坐在椅子上，大口大口地喘著粗氣。我膽戰(zhàn)心驚地看著他，束手無(wú)策。師傅說(shuō)：“我重新畫(huà)?！敝禺?huà)的過(guò)程是一場(chǎng)災(zāi)難。他甚至茶飯不思，每天傍晚回店的路上，走得比平日里要慢許多，偶爾有輛自行車(chē)響著鈴鐺疾馳而過(guò)，都把他驚得歇息幾分鐘才繼續(xù)前行。又過(guò)了五天，小卿母親年輕時(shí)的畫(huà)像，即將大功告成。除了要修正一下頭發(fā)等細(xì)微處，連最后的那只眼睛都已經(jīng)畫(huà)好了。那一刻，師傅四肢攤開(kāi)，癱坐在椅子上，面色蒼白，汗?jié)褚滦洌^發(fā)打著綹垂在額頭上。小卿看到畫(huà)像，突然間趴在桌子上，放聲痛哭。為了保護(hù)，我背著畫(huà)夾，回到了店里。畫(huà)夾被我放在柜臺(tái)上。臨睡前，我看了畫(huà)夾最后一眼，眼睛才沉沉地閉上。不知睡了多久，我突然醒來(lái)，暗夜中恍若傳來(lái)細(xì)碎的聲音。我從床鋪上爬起來(lái)，躡手躡腳地摸向柜臺(tái)，柜臺(tái)上的畫(huà)夾已經(jīng)不見(jiàn)了。我驚出了一身的冷汗。聲音仿佛來(lái)自屋外，店門(mén)虛掩著，我輕輕推開(kāi)它，腳落下去，感覺(jué)像是落進(jìn)了深淵之中。借著淡淡的月光，我發(fā)現(xiàn)濃濃的夜色中隱約有個(gè)人，正靜靜地站在那里。那人終于有了動(dòng)靜，他打著了火，在燒什么東西。他點(diǎn)了幾次，才點(diǎn)著。燃燒的面積越來(lái)越大，被火映照的地方也擴(kuò)展得越來(lái)越大。視線(xiàn)順著火光向上移動(dòng)，我一屁股坐到了地上——那個(gè)人竟是師傅。我的腦子瞬間便凝固了。畫(huà)像的事就此結(jié)束。師傅徹底放棄了為小卿母親畫(huà)像。我和師傅，誰(shuí)也沒(méi)有再提起畫(huà)像的事。一年之后的某一天，我在店里等著師傅，等了一天，兩天，一個(gè)月，兩個(gè)月，沒(méi)有等到他。師傅再也沒(méi)有出現(xiàn)，我不死心，走遍了整個(gè)城里，也沒(méi)有見(jiàn)到他的蹤影。沒(méi)有人告訴我發(fā)生了什么。我央求父親，替我盤(pán)下了那家小店。我繼續(xù)著師傅未完成的事業(yè)，漸漸地成了城里一個(gè)有名的炭精畫(huà)畫(huà)師。我想一邊畫(huà)像，一邊等待師傅回來(lái)，就像小卿等待她的母親一樣。我相信有一天，師傅會(huì)突然出現(xiàn)在我的面前，他一定會(huì)為我的炭精畫(huà)而驕傲。又過(guò)了一年，遙遠(yuǎn)的槍炮聲終于來(lái)到了城外，清晰而響亮。1951年的一天，我的畫(huà)店里走進(jìn)來(lái)一個(gè)年輕的姑娘，她面色凝重，年輕的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了哀傷?！拔沂切∏??！彼f(shuō)，“我想請(qǐng)你畫(huà)一張肖像?！蔽壹泵崆?、手忙腳亂地請(qǐng)她坐下來(lái)，小心地問(wèn)她：“找到你娘了嗎？”小卿努力克制著悲傷，對(duì)我說(shuō)：“邯鄲解放后，有一天，舅舅突然拉著我狂奔到烈士紀(jì)念堂里。我們站在一張合影前，合影上是兩個(gè)年輕的男人和兩個(gè)年輕的女人。我越看，其中一個(gè)年輕女人越像我娘。我確信，她就是我娘。我蹲在那里失聲痛哭。后來(lái)，一個(gè)陌生的女人走到我身邊，問(wèn)我為啥哭泣。我指著照片說(shuō)，那是我娘。她把我攬?jiān)趹牙铮彩欠怕暣罂?。等我們哭完，她告訴我說(shuō)，她是照片中的另一個(gè)女人，他們四個(gè)是曾經(jīng)的戰(zhàn)友。她讓我叫她黃姨，又指著我娘左邊的那個(gè)年輕男子，說(shuō)是我爹?！薄拔蚁胝?qǐng)你給我娘畫(huà)一張像。”我跟著小卿來(lái)到烈士紀(jì)念堂，看到了那張照片。我的目光落到照片上，緊緊盯著照片右首的那個(gè)男人，我有點(diǎn)懷疑自己的眼睛，使勁揉了揉，指著照片驚呼道：“小卿，你看，那個(gè)人，那人是我?guī)煾??！秉S姨領(lǐng)著我和小卿來(lái)到一個(gè)烈士墓前，告訴我說(shuō)，這就是我?guī)煾担@里面埋著他的一頂帽子。黃姨說(shuō)，他曾經(jīng)化名楊寶豐，在城里工作過(guò)幾年，他在南關(guān)開(kāi)了一家畫(huà)像館，專(zhuān)門(mén)給人畫(huà)像。我這才知道，師傅原名叫宋咸德。我潸然淚下。（有刪改）6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.小卿將母親的照片燒為灰燼的過(guò)激行為，表明她內(nèi)心深處不接受母親已經(jīng)離世的事實(shí)。B.師傅未先畫(huà)眼睛，卻從鼻子畫(huà)起，說(shuō)明提供的照片太陳舊模糊，看不清照片上人的眼睛。C.師傅重畫(huà)后，“我”把畫(huà)像帶回店里，因?yàn)槲也聹y(cè)師傅第一次畫(huà)的畫(huà)像就是他自己拿走的。D.我潸然淚下的真正原因是知道師傅的真實(shí)身份太晚，以致于過(guò)去長(zhǎng)時(shí)間的找尋白費(fèi)了。7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.“我”是故事的講述者，小說(shuō)從“我”的角度觀(guān)察揣摩人物，與茹志娟《百合花》中“我”的作用相似。B.小說(shuō)中兩次寫(xiě)到槍炮聲，與“1944”“1951”兩個(gè)年份自然呼應(yīng)，既點(diǎn)出了時(shí)代背景，又暗示了歷史的進(jìn)程。C.小說(shuō)借助物象推進(jìn)故事發(fā)展，如合影照片的出現(xiàn)使情節(jié)出現(xiàn)突轉(zhuǎn)，既交代了人物關(guān)系，又解答了前文的懸疑。D.小說(shuō)始終沒(méi)有正面刻畫(huà)地下工作者的革命形象，都是通過(guò)次要人物的言行來(lái)側(cè)面烘的，這種留白使小說(shuō)顯得含蓄而有張力。8.小說(shuō)中楊寶豐選擇從鼻子而非他慣用的眼睛畫(huà)起，這種異常行為揭示了人物怎樣的內(nèi)心狀態(tài)？9.結(jié)尾處“我”得知師傅結(jié)局后“潸然淚下”，這淚水融合了哪些復(fù)雜層次的情感？請(qǐng)結(jié)合文本分條闡述?！敬鸢浮?.A7.D8.①選擇從辨識(shí)度較低的鼻子起筆，是革命工作的警覺(jué)性體現(xiàn)。②內(nèi)心承受著對(duì)犧牲戰(zhàn)友的愧疚與悲痛，強(qiáng)烈的心理負(fù)擔(dān)迫使他選擇了技術(shù)性回避。③畫(huà)師職業(yè)要求精準(zhǔn)還原人物，地下工作者身份需掩蓋一切關(guān)聯(lián)，從非關(guān)鍵部位起筆，顯露出兩種身份在創(chuàng)作過(guò)程中的劇烈沖突。9.①認(rèn)知的震撼：朝夕相處的普通畫(huà)師，竟是化名潛伏的烈士宋咸德，徹底粉碎“我”對(duì)師傅的原有認(rèn)知。②永訣的哀痛：以衣冠冢確認(rèn)師傅為革命獻(xiàn)身的事實(shí)，淚水中含有對(duì)師者逝去的哀傷。③謎團(tuán)的解悟：淚水蘊(yùn)含對(duì)師傅隱秘犧牲的理解與釋?xiě)?。④共情的悲憫：小卿父母皆烈士，淚水是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)吞噬普通人的時(shí)代悲鳴。⑤信仰的傳遞：淚水是對(duì)革命精神隱性傳承的頓悟?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】《無(wú)法完成的畫(huà)像》以畫(huà)像為線(xiàn)索，串聯(lián)起抗戰(zhàn)背景下的隱秘故事。畫(huà)師宋咸德（楊寶豐）的兩次作畫(huà)與焚燒，藏著革命者的擔(dān)當(dāng)；小卿尋母的執(zhí)著，映出時(shí)代傷痕。結(jié)尾真相揭曉，將個(gè)人命運(yùn)與家國(guó)大義熔鑄，于平淡敘事中見(jiàn)深沉力量，余韻悠長(zhǎng)?！?題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。B.“看不清照片上人的眼睛”說(shuō)法不準(zhǔn)確，文中并未說(shuō)照片上的人眼睛看不清，從師傅“稍微猶豫了片刻”“只留下一只眼睛，他再也畫(huà)不動(dòng)了”，可以看出師傅是有意避開(kāi)眼睛。C.“我猜測(cè)師傅第一次畫(huà)的畫(huà)像就是他自己拿走的”錯(cuò)誤，從文中“你見(jiàn)過(guò)那張畫(huà)像沒(méi)?”“整晚，只有她一個(gè)人在家里”，能推測(cè)是小卿拿走的，而不是師傅自己。D.“以致于過(guò)去長(zhǎng)時(shí)間的找尋白費(fèi)了”于文無(wú)據(jù)，正真原因應(yīng)是對(duì)身為畫(huà)師的師傅為革命獻(xiàn)身的哀痛。故選A。【7題解析】本題考查學(xué)生分析文章的體裁特征和藝術(shù)特色的能力。D.“小說(shuō)始終沒(méi)有正面刻畫(huà)地下工作者的革命形象”錯(cuò)，小說(shuō)中的師傅楊寶豐也是革命者之一，文章在刻畫(huà)他的形象時(shí)運(yùn)用了大量語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫(xiě)。故選D。【8題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。①“師傅每一次作畫(huà)都是從眼睛畫(huà)起，這是老規(guī)矩。師傅告訴我，眼睛是一幅肖像畫(huà)的魂魄”，眼睛是肖像的關(guān)鍵，師傅此次從鼻子起筆，避開(kāi)最具辨識(shí)度的眼睛，體現(xiàn)出革命工作者的警覺(jué)，避免因精準(zhǔn)呈現(xiàn)“魂魄”而暴露畫(huà)中人身份；②“直到第四天傍晚，漫長(zhǎng)作畫(huà)過(guò)程還未能結(jié)束。只留下一只眼睛，他再也畫(huà)不動(dòng)了”“重畫(huà)的過(guò)程是一場(chǎng)災(zāi)難。