2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——大學(xué)華文教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)2.跨文化適應(yīng)力3.混合式學(xué)習(xí)4.華文教育核心素養(yǎng)二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述大學(xué)華文教育中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義。2.根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，大學(xué)華文教育應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境？3.分析信息技術(shù)在大學(xué)華文教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主要應(yīng)用途徑。4.簡(jiǎn)述在大學(xué)華文教育課程設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。三、論述題（每小題15分，共30分）1.論述大學(xué)華文教育在全球化背景下，如何應(yīng)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。2.結(jié)合具體實(shí)例，分析大學(xué)華文教育項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的有效策略。四、設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你是一名大學(xué)華文教育專業(yè)的教師，計(jì)劃為一群即將赴華學(xué)習(xí)的初級(jí)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)一個(gè)線上文化體驗(yàn)與創(chuàng)意表達(dá)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)他們的跨文化理解能力和初步的創(chuàng)新思維能力。請(qǐng)簡(jiǎn)述該項(xiàng)目的主要目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和評(píng)估方式。試卷答案一、名詞解釋1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)：指教育體系致力于發(fā)掘、培養(yǎng)和激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造性思維、實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)并引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展，具備解決問題、提出新穎見解和創(chuàng)造價(jià)值的能力。在大學(xué)華文教育中，這意味著培養(yǎng)能夠理解、傳播中華文化并具有跨文化交際能力，同時(shí)具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的華文人才。*解析思路：定義需包含“創(chuàng)新”的核心要素（創(chuàng)造性思維、實(shí)踐能力、新穎見解、創(chuàng)造價(jià)值）和“培養(yǎng)”的目標(biāo)（發(fā)掘、激發(fā)、使其能），并要結(jié)合“大學(xué)華文教育”的背景，點(diǎn)明其特殊性在于融合語言、文化、跨文化交際與創(chuàng)新能力。2.跨文化適應(yīng)力：指?jìng)€(gè)體在接觸、理解和適應(yīng)不同文化環(huán)境時(shí)，所展現(xiàn)出的認(rèn)知、情感、行為和技能的靈活性與有效性。它包括文化敏感性、跨文化溝通能力、文化適應(yīng)策略的運(yùn)用以及處理文化沖突的能力。對(duì)于大學(xué)華文教育學(xué)生而言，這是成功在華學(xué)習(xí)和生活，并有效進(jìn)行跨文化交際的基礎(chǔ)。*解析思路：定義需涵蓋跨文化適應(yīng)的核心維度（認(rèn)知、情感、行為、技能），強(qiáng)調(diào)“靈活性”和“有效性”。要突出其應(yīng)用場(chǎng)景（接觸不同文化環(huán)境），并點(diǎn)明其在華文教育中的重要性。3.混合式學(xué)習(xí)：指將在線學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教學(xué)）與傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)模式。它旨在利用不同教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，通過靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)和策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)華文教育中，混合式學(xué)習(xí)可以突破時(shí)空限制，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，并支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。*解析思路：定義需明確混合式學(xué)習(xí)的核心特征（線上線下結(jié)合），說明其目的（利用優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)化體驗(yàn)、提高效率效果）。要提及其在華文教育中的潛在優(yōu)勢(shì)（突破限制、資源多樣、個(gè)性化）。4.華文教育核心素養(yǎng)：指大學(xué)華文教育培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。通常包括語言溝通能力、中華文化理解與傳播能力、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力等。這些素養(yǎng)是衡量華文人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。*解析思路：定義需點(diǎn)明“核心素養(yǎng)”的本質(zhì)（必備品格和關(guān)鍵能力），強(qiáng)調(diào)其“適應(yīng)性”（個(gè)人終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展）。要結(jié)合“大學(xué)華文教育”的特點(diǎn)，列舉幾個(gè)核心素養(yǎng)領(lǐng)域，如語言、文化、跨文化、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等。二、簡(jiǎn)答題1.大學(xué)華文教育中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義。*答案要點(diǎn)：*適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求：全球化時(shí)代需要具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型華文人才，以滿足文化傳播和交流的多樣化需求。