2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的線上學(xué)習(xí)社區(qū)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共15分）1.線上學(xué)習(xí)社區(qū)2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論3.社區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境4.異步互動5.學(xué)習(xí)者參與度二、簡答題（每題5分，共25分）1.簡述線上學(xué)習(xí)社區(qū)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的主要特征。2.闡述設(shè)計線上學(xué)習(xí)社區(qū)時應(yīng)遵循的基本原則。3.線上學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者和社區(qū)管理者各扮演什么角色？他們之間如何進行有效互動？4.常見的線上學(xué)習(xí)社區(qū)平臺有哪些主要功能模塊？請列舉至少四個。5.提出線上學(xué)習(xí)社區(qū)可能面臨的三大倫理挑戰(zhàn)，并簡述應(yīng)對策略。三、論述題（每題10分，共30分）1.結(jié)合當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展趨勢，論述人工智能技術(shù)如何賦能線上學(xué)習(xí)社區(qū)的發(fā)展。2.選擇一個你熟悉的教育領(lǐng)域（如K12、高等教育、企業(yè)培訓(xùn)等），分析線上學(xué)習(xí)社區(qū)在該領(lǐng)域應(yīng)用的優(yōu)勢與面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的改進建議。3.論述線上學(xué)習(xí)社區(qū)評價的重要性，并從學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和管理者三個視角，分別闡述主要的評價指標維度。四、案例分析題（15分）閱讀以下線上學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)用案例描述，并回答問題：“陽光小學(xué)”為了提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，利用一個在線平臺搭建了“小小科學(xué)家”學(xué)習(xí)社區(qū)。平臺內(nèi)設(shè)有“實驗記錄區(qū)”、“問題討論區(qū)”、“資源分享庫”和“成果展示臺”等板塊。教師發(fā)布探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行線上討論和資料搜集，學(xué)生提交實驗報告和探究成果，并相互評價。平臺還記錄了學(xué)生的登錄頻率和帖子發(fā)布數(shù)量。請分析該社區(qū)在促進學(xué)生科學(xué)探究能力方面可能發(fā)揮的作用，并提出至少三點可以改進的設(shè)計建議，以增強社區(qū)的學(xué)習(xí)效果和互動深度。試卷答案一、名詞解釋1.線上學(xué)習(xí)社區(qū)：指依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，由具有共同學(xué)習(xí)目標或興趣愛好的學(xué)習(xí)者、教師及其他支持者組成的，通過在線交流、資源共享、協(xié)作探究等方式進行互動和學(xué)習(xí)，并形成具有一定文化氛圍的學(xué)習(xí)共同體。**解析思路：*定義需包含核心要素：線上環(huán)境、學(xué)習(xí)者/教師等成員、共同目標/興趣、互動方式（交流、資源、協(xié)作等）、學(xué)習(xí)共同體/文化氛圍。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有知識經(jīng)驗，在與社會文化環(huán)境互動中主動建構(gòu)意義的過程。學(xué)習(xí)者不是被動接受信息，而是知識的主動建構(gòu)者。**解析思路：*定義需突出核心觀點：學(xué)習(xí)者主動性、意義建構(gòu)、基于經(jīng)驗、社會文化互動。3.社區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境：指支持社區(qū)成員互動、協(xié)作、知識共享和意義建構(gòu)的物理、虛擬或混合空間，包含硬件設(shè)施、軟件工具、學(xué)習(xí)資源、互動機制和文化規(guī)范等要素。**解析思路：*定義需涵蓋環(huán)境構(gòu)成要素：物理/虛擬空間、硬件軟件工具、資源、互動機制、文化規(guī)范，并點明其功能是支持互動、協(xié)作、共享和建構(gòu)。4.異步互動：指社區(qū)成員在不同時間參與互動交流的方式。成員可以獨立地發(fā)布信息、閱讀信息、進行回復(fù)，沒有嚴格的時間同步性。**解析思路：*定義需強調(diào)核心特征：不同時間參與、獨立發(fā)布/閱讀/回復(fù)、無時間同步性。可舉例說明，如論壇發(fā)帖回帖。5.