他甚至茶飯不思”，畫(huà)中人是他的戰(zhàn)友，師傅內(nèi)心滿(mǎn)是對(duì)戰(zhàn)友的悲痛與愧疚，從鼻子起筆是一種技術(shù)性回避，以此緩解直面戰(zhàn)友“魂魄”時(shí)的沉重心理負(fù)擔(dān)；③根據(jù)“我這才知道，師傅原名叫宋咸德”（其地下工作者身份）及畫(huà)師需精準(zhǔn)還原人物的職業(yè)要求，從非關(guān)鍵的鼻子起筆，顯露出他在“精準(zhǔn)還原”的職業(yè)本能與“掩蓋關(guān)聯(lián)”的革命使命之間的劇烈沖突?！?題解析】本題考查學(xué)生分析探究文本情感的能力。①“黃姨說(shuō)，他曾經(jīng)化名楊寶豐，在城里工作過(guò)幾年，他在南關(guān)開(kāi)了一家畫(huà)像館，專(zhuān)門(mén)給人畫(huà)像。我這才知道，師傅原名叫宋咸德”，“我”一直以來(lái)只知曉師傅是技藝精湛的炭精畫(huà)畫(huà)師，卻突然得知他是化名潛伏、為革命事業(yè)奮斗的烈士，這一巨大反差徹底顛覆了“我”對(duì)師傅的固有認(rèn)知，淚水里滿(mǎn)是認(rèn)知被震撼的沖擊；②“黃姨領(lǐng)著我和小卿來(lái)到一個(gè)烈士墓前，告訴我說(shuō)，這就是我?guī)煾担@里面埋著他的一頂帽子”，師傅已然為革命犧牲，且僅有一頂帽子留存于衣冠冢中，“我”等待師傅歸來(lái)的期盼徹底落空，永無(wú)再見(jiàn)之日，淚水中蘊(yùn)含著對(duì)師傅逝去的深切哀痛；③“他畫(huà)得很慢，比平時(shí)要慢許多”“只留下一只眼睛，他再也畫(huà)不動(dòng)了”“那個(gè)人竟是師傅。我的腦子瞬間便凝固了”，師傅此前作畫(huà)時(shí)的異常遲緩、無(wú)法完成畫(huà)作以及深夜燒毀畫(huà)像等令人費(fèi)解的行為，此刻都有了答案，皆是因其特殊身份與革命使命，淚水包含著對(duì)師傅隱秘犧牲的理解與過(guò)往困惑的釋?xiě)?；④“黃姨……指著我娘左邊的那個(gè)年輕男子，說(shuō)是我爹”“這就是我?guī)煾怠?，小卿的父母與師傅都為革命獻(xiàn)出了生命，戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情地吞噬了眾多像他們一樣的普通人，淚水里有著對(duì)這種時(shí)代悲劇的共情與悲憫；⑤“我繼續(xù)著師傅未完成的事業(yè)，漸漸地成了城里一個(gè)有名的炭精畫(huà)畫(huà)師”，“我”不僅繼承了師傅的繪畫(huà)事業(yè)，更在無(wú)形中受到他革命精神的感召，此刻深刻領(lǐng)悟到這種精神的傳承，淚水是對(duì)這份信仰傳遞的頓悟。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：二十一年夏五月庚辰，上御翠微殿，問(wèn)侍臣曰：“自古帝王雖平定中夏，不能服戎狄。朕才不逮古人而成功過(guò)之自不諭其故諸公各率意以實(shí)言之?！比撼冀苑Q(chēng)：“陛下功德如天地，萬(wàn)物不得而名言?！鄙显唬骸安蝗?。朕所以能及此者，止由五事耳。自古帝王多疾勝己者，朕見(jiàn)人之善若己有之。人之行能，不能兼?zhèn)洌蕹壠渌?，取其所長(zhǎng)。人主往往進(jìn)賢則欲置諸懷，退不肖則欲推諸壑，朕見(jiàn)賢者則敬之，不肖者則憐之，賢不肖各得其所。人主多惡正直，陰誅顯戮，無(wú)代無(wú)之。朕踐祚以來(lái)，正直之士，比肩于朝，未嘗黜責(zé)一人。自古貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛(ài)之如一，故其種落皆依朕如父母。此五者，朕所以成今日之功也?！鳖欀^褚遂良曰：“公嘗為史官，如朕言，得其實(shí)乎？”對(duì)曰：“陛下盛德不可勝載，獨(dú)以此五者自與，蓋謙謙之志耳。”（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·貞觀(guān)君至論治》）材料二：貞觀(guān)十七年，太宗問(wèn)諫議大夫褚遂良曰：“昔舜造漆器，禹雕其俎，當(dāng)時(shí)諫舜禹者十有余人，食器之間，何須苦諫？”遂良對(duì)曰：“雕琢害農(nóng)事，纂組傷女工。首創(chuàng)奢淫，危亡之漸。漆器不已，必金為之；金器不已，必玉為之。所以諍臣必諫其漸，及其滿(mǎn)盈，無(wú)所復(fù)諫?！碧谠唬骸扒溲允且?。朕所為事，若有不當(dāng)，或在其漸，或已將終，皆宜進(jìn)諫。比見(jiàn)前史，或有人臣諫事，遂答云‘業(yè)已為之’，或道‘業(yè)已許之’，竟不為停改。此則危亡之禍可反手而待也。”（節(jié)選自《貞觀(guān)政要》）10.材料一畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。朕才不逮古人A而成功B過(guò)之C自不諭D其故E諸公F各率意G以實(shí)言之。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.止，只有，與《諫太宗十思疏》中“將有作則思知止以安人”中的“止”意思相同。B.退，摒棄，與《諫逐客書(shū)》中“退彈箏而取《昭》《虞》”的“退”字用法相同。C.得，找到，與《答司馬諫議書(shū)》中“而天下之理得矣”的“得”意思不同。D.與，贊許，與《六國(guó)論》中“與嬴而不助五國(guó)也”的“與”意思不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.群臣都認(rèn)為唐太宗的功績(jī)?nèi)缣斓匕銖V大，是言語(yǔ)無(wú)法描述的，太宗不認(rèn)同他們說(shuō)的“無(wú)法描述”。B.唐太宗認(rèn)為，歷代君王往往厭惡坦率的大臣，想著明里暗里地處死他們，沒(méi)有哪朝哪代不是這樣。C.褚遂良稱(chēng)贊唐太宗博大寬廣德行記載不完，卻單單只說(shuō)了以上五個(gè)方面，擁有謙虛的氣度。D.太宗不理解古人為何在小事上苦諫，褚遂良作了解釋?zhuān)诼?tīng)后提出讓褚遂良在事前、事后都要及時(shí)進(jìn)諫。13.把材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）自古貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛(ài)之如一，故其種落皆依朕如父母。（2）雕琢害農(nóng)事，纂組傷女工。首創(chuàng)奢淫，危亡之漸。14.“此五者，朕所以成今日之功也”，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括唐太宗認(rèn)為自己成就功業(yè)的原因（每方面8字以?xún)?nèi)）?！敬鸢浮?0.ACE11.A12.D13.（1）自古以來(lái)歷代皇帝都看重華夏族，輕視少數(shù)民族，只有我能做到平等地愛(ài)護(hù)他們，所以各個(gè)周邊民族都像依賴(lài)親生父母一樣依賴(lài)我。（2）從事精雕細(xì)琢?xí)梁r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，編織華麗絲帶會(huì)損害女工的正常事務(wù)。開(kāi)創(chuàng)奢侈淫逸之風(fēng)，這是危亡的征兆。14.①不嫉勝己者；②棄短取長(zhǎng)；③賢不肖各得其所；④獎(jiǎng)掖正直；⑤愛(ài)中華夷狄如一?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】?jī)蓜t材料圍繞唐太宗治國(guó)理念展開(kāi)，一顯為政胸襟，一彰納諫智慧。前者借五事自剖，見(jiàn)其不嫉賢、善用人、待下寬、撫夷平的格局；后者以舜禹典故切入，述防微杜漸之理，顯其明察隱患、從諫如流的清醒。文字簡(jiǎn)而意豐，既見(jiàn)帝王自省之姿，亦藏治世之要，于君臣對(duì)話(huà)間，勾勒出貞觀(guān)之治的精神底色，堪稱(chēng)治政與納諫的范本?！?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：我的才能比不上古人，成就的功業(yè)卻超過(guò)了他們，我自己不明白其中的原因，各位不妨隨意照實(shí)說(shuō)說(shuō)?！半蕖笔侵髡Z(yǔ)，“古人”作“不逮”的賓語(yǔ)，結(jié)構(gòu)完整，在A處斷開(kāi)；“成功”是主語(yǔ)，“之”作“過(guò)”的賓語(yǔ)，結(jié)構(gòu)完整，在C處斷開(kāi)；“自”是主語(yǔ)，“其故”作“諭”的賓語(yǔ)，結(jié)構(gòu)完整，在E處斷開(kāi)。故選ACE。【11題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.“意思相同”錯(cuò)。只有/停止。句意：只因?yàn)樽龅搅宋寮铝T了。/將要興建什么就想到適可而止來(lái)使百姓安寧。B.正確。句意：摒棄不賢之人時(shí)就想把他們推到深溝里（徹底拋棄）。/摒棄敲擊瓦器的音樂(lè)而采取《昭》《虞》之樂(lè)。C.正確。找到/清楚。句意：使賢才和不賢之人都能各得其所。/天下的根本道理就清楚了。D.正確。贊許/親附。句意：卻只以這五件事贊許。/親附秦國(guó)卻不幫助五國(guó)。故選A?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“在事前、事后都要及時(shí)進(jìn)諫”錯(cuò)誤。根據(jù)“或在其漸，或已將終”可知，應(yīng)是在事情剛萌芽時(shí)，或者是在將結(jié)束時(shí)，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)諫，而不是“在事前、事后”。故選D。【13題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“貴”，看重；“賤”，輕視；“如一”，平等。（2）“害”，妨害；“纂組”，編織華麗絲帶；“漸”，征兆?！?4題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選概括文中重要信息的能力。