*提升人才培養(yǎng)質(zhì)量：創(chuàng)新人才培養(yǎng)是深化華文教育改革、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的核心任務(wù)，有助于培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)價(jià)值的人才。*促進(jìn)中華文化創(chuàng)新傳播：具備創(chuàng)新能力的人才更能以新穎、有效的方式理解和傳播中華文化，增強(qiáng)中華文化的吸引力和影響力。*增強(qiáng)學(xué)習(xí)者競(jìng)爭(zhēng)力：幫助學(xué)習(xí)者獲得面向未來的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)國(guó)際社會(huì)的發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。*推動(dòng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐反過來能促進(jìn)華文教育理論、方法和實(shí)踐模式的創(chuàng)新與發(fā)展。*解析思路：從宏觀（時(shí)代需求、國(guó)家戰(zhàn)略）、中觀（教育改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量）、微觀（學(xué)習(xí)者發(fā)展、學(xué)科發(fā)展）等多個(gè)層面論述其重要意義。需緊扣“創(chuàng)新人才”和“大學(xué)華文教育”兩個(gè)核心概念，邏輯清晰，論點(diǎn)突出。2.根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，大學(xué)華文教育應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境？*答案要點(diǎn)：*營(yíng)造安全、包容、支持性的學(xué)習(xí)氛圍：鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、質(zhì)疑和表達(dá)，允許試錯(cuò)，減少評(píng)價(jià)壓力。*強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探索與問題解決：設(shè)計(jì)基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)、探究性活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉思維能力。*促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流：組織小組活動(dòng)、課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享觀點(diǎn)、互相啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。*提供豐富的學(xué)習(xí)資源與工具：利用多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇和探索空間。*發(fā)揮教師引導(dǎo)者與促進(jìn)者角色：教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，通過提問、反饋、搭建腳手架等方式促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。*解析思路：結(jié)合建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)（學(xué)習(xí)者是主動(dòng)建構(gòu)者、知識(shí)是在社會(huì)互動(dòng)中建構(gòu)的、情境的重要性），將理論原則轉(zhuǎn)化為大學(xué)華文教育的具體環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略（氛圍、任務(wù)、互動(dòng)、資源、教師角色）。每個(gè)要點(diǎn)都要體現(xiàn)建構(gòu)主義的思想。3.分析信息技術(shù)在大學(xué)華文教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主要應(yīng)用途徑。*答案要點(diǎn)：*提供多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫、多媒體資源等，為學(xué)生提供超越時(shí)空限制的學(xué)習(xí)材料，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和進(jìn)度需求。*支持創(chuàng)新的教學(xué)模式：實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，提高教學(xué)的互動(dòng)性和靈活性，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。*創(chuàng)設(shè)虛擬仿真學(xué)習(xí)環(huán)境：利用VR/AR技術(shù)模擬真實(shí)的華文交際場(chǎng)景或文化體驗(yàn)，降低學(xué)習(xí)成本，提升學(xué)習(xí)的沉浸感和安全性。*開發(fā)智能化的學(xué)習(xí)工具：應(yīng)用AI技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦、智能答疑、寫作批改等，輔助教學(xué)，提高效率。*促進(jìn)在線協(xié)作與交流：利用在線協(xié)作平臺(tái)、社交媒體等，支持學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程合作項(xiàng)目、跨文化交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。*支持創(chuàng)新成果展示與分享：利用在線作品集、博客、視頻平臺(tái)等，為學(xué)生提供展示創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果和交流思想的平臺(tái)。*解析思路：從資源、模式、環(huán)境、工具、協(xié)作、展示等不同維度，具體闡述信息技術(shù)如何支持創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要突出信息技術(shù)的“創(chuàng)新”賦能作用，并結(jié)合華文教育的特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述在大學(xué)華文教育課程設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。*答案要點(diǎn)：*明確創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：在課程目標(biāo)中清晰界定希望學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等具體素養(yǎng)。*選擇和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容：引入開放性話題、跨學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)際問題，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)造的教學(xué)內(nèi)容。