學(xué)習(xí)者參與度：指學(xué)習(xí)者在線上學(xué)習(xí)社區(qū)中的活躍程度和投入程度，通常表現(xiàn)為登錄頻率、發(fā)布內(nèi)容數(shù)量與質(zhì)量、參與討論深度、與其他成員互動情況等。**解析思路：*定義需說明是衡量學(xué)習(xí)者活躍度和投入度的指標，并列舉常見的衡量維度，如登錄、發(fā)帖、互動等。二、簡答題1.線上學(xué)習(xí)社區(qū)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的主要特征：*空間上的非時空限制：突破物理場所和時間限制，學(xué)習(xí)者可隨時隨地接入。*互動方式多樣化：支持異步與同步多種互動模式，互動形式豐富（文字、圖片、音頻、視頻等）。*學(xué)習(xí)者角色更主動：學(xué)習(xí)者需要自主管理學(xué)習(xí)進程，承擔(dān)更多元角色（信息搜尋者、內(nèi)容貢獻者、同伴互助者等）。*信息資源更豐富：易于獲取和共享海量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。*學(xué)習(xí)環(huán)境更具個性化與靈活性：學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)路徑、節(jié)奏和方式。*社區(qū)文化形成：更容易在長期互動中形成獨特的社區(qū)文化氛圍。**解析思路：*對比傳統(tǒng)課堂的固定時空、以教師為中心、互動單向/有限、資源相對集中等特點，突出線上社區(qū)的時空靈活性、互動多樣性、學(xué)習(xí)者主動性、資源豐富性、個性化、社區(qū)文化等特征。2.設(shè)計線上學(xué)習(xí)社區(qū)時應(yīng)遵循的基本原則：*學(xué)習(xí)者中心原則：以學(xué)習(xí)者的需求、興趣和能力為基礎(chǔ)進行設(shè)計。*目標導(dǎo)向原則：社區(qū)設(shè)計應(yīng)緊密圍繞特定的學(xué)習(xí)目標或社區(qū)發(fā)展目標。*互動性與協(xié)作性原則：設(shè)計促進成員間有效溝通、知識共享和協(xié)作學(xué)習(xí)的機制與工具。*支持性與引導(dǎo)性原則：提供必要的技術(shù)支持、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、情感支持等。*靈活性與適應(yīng)性原則：允許社區(qū)根據(jù)發(fā)展需要進行調(diào)整和演化。*安全性與倫理性原則：保障用戶隱私和數(shù)據(jù)安全，遵守相關(guān)倫理規(guī)范。*持續(xù)發(fā)展原則：考慮社區(qū)長期運營的可持續(xù)性。**解析思路：*結(jié)合教育設(shè)計理論和社區(qū)建設(shè)原則，從學(xué)習(xí)者、目標、互動、支持、靈活性、安全、發(fā)展等多個維度闡述設(shè)計時應(yīng)遵循的核心原則。3.線上學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者和社區(qū)管理者各扮演什么角色？他們之間如何進行有效互動？*學(xué)習(xí)者：核心參與者，扮演知識建構(gòu)者、資源貢獻者、同伴互助者、互動交流者、自我管理者等多重角色。他們是學(xué)習(xí)活動的主要發(fā)起者和參與者。*指導(dǎo)者（教師/專家）：引導(dǎo)者、促進者、教練、資源提供者、學(xué)習(xí)支架設(shè)計者、過程評價者、困難解決者。負責(zé)設(shè)定學(xué)習(xí)目標、組織活動、引導(dǎo)討論、提供反饋和指導(dǎo)。*社區(qū)管理者：平臺維護者、規(guī)則制定者與執(zhí)行者、社區(qū)氛圍營造者、沖突調(diào)解者、活動組織者（非教學(xué)內(nèi)容）、安全保障者。負責(zé)確保平臺正常運行、維護社區(qū)秩序、促進整體健康發(fā)展。*有效互動方式：*明確角色與職責(zé)，讓成員了解彼此的角色定位。*建立清晰的溝通規(guī)則和互動期望。*設(shè)計多樣化的互動活動（如主題討論、項目協(xié)作、問答、辯論等）。*指導(dǎo)者積極引導(dǎo)和參與互動，及時回應(yīng)和反饋。*鼓勵學(xué)習(xí)者之間的相互交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。*利用技術(shù)工具促進互動（如公告、私信、群組、投票等）。*定期組織線上線下交流活動。**解析思路：*首先清晰界定三者在社區(qū)中的核心角色和職責(zé)，然后重點闡述促進三者之間有效溝通、協(xié)作與互動的關(guān)鍵策略和方法。4.常見的線上學(xué)習(xí)社區(qū)平臺有哪些主要功能模塊？請列舉至少四個。*信息發(fā)布與交流模塊：包括新聞公告、論壇/討論區(qū)、博客、問答區(qū)等，用于成員間信息傳遞和文本交流。*資源管理與共享模塊：包括課程資料庫、文件共享、資源鏈接、維基/知識庫等，用于上傳、存儲、檢索和共享各類學(xué)習(xí)資源。*協(xié)作與互動模塊：包括小組空間、項目協(xié)作工具、在線編輯、共同創(chuàng)作區(qū)等，支持成員進行協(xié)同工作。*學(xué)習(xí)過程與成果管理模塊：包括學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)提交與批閱、在線測驗、學(xué)習(xí)檔案袋、成果展示臺等，支持學(xué)習(xí)活動的管理和成果記錄。