①根據(jù)“自古帝王多疾勝己者，朕見(jiàn)人之善若己有之”可知，唐太宗不嫉妒勝過(guò)自己的人，看到別人的優(yōu)點(diǎn)如同自己擁有。②根據(jù)“人之行能，不能兼?zhèn)洌蕹壠渌?，取其所長(zhǎng)”可知，唐太宗會(huì)舍棄他人的短處，取用其長(zhǎng)處。③根據(jù)“朕見(jiàn)賢者則敬之，不肖者則憐之，賢不肖各得其所”可知，唐太宗讓賢能者與不賢能者都有合適的安排。④根據(jù)“人主多惡正直，陰誅顯戮，無(wú)代無(wú)之。朕踐祚以來(lái)，正直之士，比肩于朝，未嘗黜責(zé)一人”可知，唐太宗扶持正直的人，不讓他們被貶斥。⑤根據(jù)“自古貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛(ài)之如一”可知，唐太宗對(duì)中原百姓與少數(shù)民族一視同仁。參考譯文：材料一：貞觀(guān)二十一年夏季五月庚辰日，太宗親臨翠微殿，問(wèn)身邊的大臣說(shuō)：“自古以來(lái)，帝王即使平定了中原，也不能降服戎狄。我的才能比不上古人，成就的功業(yè)卻超過(guò)了他們，自己不明白其中的原因，各位不妨隨意照實(shí)說(shuō)說(shuō)?！贝蟪紓兌挤Q(chēng)頌道：“陛下的功德像天地一樣廣大，萬(wàn)物都無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容?！碧谡f(shuō)：“不是這樣的。我能達(dá)到這個(gè)地步，只因?yàn)樽龅搅宋寮铝T了。自古以來(lái)，帝王大多嫉妒比自己強(qiáng)的人，我看見(jiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，就像自己擁有一樣。人的品行和才能，不可能十全十美，我常常舍棄他們的短處，取用他們的長(zhǎng)處。君主往往提拔賢才時(shí)就想把他們揣在懷里（親近備至），摒棄不賢之人時(shí)就想把他們推到深溝里（徹底拋棄），我看見(jiàn)賢才就敬重他們，看見(jiàn)不賢之人就憐憫他們，使賢才和不賢之人都能各得其所。君主大多厭惡正直的人，或明或暗地誅殺他們，沒(méi)有哪個(gè)朝代沒(méi)有這種事。我即位以來(lái)，正直的大臣在朝廷上比肩而立，從未貶斥責(zé)罰過(guò)一個(gè)人。自古以來(lái)歷代皇帝都看重華夏族，輕視少數(shù)民族，只有我能做到平等地愛(ài)護(hù)他們，所以各個(gè)周邊民族都像依賴(lài)親生父母一樣依賴(lài)我。這五件事，就是我能成就今日功業(yè)的原因?！碧诨仡^對(duì)褚遂良說(shuō)：“你曾經(jīng)擔(dān)任史官，我說(shuō)的這些，符合實(shí)際嗎？”褚遂良回答說(shuō)：“陛下的盛大功德難以盡述，卻只以這五件事贊許，這正是謙虛的胸懷啊?！辈牧隙贺懹^(guān)十七年，太宗問(wèn)諫議大夫褚遂良說(shuō)：“從前舜制作漆器，禹雕刻禮器，當(dāng)時(shí)勸諫舜、禹的有十多個(gè)人，不過(guò)是飲食器具罷了，何必苦苦勸諫呢？”褚遂良回答說(shuō)：“從事精雕細(xì)琢?xí)梁r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，編織華麗絲帶會(huì)損害女工的正常事務(wù)。開(kāi)創(chuàng)奢侈淫逸之風(fēng)，這是危亡的征兆。制作漆器不停歇，必定會(huì)用金器來(lái)替代；金器不停歇，必定會(huì)用玉器來(lái)替代。所以直言進(jìn)諫的大臣必定在苗頭出現(xiàn)時(shí)勸諫，等到奢侈成風(fēng)，就沒(méi)什么可再勸諫的了?！碧谡f(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)。我做的事情，如果有不當(dāng)之處，無(wú)論是在萌芽階段，還是快要結(jié)束的時(shí)候，都應(yīng)該進(jìn)諫。近來(lái)讀前代史書(shū)，看到有的大臣進(jìn)諫，君主就回答說(shuō)‘已經(jīng)做了’，或者說(shuō)‘已經(jīng)答應(yīng)了’，最終不肯停止或改正。這樣一來(lái)，危亡的災(zāi)禍很快就會(huì)到來(lái)。”（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。咸陽(yáng)城東樓許渾一上高城萬(wàn)里愁，蒹葭楊柳似汀洲。溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓。鳥(niǎo)下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。行人莫問(wèn)當(dāng)年事，故國(guó)東來(lái)渭水流。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)“一上高城萬(wàn)里愁”直抒胸臆，以夸張手法表現(xiàn)愁緒之深廣。B.頷聯(lián)“溪云初起日沉閣”寫(xiě)云起日落之景，暗示時(shí)局動(dòng)蕩不安。C.頸聯(lián)“鳥(niǎo)下綠蕪秦苑夕”以動(dòng)襯靜，突出秦苑的荒涼寂寥。D.尾聯(lián)“行人莫問(wèn)當(dāng)年事”以勸誡口吻，表達(dá)對(duì)歷史興亡的感慨。16.“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”是千古傳誦的名句，請(qǐng)賞析其精妙之處?！敬鸢浮?5.B16.①“欲來(lái)”寫(xiě)出雨前的壓迫感，“滿(mǎn)”字突出風(fēng)勢(shì)之勁，營(yíng)造出緊張壓抑的氛圍，形象入神地傳出詩(shī)人“萬(wàn)里愁”的真實(shí)原因。②以自然界的風(fēng)雨象征政治風(fēng)云變幻，勾畫(huà)出唐王朝日薄西山，危機(jī)四伏的沒(méi)落局勢(shì)，體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)時(shí)局的敏銳感知。③通過(guò)風(fēng)雨將至的描寫(xiě)，含蓄表達(dá)詩(shī)人對(duì)唐王朝衰落的憂(yōu)慮?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】《咸陽(yáng)城東樓》以“萬(wàn)里愁”開(kāi)篇，融景入情。溪云、山雨繪時(shí)局暗涌，秦苑、漢宮寄興亡之嘆。末句渭水東流，將歷史滄桑與個(gè)人愁緒匯入無(wú)盡時(shí)空，蒼涼渾茫，盡顯詠史懷古之深沉。【15題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。B.“暗示時(shí)局動(dòng)蕩不安”錯(cuò)。頷聯(lián)“溪云初起日沉閣”描繪的是溪云初生、夕陽(yáng)沉落于樓閣之后的自然景象，雖營(yíng)造出一種緊張壓抑的氛圍，為“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”做鋪墊，但與“時(shí)局”無(wú)直接關(guān)聯(lián)，主要是通過(guò)景物暗示天氣變化，情感暗示較弱。故選B?！?6題解析】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉字的能力。①“欲來(lái)”精準(zhǔn)捕捉“雨前征兆”的瞬間，點(diǎn)明暴雨將至的態(tài)勢(shì)，傳遞出山雨來(lái)臨前的壓迫感；“滿(mǎn)”字強(qiáng)調(diào)風(fēng)的范圍，極寫(xiě)風(fēng)勢(shì)之盛，仿佛整座樓閣都被狂風(fēng)席卷，生動(dòng)營(yíng)造出緊張壓抑的氛圍，讓讀者直觀(guān)感受到詩(shī)人“萬(wàn)里愁”的現(xiàn)實(shí)觸發(fā)點(diǎn)。②詩(shī)句將“山雨欲來(lái)”的自然現(xiàn)象，巧妙象征當(dāng)時(shí)唐王朝面臨的政治動(dòng)蕩，社會(huì)不安；“風(fēng)滿(mǎn)樓”的混亂、壓迫感，則暗喻晚唐矛盾激化、危機(jī)四伏的沒(méi)落局勢(shì)；在風(fēng)雨預(yù)兆中，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)時(shí)代變化的敏銳洞察。③詩(shī)人不直接議論時(shí)局，而是通過(guò)對(duì)自然景象的描寫(xiě)，含蓄寄托了對(duì)唐王朝命運(yùn)的深切憂(yōu)慮。風(fēng)雨將至的緊迫感，暗合他對(duì)王朝走向衰敗的擔(dān)憂(yōu)，情感表達(dá)委婉而深沉，余味悠長(zhǎng)。（五）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）寒假期間，不少同學(xué)熬夜打游戲、刷短視頻，作息時(shí)間完全紊亂，班長(zhǎng)在班級(jí)群里發(fā)了《諫太宗十思疏》中“________________，________________”，來(lái)提醒大家不要放縱享樂(lè)，應(yīng)自我約束。（2）游客在觀(guān)賞港珠澳大橋時(shí)，不由自主地用《阿房宮賦》中以龍為喻，寫(xiě)長(zhǎng)橋壯美的句子“_______________，________________”來(lái)表達(dá)贊美之情。（3）中秋露營(yíng)時(shí)，老李看到皎潔的月光傾瀉而下，天空的圓月與水中的倒影交相輝映，天地清澈明亮，這與《念奴嬌·過(guò)洞庭》中“________________，________________”景色相似?！敬鸢浮浚?）樂(lè)盤(pán)游則思三驅(qū)以為度憂(yōu)懈怠則思慎始而敬終（2）長(zhǎng)橋臥波未云何龍（3）素月分輝明河共影二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！巴盔f”一詞，如今常指隨意而潦草的書(shū)寫(xiě)或繪畫(huà)。①提起它，人們腦海中浮現(xiàn)的常是墻上的亂畫(huà)或孩子的信筆涂抹?？伞巴盔f”原本卻另有一番意味。這個(gè)看似隨意的詞，②為何最終指向了這種隨性的書(shū)寫(xiě)呢？