*采用探究式與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法：將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問題或項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作實(shí)踐來獲取知識(shí)和技能。*融入跨文化視角與比較：在教學(xué)中設(shè)置跨文化對(duì)比、文化創(chuàng)新案例等，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力和文化創(chuàng)新能力。*提供充足的實(shí)踐與創(chuàng)造機(jī)會(huì)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、表演、創(chuàng)作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。*建立過程性與多元化評(píng)價(jià)機(jī)制：關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新過程中的表現(xiàn)，采用作品展示、項(xiàng)目報(bào)告、同行評(píng)議、自我評(píng)價(jià)等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力。*解析思路：聚焦課程設(shè)計(jì)本身，從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、視角融入、實(shí)踐機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)方式六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，說明如何在課程這個(gè)基本單元中落實(shí)創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。要點(diǎn)要具體、可操作。三、論述題1.論述大學(xué)華文教育在全球化背景下，如何應(yīng)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。*答案要點(diǎn)：*挑戰(zhàn)：*標(biāo)準(zhǔn)化需求與個(gè)性化培養(yǎng)的矛盾：全球范圍內(nèi)對(duì)華文人才的需求多樣，如何既保證基本語言文化能力，又培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新人才。*文化差異與創(chuàng)新的張力：如何在尊重文化差異的同時(shí)，鼓勵(lì)跨文化創(chuàng)新和批判性思維。*教育資源與區(qū)域發(fā)展不平衡：不同國(guó)家和地區(qū)的教育資源差異影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的公平性與質(zhì)量。*教師能力與教學(xué)方法更新需求：傳統(tǒng)教師角色難以適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，需要提升教師的教育技術(shù)能力和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力。*評(píng)價(jià)體系滯后：現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系可能更側(cè)重知識(shí)記憶，難以有效評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。*機(jī)遇：*全球化擴(kuò)大了人才需求市場(chǎng)：為創(chuàng)新型華文人才提供了更廣闊的就業(yè)和發(fā)展空間。*多元文化環(huán)境促進(jìn)創(chuàng)新思維：全球化帶來了文化交流碰撞，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者和教師的創(chuàng)新靈感。*信息技術(shù)普及提供新工具：為創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、資源共享、遠(yuǎn)程協(xié)作提供了技術(shù)支撐。*中外合作深化拓展資源：促進(jìn)教育資源共享、課程互認(rèn)、師資交流，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平。*引領(lǐng)中華文化走向世界：創(chuàng)新型人才更有能力、更有效地傳播中華文化，提升文化軟實(shí)力。*應(yīng)對(duì)策略：*更新教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心和能力本位。*構(gòu)建多元化的課程體系，融入創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)。*推廣混合式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)模式。*加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師創(chuàng)新教育能力。*改革評(píng)價(jià)體系，實(shí)施過程性、多元化評(píng)價(jià)。*積極利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程。*加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。*解析思路：首先分析全球化背景下大學(xué)華文教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面面臨的主要挑戰(zhàn)（標(biāo)準(zhǔn)、文化、資源、師資、評(píng)價(jià)）。然后分析其中的機(jī)遇（市場(chǎng)、思維、技術(shù)、合作、文化傳播）。最后，針對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，提出具體的、具有可操作性的應(yīng)對(duì)策略和建議。論述需邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，論據(jù)充分，體現(xiàn)對(duì)問題的深刻理解。2.結(jié)合具體實(shí)例，分析大學(xué)華文教育項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的有效策略。*答案要點(diǎn)：*項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：*策略：設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)（如：策劃一個(gè)在華外國(guó)學(xué)生的文化適應(yīng)指南、設(shè)計(jì)一個(gè)介紹中國(guó)某個(gè)地方戲曲的互動(dòng)網(wǎng)頁、拍攝記錄本地生活的微電影）。*實(shí)例：一個(gè)項(xiàng)目可能要求學(xué)生分組研究某個(gè)城市的文化地標(biāo)，通過實(shí)地考察、訪談、資料搜集，最終以創(chuàng)意展覽、信息手冊(cè)或短劇的形式呈現(xiàn)研究成果。*創(chuàng)新培養(yǎng)：激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、信息搜集與處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、方案設(shè)計(jì)、口頭表達(dá)和創(chuàng)意呈現(xiàn)能力。