*個人空間與工具模塊：包括個人主頁、收藏夾、書簽、消息中心、在線詞典等，支持學(xué)習(xí)者個性化管理和工具使用。**解析思路：*列舉線上學(xué)習(xí)平臺通常包含的核心功能模塊，確保覆蓋交流、資源、協(xié)作、學(xué)習(xí)管理、個人空間等基本方面。選擇其中四個即可滿足要求。*5.提出線上學(xué)習(xí)社區(qū)可能面臨的三大倫理挑戰(zhàn)，并簡述應(yīng)對策略。*倫理挑戰(zhàn)一：數(shù)據(jù)隱私與安全。社區(qū)平臺收集大量用戶個人信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，存在泄露、濫用或被攻擊的風(fēng)險。*應(yīng)對策略：制定嚴格的數(shù)據(jù)隱私政策，明確告知用戶數(shù)據(jù)收集和使用方式；采用數(shù)據(jù)加密、訪問控制等技術(shù)手段保障數(shù)據(jù)安全；對平臺管理員進行權(quán)限管理；遵守相關(guān)法律法規(guī)（如GDPR）。*倫理挑戰(zhàn)二：網(wǎng)絡(luò)欺凌與不當(dāng)行為。社區(qū)匿名性或距離感可能導(dǎo)致部分成員進行言語攻擊、騷擾、散布謠言等不當(dāng)行為。*應(yīng)對策略：制定清晰的社區(qū)行為規(guī)范和準則，明確禁止不當(dāng)行為；建立有效的舉報和反饋機制；及時介入和處理違規(guī)行為，對嚴重者采取警告、禁言甚至封號等措施；加強成員的數(shù)字公民素養(yǎng)教育。*倫理挑戰(zhàn)三：數(shù)字鴻溝與公平性。不同成員在設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字技能、時間投入等方面存在差異，可能導(dǎo)致部分人無法有效參與或受益。*應(yīng)對策略：提供多樣化的接入方式和技術(shù)支持；為不同需求的成員提供差異化支持；開展數(shù)字技能培訓(xùn)；在設(shè)計上考慮可訪問性，確保不同能力的人都能使用；關(guān)注不同背景成員的參與情況，努力促進教育公平。**解析思路：*識別線上學(xué)習(xí)社區(qū)中突出的倫理問題，選擇三個具有代表性的進行闡述，并對每個問題提出具體、可行的應(yīng)對措施，體現(xiàn)對倫理問題的關(guān)注和解決方案的思考。三、論述題1.結(jié)合當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展趨勢，論述人工智能技術(shù)如何賦能線上學(xué)習(xí)社區(qū)的發(fā)展。人工智能（AI）技術(shù)正深刻改變著線上學(xué)習(xí)社區(qū)的面貌，為其發(fā)展注入強大動力。AI賦能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：*個性化學(xué)習(xí)支持：AI可以通過分析學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)進度、能力水平、興趣偏好等，為學(xué)習(xí)者精準推薦學(xué)習(xí)資源、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、定制化提供學(xué)習(xí)建議和反饋，實現(xiàn)“千人千面”的個性化學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)效率和效果。*智能交互與輔導(dǎo)：AI驅(qū)動的聊天機器人或虛擬助教可以提供7x24小時在線答疑、輔導(dǎo)和引導(dǎo)，模擬部分教師功能，減輕指導(dǎo)者負擔(dān)。智能語音識別和合成技術(shù)可以實現(xiàn)更自然的語音交流，AI寫作助手可以輔助學(xué)習(xí)者完成文檔寫作。*學(xué)習(xí)分析與決策支持：AI能夠?qū)Ａ康纳鐓^(qū)互動數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進行分析，挖掘?qū)W習(xí)模式、識別學(xué)習(xí)困難、預(yù)測學(xué)習(xí)風(fēng)險，為教師和管理者提供數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策支持，優(yōu)化教學(xué)策略和社區(qū)管理。*自動化內(nèi)容審核與管理：AI可以幫助自動檢測社區(qū)中的不當(dāng)內(nèi)容、抄襲行為，輔助管理員進行內(nèi)容管理和秩序維護，提高管理效率。*促進深度協(xié)作與知識發(fā)現(xiàn)：AI可以分析討論區(qū)話題，發(fā)現(xiàn)知識關(guān)聯(lián)，推薦相關(guān)討論，甚至輔助生成知識圖譜，促進知識的結(jié)構(gòu)化和深度共享。*提升社區(qū)參與度和粘性：AI可以根據(jù)社區(qū)動態(tài)和成員興趣，推送相關(guān)活動信息，生成個性化社區(qū)推薦，增強成員的歸屬感和參與度。總而言之，AI技術(shù)通過提升個性化水平、增強智能交互能力、深化數(shù)據(jù)分析應(yīng)用、優(yōu)化管理效率、促進知識構(gòu)建等方面，有效解決了傳統(tǒng)線上社區(qū)存在的部分痛點，提升了社區(qū)的學(xué)習(xí)體驗、互動效果和管理水平，是未來線上學(xué)習(xí)社區(qū)發(fā)展的重要方向。