這還得從它的本義說(shuō)起。“涂鴉”最初并非貶義。在古代書(shū)寫(xiě)練習(xí)中，“涂”指涂抹修改，“鴉”即烏鴉，喻指書(shū)寫(xiě)得像烏鴉般排列不整的字跡。古人習(xí)字多用沙盤(pán)、石板或易于涂改的紙絹，③寫(xiě)錯(cuò)了怎么辦？便就地“涂”改，留下密密麻麻修改的痕跡。特別是初學(xué)書(shū)法之人，字跡往往稚拙歪斜，狀如群鴉，④故自謙“信筆涂鴉”！唐代書(shū)法家的故事里也記載了一個(gè)有趣的故事。據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)有位官員，不善書(shū)法，字跡潦草卻頗愛(ài)題字，尤其喜歡題壁。一次他在友人家中墻上信手寫(xiě)了一首詩(shī)，（A），友人見(jiàn)后只能苦笑。⑤因其涂抹修改極多，墻面上的字，形如鴉群，大家背后便笑稱(chēng)其行為是（B）。久而久之，“涂鴉”一詞就逐漸脫離了其自謙或客觀(guān)描述的本意，轉(zhuǎn)而用來(lái)專(zhuān)指那些書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)隨意潦草、不成章法的行為了。18.對(duì)于文中畫(huà)線(xiàn)句子的分析說(shuō)明，正確的一項(xiàng)是（）A.句子①中，“浮現(xiàn)”改為“呈現(xiàn)”更符合語(yǔ)境。B.句子②中，“為何”可以刪除，不影響句意的表達(dá)。C.句子③中，“怎么辦？”如果刪去，會(huì)減弱疑問(wèn)語(yǔ)氣。D.句子⑤中，“涂抹”與“抹布”中的“抹”讀音相同。19.文中③句中的問(wèn)號(hào)和④句中的感嘆號(hào)各有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)析。20.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。21.詞語(yǔ)“涂鴉”的含義是如何發(fā)生演變的？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要說(shuō)明。22.在一次讀書(shū)分享會(huì)上，一位學(xué)生展示筆記時(shí)自嘲筆記是“涂鴉之作”，引來(lái)哄笑。請(qǐng)你以分享會(huì)主持人的身份，用委婉、得體的語(yǔ)言化解這一情景，并鼓勵(lì)該學(xué)生，不超過(guò)80字?！敬鸢浮?8.C19.作用：（1）第③句問(wèn)號(hào)設(shè)置懸念，引出后文古人“涂改”的具體方法；（2）第④句感嘆號(hào)增強(qiáng)自嘲語(yǔ)氣，凸顯初學(xué)者的謙遜態(tài)度；（3）第③句問(wèn)號(hào)與第④句感嘆號(hào)形成“問(wèn)題—解答—評(píng)價(jià)”的完整表達(dá)鏈。20.A.字跡實(shí)在難以辨認(rèn)B.“壁上涂鴉”21.演變過(guò)程：①本義階段：表書(shū)寫(xiě)練習(xí)中的涂改行為（或字跡歪斜如鴉的自謙說(shuō)法）；②典故固化：唐代官員潦草題壁故事使“涂鴉”與“隨意修改”“字跡凌亂”關(guān)聯(lián)；③詞義遷移：脫離自謙語(yǔ)境，專(zhuān)指書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)隨意潦草、不成章法的行為。22.示例：筆記是思考的痕跡，“涂鴉”恰是古人勤學(xué)的證明。你看這位同學(xué)的字跡雖隨意，內(nèi)容卻扎實(shí)，不如請(qǐng)他分享心得？我們讀書(shū)會(huì)的精髓，正是包容每一份真誠(chéng)的思考?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)的能力。A.“浮現(xiàn)”指在腦海中顯現(xiàn)，與“人們腦海中”搭配恰當(dāng)；“呈現(xiàn)”側(cè)重外在展示，與“腦海中”語(yǔ)境不符，故“浮現(xiàn)”改“呈現(xiàn)”不合適。B.“為何”表疑問(wèn)，引出對(duì)“涂鴉”指向隨性書(shū)寫(xiě)的原因探究，刪除后句子變?yōu)殛愂鼍?，失去疑?wèn)語(yǔ)氣，影響句意表達(dá)，所以不能刪除。C.“怎么辦？”是設(shè)問(wèn)，目的是引發(fā)讀者對(duì)古人涂改方式的思考，刪去后變?yōu)殛愂鼍?，疑?wèn)語(yǔ)氣消失，確實(shí)會(huì)減弱表達(dá)效果，該分析正確。D.“涂抹”中“抹”讀mǒ，“抹布”中“抹”讀mā，讀音不同，故該分析錯(cuò)誤。故選C?！?9題解析】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。（1）原文中，第③句以“怎么辦？”的疑問(wèn)形式，承接前文“古人習(xí)字多用沙盤(pán)、石板或易于涂改的紙絹”的背景，通過(guò)設(shè)問(wèn)制造懸念，自然引出后文對(duì)古人處理寫(xiě)錯(cuò)字的具體方式的說(shuō)明——“便就地‘涂’改，留下密密麻麻修改的痕跡”。問(wèn)號(hào)的使用，形成了“提出問(wèn)題—解答問(wèn)題”的邏輯鏈條，引導(dǎo)讀者思考古人如何應(yīng)對(duì)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，增強(qiáng)了文本的連貫性和吸引力。（2）前文提到“初學(xué)書(shū)法之人，字跡往往稚拙歪斜，狀如群鴉”，此處用感嘆號(hào)收尾，強(qiáng)化了初學(xué)者以“信筆涂鴉”自謙時(shí)的語(yǔ)氣。感嘆號(hào)的使用，不僅突出了“自謙”的情感，還讓讀者更能體會(huì)到初學(xué)者面對(duì)自己不成熟字跡時(shí)的謙遜態(tài)度，使這種自謙的表達(dá)更具感染力，比用句號(hào)的陳述語(yǔ)氣更能凸顯情感色彩。（3）第③句的問(wèn)號(hào)與第④句的感嘆號(hào)形成了完整的表達(dá)鏈條：先以問(wèn)號(hào)提出關(guān)于“寫(xiě)錯(cuò)字如何處理”的問(wèn)題，接著用陳述內(nèi)容解答，最后以感嘆號(hào)對(duì)初學(xué)者的自謙行為進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使“問(wèn)題—解答—情感強(qiáng)化”的邏輯更清晰，增強(qiáng)了文本的表達(dá)層次?！?0題解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。A處，結(jié)合前文“不善書(shū)法，字跡潦草”和后文“友人見(jiàn)后只能苦笑”，可知官員的字難以辨認(rèn)，故應(yīng)補(bǔ)寫(xiě)“字跡實(shí)在難以辨認(rèn)”。既呼應(yīng)“字跡潦草”，又解釋“友人苦笑”的原因。B處，結(jié)合“在友人家中墻上信手寫(xiě)了一首詩(shī)”“形如鴉群”，可知是在墻上涂鴉，故補(bǔ)寫(xiě)“‘壁上涂鴉’”。既點(diǎn)明“墻上”的場(chǎng)景，又與“涂鴉”核心詞呼應(yīng)，且符合“大家背后便笑稱(chēng)其行為”的語(yǔ)境。【21題解析】本題考查學(xué)生篩選材料信息并進(jìn)行概括說(shuō)明的能力。①本義階段：指書(shū)寫(xiě)練習(xí)中的涂改行為，或初學(xué)者對(duì)自己“字跡稚拙歪斜，狀如群鴉”的自謙說(shuō)法（原文：“‘涂’指涂抹修改，‘鴉’即烏鴉，喻指書(shū)寫(xiě)得像烏鴉般排列不整的字跡……故自謙‘信筆涂鴉’”）。②典故固化階段：唐代官員“不善書(shū)法，字跡潦草卻頗愛(ài)題壁”，因“涂抹修改極多，墻面上的字，形如鴉群”，使“涂鴉”與“隨意修改”“字跡凌亂”形成固定關(guān)聯(lián)（原文：“大家背后便笑稱(chēng)其行為是‘壁上涂鴉’”）。③詞義遷移階段：逐漸脫離自謙或客觀(guān)描述的語(yǔ)境，“轉(zhuǎn)而用來(lái)專(zhuān)指那些書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)隨意潦草、不成章法的行為”（原文結(jié)尾句）?！?2題解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。化解這一情景應(yīng)緊扣“涂鴉”的本義與情感基調(diào)，并結(jié)合場(chǎng)景特點(diǎn)，兼顧自嘲與鼓勵(lì)，最后以互動(dòng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，強(qiáng)化分享會(huì)主旨。原文提到“涂鴉”本義是“書(shū)寫(xiě)練習(xí)中涂改行為”“初學(xué)者的自謙說(shuō)法”，主持人的發(fā)言應(yīng)首先呼應(yīng)這一內(nèi)涵。“筆記是思考的痕跡，‘涂鴉’恰是古人勤學(xué)的證明”，既關(guān)聯(lián)了原文中“古人習(xí)字”“自謙‘信筆涂鴉’”的內(nèi)容，又將“涂鴉”從“潦草”的負(fù)面印象轉(zhuǎn)為“勤學(xué)、思考”的正面解讀，可以為化解哄笑奠定了溫和的基調(diào)。學(xué)生自嘲筆記是“涂鴉之作”，核心是自謙，主持人需肯定這種自謙背后的真誠(chéng)。“你看這位同學(xué)的字跡雖隨意，內(nèi)容卻扎實(shí)”既承認(rèn)了“隨意”的表面現(xiàn)象，又突出“內(nèi)容扎實(shí)”的本質(zhì)，既回應(yīng)了學(xué)生的自嘲，又避免了回避問(wèn)題，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的理解。最后，主持人可通過(guò)“不如請(qǐng)他分享心得？”將焦點(diǎn)從“字跡”轉(zhuǎn)向“內(nèi)容”，呼應(yīng)分享會(huì)“交流心得”的核心目的。然后以“我們讀書(shū)會(huì)的精髓，正是包容每一份真誠(chéng)的思考”升華主題，既能化解哄笑的尷尬，又傳遞了包容、鼓勵(lì)的態(tài)度。三、寫(xiě)作（60分）23.