*探究式學(xué)習(xí)：*策略：提出開放性、引導(dǎo)性的探究問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)定子問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、訪談等方式尋求答案。*實(shí)例：以“社交媒體對(duì)在華外國(guó)人的跨文化適應(yīng)影響”為總問題，學(xué)生可自行選擇角度（如溝通方式、隱私觀念、文化刻板印象），設(shè)計(jì)調(diào)查問卷或訪談?dòng)?jì)劃，分析數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告。*創(chuàng)新培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨(dú)立研究能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。*跨文化體驗(yàn)與設(shè)計(jì)：*策略：組織學(xué)生參與需要跨文化思考和協(xié)作的活動(dòng)，如模擬國(guó)際會(huì)議、設(shè)計(jì)面向不同文化背景學(xué)習(xí)者的教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行文化適應(yīng)策略工作坊。*實(shí)例：讓學(xué)生扮演不同文化背景的角色，模擬解決在華留學(xué)過程中的文化沖突問題，并設(shè)計(jì)解決方案，提升跨文化溝通和解決沖突的創(chuàng)新能力。*創(chuàng)新培養(yǎng)：提升學(xué)生的跨文化敏感度、溝通能力、同理心以及文化創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。*創(chuàng)意寫作/表達(dá)工作坊：*策略：提供主題和創(chuàng)作自由度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力，通過不同文體（詩歌、散文、劇本、漫畫等）進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。*實(shí)例：以“假如我是一名穿越到現(xiàn)代的古代人物”為主題，進(jìn)行創(chuàng)意寫作或漫畫創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生融合歷史知識(shí)與想象，進(jìn)行文化創(chuàng)新性表達(dá)。*創(chuàng)新培養(yǎng)：激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、語言運(yùn)用能力和文化表達(dá)創(chuàng)新能力。*利用數(shù)字工具進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐：*策略：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在線工具和平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新性呈現(xiàn)，如制作電子書、運(yùn)營(yíng)社交媒體賬號(hào)分享文化體驗(yàn)、開發(fā)語言學(xué)習(xí)小游戲等。*實(shí)例：學(xué)生利用視頻剪輯軟件記錄在華生活點(diǎn)滴，并通過社交媒體分享，結(jié)合數(shù)據(jù)分析改進(jìn)內(nèi)容，提升傳播效果。*創(chuàng)新培養(yǎng)：提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用能力、內(nèi)容創(chuàng)作能力和傳播創(chuàng)新能力。*解析思路：選擇1-2種具體的、能夠有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力的項(xiàng)目策略（如PBL、探究式學(xué)習(xí)、跨文化體驗(yàn)等）。為每種策略提供一個(gè)或多個(gè)具體的大學(xué)華文教育項(xiàng)目實(shí)例，說明項(xiàng)目如何運(yùn)作。重點(diǎn)分析這些項(xiàng)目和策略是如何通過不同的途徑（問題解決、信息處理、協(xié)作設(shè)計(jì)、創(chuàng)意表達(dá)、技術(shù)應(yīng)用等）來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力的。需要具體、生動(dòng)，有說服力。四、設(shè)計(jì)題假設(shè)你是一名大學(xué)華文教育專業(yè)的教師，計(jì)劃為一群即將赴華學(xué)習(xí)的初級(jí)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)一個(gè)線上文化體驗(yàn)與創(chuàng)意表達(dá)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)他們的跨文化理解能力和初步的創(chuàng)新思維能力。請(qǐng)簡(jiǎn)述該項(xiàng)目的主要目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和評(píng)估方式。*答案要點(diǎn)：*項(xiàng)目名稱（示例）：“我的文化‘混搭’體驗(yàn)”*主要目標(biāo)：*提升學(xué)習(xí)者對(duì)中華文化基本元素（如節(jié)日、飲食、習(xí)俗、藝術(shù)形式）的初步認(rèn)識(shí)和興趣。*培養(yǎng)學(xué)習(xí)者觀察、比較不同文化現(xiàn)象的能力，增進(jìn)跨文化理解意識(shí)。*鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者將自身文化背景與中華文化進(jìn)行初步的連接和比較。*激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維，嘗試用新穎的方式表達(dá)對(duì)文化的理解和體驗(yàn)。*提升學(xué)習(xí)者的線上協(xié)作和數(shù)字表達(dá)技能。*活動(dòng)內(nèi)容：*模塊一：文化速覽與任務(wù)發(fā)布：提供關(guān)于中國(guó)某個(gè)節(jié)日（如春節(jié)）、一道特色小吃（如餃子）、一種傳統(tǒng)手工藝（如剪紙）的短視頻和圖文資料。發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)：選擇其中一項(xiàng)或兩項(xiàng)，結(jié)合自身文化背景，進(jìn)行創(chuàng)意“混搭”設(shè)計(jì)。*模塊二：線上探索與資料搜集：提供線上資源鏈接（如博物館虛擬展館、文化體驗(yàn)網(wǎng)站），鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者圍繞選定主題進(jìn)行更深入的探索，搜集圖片、視頻、信息等素材。鼓勵(lì)線上小組討論，分享發(fā)現(xiàn)。*模塊三：創(chuàng)意設(shè)計(jì)與表達(dá)：學(xué)習(xí)者根據(jù)搜集的資料和自身想法，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。形式可包括：*設(shè)計(jì)一份融合中西方元素的新春賀卡或電子邀請(qǐng)函。*編排一段融合中外舞蹈或音樂元素的短表演視頻。*創(chuàng)作一幅描繪“我的家鄉(xiāng)節(jié)日”與“中國(guó)XX節(jié)”對(duì)比