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。有人說(shuō)：“最危險(xiǎn)的莫過(guò)于不去嘗試。”祖沖之超越前人對(duì)“圓周率”孜孜探求，屠呦呦為發(fā)掘青蒿素踏遍無(wú)數(shù)荊棘小徑，楊利偉成為第一位傾聽(tīng)太空音響的中國(guó)人……以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥窟@是一道引語(yǔ)類(lèi)材料作文題。這段材料通過(guò)三個(gè)典型事例，揭示了人類(lèi)文明進(jìn)步的核心動(dòng)力：勇于嘗試的精神。我們可以從三個(gè)層面來(lái)理解其深刻內(nèi)涵。首先，材料開(kāi)篇的警句“最危險(xiǎn)的莫過(guò)于不去嘗試”直指問(wèn)題的本質(zhì)。這里的“危險(xiǎn)”并非指物理傷害，而是思想停滯的危機(jī)。就像一潭死水終將腐臭，不敢嘗試的人生會(huì)失去活力。這種危險(xiǎn)比失敗更可怕，因?yàn)樗苯佣髿⒘诉M(jìn)步的可能。其次，三個(gè)事例展現(xiàn)了嘗試精神的不同維度。祖沖之代表對(duì)真理的執(zhí)著探索，他突破前人認(rèn)知的勇氣，正是科學(xué)精神的精髓；屠呦呦體現(xiàn)的是面對(duì)未知的堅(jiān)韌，在看似無(wú)望的荊棘路上堅(jiān)持前行；楊利偉則象征著開(kāi)拓新領(lǐng)域的膽識(shí)，他的“太空第一步”打開(kāi)了中國(guó)人的航天夢(mèng)想。這些事例告訴我們，偉大的成就都始于勇敢的嘗試。最后，材料啟發(fā)我們思考嘗試的價(jià)值。嘗試可能失敗，但不去嘗試注定平庸。就像種子必須破土才能成長(zhǎng)，人類(lèi)也只有在不斷嘗試中才能突破自我。當(dāng)今世界變化飛速，更需要這種敢為人先的精神。無(wú)論是個(gè)人發(fā)展還是國(guó)家進(jìn)步，勇于嘗試都是不可或缺的品質(zhì)。寫(xiě)作時(shí)，開(kāi)頭可從日常生活切入，引出“嘗試”的價(jià)值；接著用祖沖之計(jì)算圓周率時(shí)面對(duì)的質(zhì)疑、屠呦呦實(shí)驗(yàn)室的千百次失敗等事例，說(shuō)明偉大突破都始于勇敢嘗試；然后分析“不去嘗試”的危害性——個(gè)人停滯、社會(huì)退步，對(duì)比古今中外因保守錯(cuò)失機(jī)遇的案例；結(jié)尾強(qiáng)調(diào)在快速變化的時(shí)代，主動(dòng)嘗試新領(lǐng)域才是破局之道。立意：（1）嘗試是突破平庸的路徑。（2）不懼失敗的探索精神照亮人類(lèi)文明。（3）未知領(lǐng)域的拓荒者永遠(yuǎn)值得尊敬。甘肅省酒泉市2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“收藏了就等于學(xué)習(xí)了”“先碼住再說(shuō)”“放進(jìn)收藏夾吃灰”……這些有趣說(shuō)法的背后，反映的是社交媒體用戶(hù)在面對(duì)海量信息時(shí)的矛盾心理，既想收集盡可能多的有價(jià)值信息，又考慮到自己的認(rèn)知能力有限，難以消化過(guò)多的數(shù)字內(nèi)容。在信息大爆炸和社交媒體蓬勃發(fā)展的時(shí)代，用戶(hù)為滿(mǎn)足對(duì)數(shù)字內(nèi)容的個(gè)性化需求，通過(guò)社交媒體平臺(tái)積極參與內(nèi)容的篩選、分享和收藏，為自己積累有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)性信息，構(gòu)建一個(gè)符合自身興趣和需求的數(shù)字信息庫(kù)和數(shù)字知識(shí)空間，例如抖音中的好物分享、小紅書(shū)中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)貼、微信公眾號(hào)中的健康“小妙招”等。用戶(hù)還存在一些長(zhǎng)期囤積而不愿清理和刪除的情況，例如下載但幾乎不使用的應(yīng)用程序、對(duì)關(guān)鍵信息的截圖、下載到本地的大量圖片和音視頻等。在信息巨量化的時(shí)代，這成為了社交媒體用戶(hù)應(yīng)對(duì)信息過(guò)載的一種自我調(diào)適和表達(dá)個(gè)性追求的手段。然而，隨著信息的持續(xù)涌入，用戶(hù)在這個(gè)數(shù)字信息海洋中迅速積累了大量的數(shù)字內(nèi)容，過(guò)多的內(nèi)容積累也會(huì)讓用戶(hù)產(chǎn)生心理壓力和混亂，這樣的現(xiàn)象被稱(chēng)為“數(shù)字囤積”。這與從古至今人們對(duì)實(shí)物的囤積有一定相似之處，即大部分人都有囤積的表現(xiàn)，但并非所有人都呈現(xiàn)臨床上表現(xiàn)的囤積病癥，甚至達(dá)到強(qiáng)迫性囤積的程度。從概念根源上來(lái)說(shuō)，數(shù)字囤積是指“用戶(hù)積累數(shù)字內(nèi)容，甚至到了失去思考和客觀(guān)判斷的程度，嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致壓力和混亂”。這一概念最早來(lái)自于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，并用“數(shù)字囤積癥”一詞用來(lái)描述數(shù)字囤積的極端情況，現(xiàn)在多指“不斷積累數(shù)字內(nèi)容并且難以丟棄的行為”。數(shù)字信息的無(wú)限性和用戶(hù)認(rèn)知的有限性之間的矛盾是構(gòu)成數(shù)字囤積的關(guān)鍵矛盾。當(dāng)今，人們面臨的是過(guò)載的信息和難以計(jì)量的數(shù)據(jù)，社交媒體上的文字內(nèi)容和視聽(tīng)內(nèi)容種類(lèi)繁雜。用戶(hù)在瀏覽這些內(nèi)容時(shí)會(huì)被感興趣的話(huà)題所吸引，權(quán)衡價(jià)值后選擇略過(guò)、瀏覽、囤積或者二次傳播。數(shù)字囤積還受到一些外部因素的影響，例如，社交媒體的算法推薦系統(tǒng)會(huì)根據(jù)用戶(hù)的瀏覽和收藏行為推薦個(gè)性化內(nèi)容，這會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化用戶(hù)的數(shù)字囤積行為。然而，人的認(rèn)知能力十分有限，當(dāng)收藏的內(nèi)容過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致信息過(guò)載。面對(duì)囤積過(guò)量的“個(gè)性化”信息，用戶(hù)在短時(shí)間內(nèi)不能處理和消化這些囤積的信息，會(huì)感到無(wú)所適從、難以決策，從而導(dǎo)致用戶(hù)認(rèn)知壓力和心理混亂。（摘編自張錚劉晨旭《海量信息下社交媒體用戶(hù)數(shù)字囤積的心理機(jī)制初探》）材料二：數(shù)字囤積分?jǐn)偭巳说挠洃涁?fù)擔(dān)的同時(shí)，又加重了人的精神負(fù)擔(dān)。一方面，雜亂無(wú)章囤積各種信息，這些累積起來(lái)的未閱讀、內(nèi)化的信息會(huì)造成無(wú)形的壓力。根據(jù)蔡格尼克效應(yīng)，即未完成的事情會(huì)持續(xù)占用人的大腦記憶，持續(xù)堆積的信息過(guò)多，好比大量待完成的任務(wù)占據(jù)大腦，加重壓力和焦慮。另一方面，各種各樣的信息堆積在同一層空間上不加以管理，造成混亂與失序。而這混亂的觀(guān)感會(huì)給人一種厭煩感，從而降低用戶(hù)閱讀和整理的意愿，正如眾多網(wǎng)友的自嘲：“到我收藏夾吃灰吧”“等億會(huì)就看”“收藏從未停止，學(xué)習(xí)從未開(kāi)始”。低意愿導(dǎo)致行動(dòng)上缺乏主動(dòng)性，容易誘發(fā)拖延癥，在拖延中囤積，在囤積中拖延，于是加重了數(shù)字堆積行為和心理負(fù)擔(dān)。形成低效的信息消費(fèi)和知識(shí)獲取習(xí)慣數(shù)字囤積看似充實(shí)，實(shí)則空虛。囤放信息資源而不是消化、內(nèi)化成自己的知識(shí)，或者稍作掃視就收藏起來(lái)不加以處理，走馬觀(guān)花，長(zhǎng)此以往形成對(duì)信息不加以嚴(yán)謹(jǐn)甄別和加工的習(xí)慣，這既不利于獲取優(yōu)質(zhì)信息并據(jù)此來(lái)決策，也不利于知識(shí)的增長(zhǎng)。數(shù)字囤積預(yù)期是稍后閱讀，而對(duì)內(nèi)容缺少了解就將其囤積起來(lái)，在囤積中閹割了仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析、批判吸收的學(xué)習(xí)的過(guò)程。這時(shí)用戶(hù)更多是記憶信息的路徑而不是內(nèi)容，但是加工信息從而得到知識(shí)，再轉(zhuǎn)化成實(shí)踐中的生產(chǎn)力才是最終目的。然而，用戶(hù)卻在“收藏即學(xué)會(huì)”的幻想中，淪為知識(shí)的搬運(yùn)工而不是知識(shí)的吸收者。這種異化的信息消費(fèi)和學(xué)習(xí)方式，顛倒原本的目的與方式，其本質(zhì)是用占有代替了學(xué)會(huì)。用戶(hù)在去除了信息處理環(huán)節(jié)的情況下，用占有感、控制感代替獲得感。當(dāng)浸潤(rùn)在這種占有感和控制感中不能自拔時(shí)，囤積者也就成為“數(shù)字倉(cāng)鼠”：“把信息保存起來(lái)備用，并誤以為這種歸檔是可以轉(zhuǎn)移到我自己的記憶中”，于是多多益善地囤積下去。但是，不斷地只囤而不學(xué)，最終不僅導(dǎo)致信息的價(jià)值被埋沒(méi)、浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有實(shí)際收獲還會(huì)形成浮躁、倦息、低效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這既降低知識(shí)獲取的質(zhì)量，也加劇了數(shù)字囤積隨意化。（摘編自吳仁瑾《“收藏夾吃灰”：數(shù)字囤積的流變與調(diào)適》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.數(shù)字囤積現(xiàn)象反映了用戶(hù)既渴望收集信息又難以消化的矛盾。B.“數(shù)字囤積癥”現(xiàn)多指不斷積累數(shù)字內(nèi)容并且難以丟棄的行為。C.蔡格尼克效應(yīng)表明，未完成的事情會(huì)持續(xù)占用人的大腦記憶，加重焦慮。D.算法推薦系統(tǒng)雖然會(huì)推薦個(gè)性化內(nèi)容，但不會(huì)強(qiáng)化用戶(hù)的數(shù)字囤積行為。2.下列選項(xiàng)中，不符合材料觀(guān)點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.囤積過(guò)量的“個(gè)性化”信息若不及時(shí)消化，會(huì)導(dǎo)致用戶(hù)認(rèn)知壓力和心理混亂。B.數(shù)字囤積可能誘發(fā)拖延癥，進(jìn)而形成“越囤積越拖延，越拖延越囤積”的惡性循環(huán)。C.用戶(hù)不停收藏微信公眾號(hào)，實(shí)際是在構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)庫(kù)，屬于有效信息管理。D.數(shù)字囤積行為無(wú)形中會(huì)使用戶(hù)仔細(xì)閱讀、深度思考和批判吸收的學(xué)習(xí)能力弱化。3.下列選項(xiàng)中，最符合材料中“數(shù)字倉(cāng)鼠”特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.用戶(hù)定期清理收藏夾，僅保留自己已消化吸收的高價(jià)值內(nèi)容。B.博主通過(guò)點(diǎn)贊功能標(biāo)記優(yōu)質(zhì)視頻，方便日后系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。C.學(xué)生下載了20G高考備考資料卻從未打開(kāi)，堅(jiān)信“存著就能記住”。D.年齡大的人因擔(dān)心信息丟失，拒絕使用任何數(shù)字收藏工具。4.結(jié)合材料二，簡(jiǎn)要概括“數(shù)字囤積”導(dǎo)致用戶(hù)形成了哪些低效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.某教育博主“收藏夾灰塵過(guò)多”，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容給出合理的建議?！敬鸢浮?.D2.C3.C4.①形式化收藏不處理：稍作掃視就收藏起來(lái)不加以處理，走馬觀(guān)花，長(zhǎng)此以往形成對(duì)信息不加以嚴(yán)謹(jǐn)甄別和加工的習(xí)慣；②閹割過(guò)程，用占有代替學(xué)習(xí)：缺少了解就將其囤積起來(lái)，在囤積中閹割了仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析、批判吸收的學(xué)習(xí)的過(guò)程，淪為知識(shí)的搬運(yùn)工而不是知識(shí)的吸收者。5.建議：①周期性整理：構(gòu)建符合自身興趣的數(shù)字信息庫(kù)，并按重要級(jí)別和使用頻率有序整理收藏內(nèi)容，定期刪除重復(fù)及過(guò)期內(nèi)容以提升整理意愿；②內(nèi)化加工內(nèi)容：清理時(shí)對(duì)部分囤積內(nèi)容仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析，批判吸收，確保知識(shí)內(nèi)化，降低誤刪風(fēng)險(xiǎn)；③分類(lèi)分層管理：構(gòu)建“數(shù)字信息庫(kù)”，將收藏的內(nèi)容按主題分類(lèi)存放，避免混雜；優(yōu)先清理重復(fù)、過(guò)期和低時(shí)效內(nèi)容?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】?jī)蓜t材料圍繞“數(shù)字囤積”展開(kāi)，各有側(cè)重又相互呼應(yīng)。材料一闡釋數(shù)字囤積的概念、成因，指出“數(shù)字信息的無(wú)限性和用戶(hù)認(rèn)知的有限性之間的矛盾是關(guān)鍵矛盾”，還提及算法推薦的影響；材料二則聚焦其負(fù)面影響，如“加重精神負(fù)擔(dān)”“形成低效的信息消費(fèi)習(xí)慣”。二者從現(xiàn)象到本質(zhì)，從成因到危害，為理解和應(yīng)對(duì)數(shù)字囤積提供了全面視角。【1題解析】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。D.“不會(huì)強(qiáng)化用戶(hù)的數(shù)字囤積行為”錯(cuò)，材料一最后一段原文是“會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化用戶(hù)的數(shù)字囤積行為”。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。C.“屬于有效信息管理”錯(cuò)，材料二第二段原文有“囤放信息資源而不是消化、內(nèi)化成自己的知識(shí)，或者稍作掃視就收藏起來(lái)不加以處理，走馬觀(guān)花，長(zhǎng)此以往形成對(duì)信息不加以嚴(yán)謹(jǐn)甄別和加工的習(xí)慣，這既不利于獲取優(yōu)質(zhì)信息并據(jù)此來(lái)決策，也不利于知識(shí)的增長(zhǎng)”，故屬于低效的信息管理。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生理解重要概念，分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料二最后一段對(duì)“數(shù)字倉(cāng)鼠”的解釋是“把信息保存起來(lái)備用，并誤以為這種歸檔是可以轉(zhuǎn)移到我自己的記憶中”，即“存著就能記住”的自我欺騙心態(tài)。A.是健康管理行為。B.有效標(biāo)記。C.“卻從未打開(kāi)，堅(jiān)信‘存著就能記住’”符合“存著就能記住”的自我欺騙心態(tài)。D.是技術(shù)排斥。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。①據(jù)材料二中“稍作掃視就收藏起來(lái)不加以處理，走馬觀(guān)花，長(zhǎng)此以往形成對(duì)信息不加以嚴(yán)謹(jǐn)甄別和加工的習(xí)慣”可知，用戶(hù)在面對(duì)數(shù)字內(nèi)容時(shí)，僅進(jìn)行短暫瀏覽便選擇收藏，既不做后續(xù)處理，也不對(duì)信息的價(jià)值進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)辨別與加工，這種收藏行為流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的信息消化過(guò)程。②根據(jù)“數(shù)字囤積預(yù)期是稍后閱讀，而對(duì)內(nèi)容缺少了解就將其囤積起來(lái)，在囤積中閹割了仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析、批判吸收的學(xué)習(xí)的過(guò)程。這時(shí)用戶(hù)更多是記憶信息的路徑而不是內(nèi)容……然而，用戶(hù)卻在‘收藏即學(xué)會(huì)’的幻想中，淪為知識(shí)的搬運(yùn)工而不是知識(shí)的吸收者。這種異化的信息消費(fèi)和學(xué)習(xí)方式，顛倒原本的目的與方式，其本質(zhì)是用占有代替了學(xué)會(huì)”可知，這體現(xiàn)了閹割過(guò)程，用占有代替學(xué)習(xí)的低效學(xué)習(xí)習(xí)慣，即不了解內(nèi)容就囤積，省略了閹割了仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析、批判吸收的學(xué)習(xí)過(guò)程，只是占有信息而非真正學(xué)習(xí)吸收，成為知識(shí)的搬運(yùn)工而非吸收者?！?題解析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。①根據(jù)“構(gòu)建一個(gè)符合自身興趣和需求的數(shù)字信息庫(kù)和數(shù)字知識(shí)空間”“各種各樣的信息堆積在同一層空間上不加以管理，造成混亂與失序。而這混亂的觀(guān)感會(huì)給人一種厭煩感，從而降低用戶(hù)閱讀和整理的意愿”可知，教育博主可以主動(dòng)構(gòu)建符合自身興趣的數(shù)字信息庫(kù)，在日常使用中按內(nèi)容的重要級(jí)別和使用頻率對(duì)收藏內(nèi)容進(jìn)行有序整理，并且定期刪除重復(fù)及過(guò)期的內(nèi)容，這樣能有效提升整理收藏夾的意愿，從而實(shí)現(xiàn)周期性整理。②根據(jù)“囤放信息資源而不是消化、內(nèi)化成自己的知識(shí)……在囤積中閹割了仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析、批判吸收的學(xué)習(xí)的過(guò)程”可知，育博主在清理收藏夾時(shí)，對(duì)于部分囤積的內(nèi)容，不能只是簡(jiǎn)單存放，而應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析和批判吸收，通過(guò)這樣的方式確保知識(shí)內(nèi)化為自己所有，同時(shí)也能降低誤刪有價(jià)值內(nèi)容的風(fēng)險(xiǎn)，這便是內(nèi)化加工內(nèi)容的建議。③根據(jù)“構(gòu)建一個(gè)符合自身興趣和需求的數(shù)字信息庫(kù)和數(shù)字知識(shí)空間”“各種各樣的信息堆積在同一層空間上不加以管理，造成混亂與失序”可知，需要分類(lèi)分層管理，將收藏的內(nèi)容按照不同主題進(jìn)行分類(lèi)存放，構(gòu)建條理清晰的“數(shù)字信息庫(kù)”，避免信息混雜在一起形成混亂避免內(nèi)容混雜，清理時(shí)可優(yōu)先處理重復(fù)、過(guò)期和低時(shí)效內(nèi)容。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。無(wú)法完成的畫(huà)像劉建東屋子里彌漫著一股淡淡的燒焦的味道。女孩被一個(gè)中年婦女領(lǐng)進(jìn)來(lái)，中年婦女是女孩的舅媽。她粗聲說(shuō)：“我外甥女，小卿。”時(shí)間停留在1944年的春末。這一年我十五歲，師傅楊寶豐大約四十歲，是城里唯一的炭精畫(huà)畫(huà)師，專(zhuān)門(mén)給人畫(huà)像，給活著的人畫(huà)，也為故去的人畫(huà)，大約一天時(shí)間就能完成。師傅保持著一個(gè)傳統(tǒng)，畫(huà)遺像一定得到死者的家里去畫(huà)。我想，可能是不想把晦氣留在自己家里吧。舅媽說(shuō)：“我這小姑子三年前不見(jiàn)了，小卿也不知道她娘去了哪里。我們找了她整整三年，慢慢地，我們也就不抱什么希望了，就當(dāng)我這小姑子死了，所以才請(qǐng)您來(lái)家里給她畫(huà)一張像?！薄拔倚枰恼掌銈冋页鰜?lái)，我來(lái)挑一張。”舅媽轉(zhuǎn)向小卿：“快去把照片拿出來(lái)?！毙∏渲钢鴫翘幏胖囊粋€(gè)搪瓷臉盆，小聲凄凄地說(shuō)：“喏，都在那里?！蔽覀冺樦种傅姆较蚩?，臉盆底有一層燃燒后的灰燼。那可憐的灰燼還保持著照片的模樣。舅媽聲音尖厲起來(lái)，抓住小卿的細(xì)胳膊：“你把照片都燒了！這是為啥？”“我娘沒(méi)死，她找我爹去了。”小卿嚶嚶地哭出聲來(lái)，她不相信母親離世了。舅媽最終找到一張泛黃的照片，遞給我?guī)煾担骸澳?，這個(gè)行不行？我只找到這一張。您說(shuō)一個(gè)年輕女子，天天在外面瘋跑，凈和一些陌生的人打交道?！睅煾刀⒅掌?，似是在認(rèn)真辨認(rèn)照片中的人，半天沒(méi)有說(shuō)話(huà)?！斑@張照片是什么時(shí)候的？”我問(wèn)?！按蟾攀昵鞍??！本藡屨f(shuō)。我看到的那張舊照片，在時(shí)間無(wú)情的作用下，有些暗淡模糊。我很奇怪，以往，師傅對(duì)照片質(zhì)量很挑剔。而這一次，他是在勉為其難，在冒一個(gè)很大的險(xiǎn)。我開(kāi)始做準(zhǔn)備。師傅坐在那里，閉目養(yǎng)神。我在素描紙上打著方格，偶爾，還能聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)隱隱約約的槍炮聲。師傅緩緩睜開(kāi)眼，目光在紙上掃視一遍。陽(yáng)光正好照在方方正正的格子上，那格子猶如一個(gè)個(gè)開(kāi)著天窗的房間，敞亮而溫暖。師傅起身，凈手，擦干，然后端坐在桌子前，拿起鉛筆開(kāi)始畫(huà)頭像的輪廓。他畫(huà)得很慢，比平時(shí)要慢許多。師傅每一次作畫(huà)都是從眼睛畫(huà)起，這是老規(guī)矩。師傅告訴我，眼睛是一幅肖像畫(huà)的魂魄。只要魂魄活了，這幅畫(huà)就成功了一大半。而這一天，1944年春天的一天，面對(duì)草稿，他稍微猶豫了片刻，然后，用小楷毛筆沾上炭精粉，筆落在了鼻子上。直到第四天傍晚，漫長(zhǎng)的作畫(huà)過(guò)程還未能結(jié)束。只留下一只眼睛，他再也畫(huà)不動(dòng)了。那一小塊空白，像是一個(gè)深不見(jiàn)底的洞，特別突兀刺眼。我看到，師傅的右手手背上已經(jīng)布滿(mǎn)了密密的汗珠。從來(lái)沒(méi)有，從來(lái)沒(méi)有過(guò)，這么難熬的作畫(huà)過(guò)程。我反復(fù)看著那張舊照片，看著照片上青春而朦朧的臉龐，再看看素描紙上，那一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)而清晰的面孔是多么來(lái)之不易啊。師傅疲憊不堪地說(shuō)：“明天早晨收尾?！钡谖逄煲辉?，我掀開(kāi)宣紙，驚得大叫一聲：“哎呀！”宣紙下面是空蕩蕩的桌面，桌上桌下，都找了個(gè)遍，也未見(jiàn)蹤影。舅媽把小卿從院子外領(lǐng)進(jìn)來(lái)。師傅和藹地拍拍她的頭，問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)那張畫(huà)像沒(méi)？”整晚，只有她一個(gè)人在家里。小卿搖搖頭，又搖搖頭。師傅揮了揮手，然后坐在椅子上，大口大口地喘著粗氣。我膽戰(zhàn)心驚地看著他，束手無(wú)策。師傅說(shuō)：“我重新畫(huà)?！敝禺?huà)的過(guò)程是一場(chǎng)災(zāi)難。他甚至茶飯不思，每天傍晚回店的路上，走得比平日里要慢許多，偶爾有輛自行車(chē)響著鈴鐺疾馳而過(guò)，都把他驚得歇息幾分鐘才繼續(xù)前行。又過(guò)了五天，小卿母親年輕時(shí)的畫(huà)像，即將大功告成。除了要修正一下頭發(fā)等細(xì)微處，連最后的那只眼睛都已經(jīng)畫(huà)好了。那一刻，師傅四肢攤開(kāi)，癱坐在椅子上，面色蒼白，汗?jié)褚滦洌^發(fā)打著綹垂在額頭上。小卿看到畫(huà)像，突然間趴在桌子上，放聲痛哭。為了保護(hù)，我背著畫(huà)夾，回到了店里。畫(huà)夾被我放在柜臺(tái)上。臨睡前，我看了畫(huà)夾最后一眼，眼睛才沉沉地閉上。不知睡了多久，我突然醒來(lái)，暗夜中恍若傳來(lái)細(xì)碎的聲音。我從床鋪上爬起來(lái)，躡手躡腳地摸向柜臺(tái)，柜臺(tái)上的畫(huà)夾已經(jīng)不見(jiàn)了。我驚出了一身的冷汗。聲音仿佛來(lái)自屋外，店門(mén)虛掩著，我輕輕推開(kāi)它，腳落下去，感覺(jué)像是落進(jìn)了深淵之中。借著淡淡的月光，我發(fā)現(xiàn)濃濃的夜色中隱約有個(gè)人，正靜靜地站在那里。那人終于有了動(dòng)靜，他打著了火，在燒什么東西。他點(diǎn)了幾次，才點(diǎn)著。燃燒的面積越來(lái)越大，被火映照的地方也擴(kuò)展得越來(lái)越大。視線(xiàn)順著火光向上移動(dòng)，我一屁股坐到了地上——那個(gè)人竟是師傅。我的腦子瞬間便凝固了。畫(huà)像的事就此結(jié)束。師傅徹底放棄了為小卿母親畫(huà)像。我和師傅，誰(shuí)也沒(méi)有再提起畫(huà)像的事。一年之后的某一天，我在店里等著師傅，等了一天，兩天，一個(gè)月，兩個(gè)月，沒(méi)有等到他。師傅再也沒(méi)有出現(xiàn)，我不死心，走遍了整個(gè)城里，也沒(méi)有見(jiàn)到他的蹤影。沒(méi)有人告訴我發(fā)生了什么。我央求父親，替我盤(pán)下了那家小店。我繼續(xù)著師傅未完成的事業(yè)，漸漸地成了城里一個(gè)有名的炭精畫(huà)畫(huà)師。我想一邊畫(huà)像，一邊等待師傅回來(lái)，就像小卿等待她的母親一樣。我相信有一天，師傅會(huì)突然出現(xiàn)在我的面前，他一定會(huì)為我的炭精畫(huà)而驕傲。又過(guò)了一年，遙遠(yuǎn)的槍炮聲終于來(lái)到了城外，清晰而響亮。1951年的一天，我的畫(huà)店里走進(jìn)來(lái)一個(gè)年輕的姑娘，她面色凝重，年輕的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了哀傷?！拔沂切∏洹！彼f(shuō)，“我想請(qǐng)你畫(huà)一張肖像?！蔽壹泵崆?、手忙腳亂地請(qǐng)她坐下來(lái)，小心地問(wèn)她：“找到你娘了嗎？”小卿努力克制著悲傷，對(duì)我說(shuō)：“邯鄲解放后，有一天，舅舅突然拉著我狂奔到烈士紀(jì)念堂里。我們站在一張合影前，合影上是兩個(gè)年輕的男人和兩個(gè)年輕的女人。我越看，其中一個(gè)年輕女人越像我娘。我確信，她就是我娘。我蹲在那里失聲痛哭。后來(lái)，一個(gè)陌生的女人走到我身邊，問(wèn)我為啥哭泣。我指著照片說(shuō)，那是我娘。她把我攬?jiān)趹牙铮彩欠怕暣罂?。等我們哭完，她告訴我說(shuō)，她是照片中的另一個(gè)女人，他們四個(gè)是曾經(jīng)的戰(zhàn)友。她讓我叫她黃姨，又指著我娘左邊的那個(gè)年輕男子，說(shuō)是我爹?！薄拔蚁胝?qǐng)你給我娘畫(huà)一張像?！蔽腋∏鋪?lái)到烈士紀(jì)念堂，看到了那張照片。我的目光落到照片上，緊緊盯著照片右首的那個(gè)男人，我有點(diǎn)懷疑自己的眼睛，使勁揉了揉，指著照片驚呼道：“小卿，你看，那個(gè)人，那人是我?guī)煾??！秉S姨領(lǐng)著我和小卿來(lái)到一個(gè)烈士墓前，告訴我說(shuō)，這就是我?guī)煾担@里面埋著他的一頂帽子。黃姨說(shuō)，他曾經(jīng)化名楊寶豐，在城里工作過(guò)幾年，他在南關(guān)開(kāi)了一家畫(huà)像館，專(zhuān)門(mén)給人畫(huà)像。我這才知道，師傅原名叫宋咸德。我潸然淚下。（有刪改）6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.小卿將母親的照片燒為灰燼的過(guò)激行為，表明她內(nèi)心深處不接受母親已經(jīng)離世的事實(shí)。B.師傅未先畫(huà)眼睛，卻從鼻子畫(huà)起，說(shuō)明提供的照片太陳舊模糊，看不清照片上人的眼睛。C.師傅重畫(huà)后，“我”把畫(huà)像帶回店里，因?yàn)槲也聹y(cè)師傅第一次畫(huà)的畫(huà)像就是他自己拿走的。D.我潸然淚下的真正原因是知道師傅的真實(shí)身份太晚，以致于過(guò)去長(zhǎng)時(shí)間的找尋白費(fèi)了。7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.“我”是故事的講述者，小說(shuō)從“我”的角度觀(guān)察揣摩人物，與茹志娟《百合花》中“我”的作用相似。B.小說(shuō)中兩次寫(xiě)到槍炮聲，與“1944”“1951”兩個(gè)年份自然呼應(yīng)，既點(diǎn)出了時(shí)代背景，又暗示了歷史的進(jìn)程。C.小說(shuō)借助物象推進(jìn)故事發(fā)展，如合影照片的出現(xiàn)使情節(jié)出現(xiàn)突轉(zhuǎn)，既交代了人物關(guān)系，又解答了前文的懸疑。D.小說(shuō)始終沒(méi)有正面刻畫(huà)地下工作者的革命形象，都是通過(guò)次要人物的言行來(lái)側(cè)面烘的，這種留白使小說(shuō)顯得含蓄而有張力。8.小說(shuō)中楊寶豐選擇從鼻子而非他慣用的眼睛畫(huà)起，這種異常行為揭示了人物怎樣的內(nèi)心狀態(tài)？9.結(jié)尾處“我”得知師傅結(jié)局后“潸然淚下”，這淚水融合了哪些復(fù)雜層次的情感？請(qǐng)結(jié)合文本分條闡述?！敬鸢浮?.A7.D8.①選擇從辨識(shí)度較低的鼻子起筆，是革命工作的警覺(jué)性體現(xiàn)。②內(nèi)心承受著對(duì)犧牲戰(zhàn)友的愧疚與悲痛，強(qiáng)烈的心理負(fù)擔(dān)迫使他選擇了技術(shù)性回避。③畫(huà)師職業(yè)要求精準(zhǔn)還原人物，地下工作者身份需掩蓋一切關(guān)聯(lián)，從非關(guān)鍵部位起筆，顯露出兩種身份在創(chuàng)作過(guò)程中的劇烈沖突。9.①認(rèn)知的震撼：朝夕相處的普通畫(huà)師，竟是化名潛伏的烈士宋咸德，徹底粉碎“我”對(duì)師傅的原有認(rèn)知。②永訣的哀痛：以衣冠冢確認(rèn)師傅為革命獻(xiàn)身的事實(shí)，淚水中含有對(duì)師者逝去的哀傷。③謎團(tuán)的解悟：淚水蘊(yùn)含對(duì)師傅隱秘犧牲的理解與釋?xiě)?。④共情的悲憫：小卿父母皆烈士，淚水是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)吞噬普通人的時(shí)代悲鳴。⑤信仰的傳遞：淚水是對(duì)革命精神隱性傳承的頓悟?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】《無(wú)法完成的畫(huà)像》以畫(huà)像為線(xiàn)索，串聯(lián)起抗戰(zhàn)背景下的隱秘故事。畫(huà)師宋咸德（楊寶豐）的兩次作畫(huà)與焚燒，藏著革命者的擔(dān)當(dāng)；小卿尋母的執(zhí)著，映出時(shí)代傷痕。結(jié)尾真相揭曉，將個(gè)人命運(yùn)與家國(guó)大義熔鑄，于平淡敘事中見(jiàn)深沉力量，余韻悠長(zhǎng)?！?題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。B.“看不清照片上人的眼睛”說(shuō)法不準(zhǔn)確，文中并未說(shuō)照片上的人眼睛看不清，從師傅“稍微猶豫了片刻”“只留下一只眼睛，他再也畫(huà)不動(dòng)了”，可以看出師傅是有意避開(kāi)眼睛。C.“我猜測(cè)師傅第一次畫(huà)的畫(huà)像就是他自己拿走的”錯(cuò)誤，從文中“你見(jiàn)過(guò)那張畫(huà)像沒(méi)?”“整晚，只有她一個(gè)人在家里”，能推測(cè)是小卿拿走的，而不是師傅自己。D.“以致于過(guò)去長(zhǎng)時(shí)間的找尋白費(fèi)了”于文無(wú)據(jù)，正真原因應(yīng)是對(duì)身為畫(huà)師的師傅為革命獻(xiàn)身的哀痛。故選A。【7題解析】本題考查學(xué)生分析文章的體裁特征和藝術(shù)特色的能力。D.“小說(shuō)始終沒(méi)有正面刻畫(huà)地下工作者的革命形象”錯(cuò)，小說(shuō)中的師傅楊寶豐也是革命者之一，文章在刻畫(huà)他的形象時(shí)運(yùn)用了大量語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫(xiě)。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。①“師傅每一次作畫(huà)都是從眼睛畫(huà)起，這是老規(guī)矩。師傅告訴我，眼睛是一幅肖像畫(huà)的魂魄”，眼睛是肖像的關(guān)鍵，師傅此次從鼻子起筆，避開(kāi)最具辨識(shí)度的眼睛，體現(xiàn)出革命工作者的警覺(jué)，避免因精準(zhǔn)呈現(xiàn)“魂魄”而暴露畫(huà)中人身份；②“直到第四天傍晚，漫長(zhǎng)作畫(huà)過(guò)程還未能結(jié)束。只留下一只眼睛，他再也畫(huà)不動(dòng)了”“重畫(huà)的過(guò)程是一場(chǎng)災(zāi)難。他甚至茶飯不思”，畫(huà)中人是他的戰(zhàn)友，師傅內(nèi)心滿(mǎn)是對(duì)戰(zhàn)友的悲痛與愧疚，從鼻子起筆是一種技術(shù)性回避，以此緩解直面戰(zhàn)友“魂魄”時(shí)的沉重心理負(fù)擔(dān)；③根據(jù)“我這才知道，師傅原名叫宋咸德”（其地下工作者身份）及畫(huà)師需精準(zhǔn)還原人物的職業(yè)要求，從非關(guān)鍵的鼻子起筆，顯露出他在“精準(zhǔn)還原”的職業(yè)本能與“掩蓋關(guān)聯(lián)”的革命使命之間的劇烈沖突。【9題解析】本題考查學(xué)生分析探究文本情感的能力。①“黃姨說(shuō)，他曾經(jīng)化名楊寶豐，在城里工作過(guò)幾年，他在南關(guān)開(kāi)了一家畫(huà)像館，專(zhuān)門(mén)給人畫(huà)像。我這才知道，師傅原名叫宋咸德”，“我”一直以來(lái)只知曉師傅是技藝精湛的炭精畫(huà)畫(huà)師，卻突然得知他是化名潛伏、為革命事業(yè)奮斗的烈士，這一巨大反差徹底顛覆了“我”對(duì)師傅的固有認(rèn)知，淚水里滿(mǎn)是認(rèn)知被震撼的沖擊；②“黃姨領(lǐng)著我和小卿來(lái)到一個(gè)烈士墓前，告訴我說(shuō)，這就是我?guī)煾?，這里面埋著他的一頂帽子”，師傅已然為革命犧牲，且僅有一頂帽子留存于衣冠冢中，“我”等待師傅歸來(lái)的期盼徹底落空，永無(wú)再見(jiàn)之日，淚水中蘊(yùn)含著對(duì)師傅逝去的深切哀痛；③“他畫(huà)得很慢，比平時(shí)要慢許多”“只留下一只眼睛，他再也畫(huà)不動(dòng)了”“那個(gè)人竟是師傅。我的腦子瞬間便凝固了”，師傅此前作畫(huà)時(shí)的異常遲緩、無(wú)法完成畫(huà)作以及深夜燒毀畫(huà)像等令人費(fèi)解的行為，此刻都有了答案，皆是因其特殊身份與革命使命，淚水包含著對(duì)師傅隱秘犧牲的理解與過(guò)往困惑的釋?xiě)?；④“黃姨……指著我娘左邊的那個(gè)年輕男子，說(shuō)是我爹”“這就是我?guī)煾怠保∏涞母改概c師傅都為革命獻(xiàn)出了生命，戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情地吞噬了眾多像他們一樣的普通人，淚水里有著對(duì)這種時(shí)代悲劇的共情與悲憫；⑤“我繼續(xù)著師傅未完成的事業(yè)，漸漸地成了城里一個(gè)有名的炭精畫(huà)畫(huà)師”，“我”不僅繼承了師傅的繪畫(huà)事業(yè)，更在無(wú)形中受到他革命精神的感召，此刻深刻領(lǐng)悟到這種精神的傳承，淚水是對(duì)這份信仰傳遞的頓悟。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：二十一年夏五月庚辰，上御翠微殿，問(wèn)侍臣曰：“自古帝王雖平定中夏，不能服戎狄。朕才不逮古人而成功過(guò)之自不諭其故諸公各率意以實(shí)言之?！比撼冀苑Q(chēng)：“陛下功德如天地，萬(wàn)物不得而名言?！鄙显唬骸安蝗?。朕所以能及此者，止由五事耳。自古帝王多疾勝己者，朕見(jiàn)人之善若己有之。人之行能，不能兼?zhèn)洌蕹壠渌?，取其所長(zhǎng)。人主往往進(jìn)賢則欲置諸懷，退不肖則欲推諸壑，朕見(jiàn)賢者則敬之，不肖者則憐之，賢不肖各得其所。人主多惡正直，陰誅顯戮，無(wú)代無(wú)之。朕踐祚以來(lái)，正直之士，比肩于朝，未嘗黜責(zé)一人。自古貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛(ài)之如一，故其種落皆依朕如父母。此五者，朕所以成今日之功也?！鳖欀^褚遂良曰：“公嘗為史官，如朕言，得其實(shí)乎？”對(duì)曰：“陛下盛德不可勝載，獨(dú)以此五者自與，蓋謙謙之志耳。”（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·貞觀(guān)君至論治》）材料二：貞觀(guān)十七年，太宗問(wèn)諫議大夫褚遂良曰：“昔舜造漆器，禹雕其俎，當(dāng)時(shí)諫舜禹者十有余人，食器之間，何須苦諫？”遂良對(duì)曰：“雕琢害農(nóng)事，纂組傷女工。首創(chuàng)奢淫，危亡之漸。漆器不已，必金為之；金器不已，必玉為之。所以諍臣必諫其漸，及其滿(mǎn)盈，無(wú)所復(fù)諫?！碧谠唬骸扒溲允且?。朕所為事，若有不當(dāng)，或在其漸，或已將終，皆宜進(jìn)諫。比見(jiàn)前史，或有人臣諫事，遂答云‘業(yè)已為之’，或道‘業(yè)已許之’，竟不為停改。此則危亡之禍可反手而待也。”（節(jié)選自《貞觀(guān)政要》）10.材料一畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。朕才不逮古人A而成功B過(guò)之C自不諭D其故E諸公F各率意G以實(shí)言之。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.止，只有，與《諫太宗十思疏》中“將有作則思知止以安人”中的“止”意思相同。B.退，摒棄，與《諫逐客書(shū)》中“退彈箏而取《昭》《虞》”的“退”字用法相同。C.得，找到，與《答司馬諫議書(shū)》中“而天下之理得矣”的“得”意思不同。D.與，贊許，與《六國(guó)論》中“與嬴而不助五國(guó)也”的“與”意思不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容