**解析思路：*首先點明AI賦能線上學(xué)習(xí)社區(qū)是大勢所趨，然后從個性化學(xué)習(xí)、智能交互、學(xué)習(xí)分析、自動化管理、深度協(xié)作、參與度提升等多個維度具體闡述AI如何發(fā)揮作用，并結(jié)合具體AI技術(shù)（如推薦算法、聊天機器人、語音技術(shù)、分析工具等）進行說明。最后進行總結(jié)，強調(diào)AI帶來的價值和意義。2.選擇一個你熟悉的教育領(lǐng)域（如K12、高等教育、企業(yè)培訓(xùn)等），分析線上學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)用的優(yōu)勢與面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的改進建議。選擇領(lǐng)域：K12（基礎(chǔ)教育）線上學(xué)習(xí)社區(qū)*優(yōu)勢：*打破時空限制，促進泛在學(xué)習(xí)：學(xué)生和教師可以隨時隨地接入社區(qū)進行學(xué)習(xí)和交流，方便利用碎片化時間，實現(xiàn)家校學(xué)習(xí)的連接。*支持個性化學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)：社區(qū)可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求，提供差異化的學(xué)習(xí)資源和互動支持，教師可以更精準地關(guān)注個體學(xué)生。*培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)與溝通能力：社區(qū)提供的討論、項目合作等功能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和在線溝通能力，這些是未來社會所需的關(guān)鍵素養(yǎng)。*豐富學(xué)習(xí)資源與形式：社區(qū)可以匯聚各類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，提供圖文、音視頻、互動游戲等多種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。*加強家校溝通與協(xié)同：可設(shè)立家長專區(qū)，讓家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，參與部分社區(qū)活動，形成家校教育合力。*面臨的挑戰(zhàn)：*數(shù)字鴻溝問題突出：不同家庭在設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、家長輔導(dǎo)能力等方面存在差異，影響學(xué)生平等參與。*學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足：部分學(xué)生缺乏時間管理、目標設(shè)定和自我監(jiān)控能力，難以有效利用社區(qū)進行自主學(xué)習(xí)。*在線學(xué)習(xí)效果難以保證：缺乏面對面交流，知識傳遞和情感交流可能受限，互動質(zhì)量有待提高。*教師負擔(dān)加重：需要教師投入額外時間和精力進行社區(qū)管理、內(nèi)容更新、互動引導(dǎo)和效果評價。*網(wǎng)絡(luò)安全與倫理風(fēng)險：需要防范網(wǎng)絡(luò)欺凌、隱私泄露等風(fēng)險，對師生的網(wǎng)絡(luò)安全和倫理素養(yǎng)要求高。*改進建議：*彌合數(shù)字鴻溝：學(xué)校和政府應(yīng)加大投入，保障基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備普及；社區(qū)設(shè)計應(yīng)考慮無障礙訪問，提供離線資源或簡化版本；加強對經(jīng)濟困難家庭和家長的指導(dǎo)。*加強自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：在社區(qū)中融入時間管理、目標設(shè)定、自我評估等學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；設(shè)計結(jié)構(gòu)化、有引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動。*提升互動質(zhì)量與深度：指導(dǎo)教師設(shè)計高質(zhì)量的互動任務(wù)，鼓勵深度討論而非表面參與；利用技術(shù)工具促進有意義的互動；增加師生、生生間的非正式交流機會。*減輕教師負擔(dān)與提升能力：提供有效的社區(qū)管理工具和自動化支持；開發(fā)教師培訓(xùn)項目，提升教師在線社區(qū)引導(dǎo)、評價能力；鼓勵教師協(xié)作共建社區(qū)內(nèi)容。*強化安全與倫理教育：將網(wǎng)絡(luò)安全和社區(qū)倫理規(guī)范作為必修內(nèi)容；建立完善的舉報和處理機制；利用技術(shù)手段（如內(nèi)容過濾）輔助管理。**解析思路：*首先明確選擇的教育領(lǐng)域（K12），然后分點論述在該領(lǐng)域應(yīng)用線上學(xué)習(xí)社區(qū)的主要優(yōu)勢，接著分析其面臨的主要挑戰(zhàn)，最后針對每項挑戰(zhàn)提出具體、可操作的改進建議。論證需結(jié)合K12領(lǐng)域的特殊性，如學(xué)生年齡特點、家庭背景、教育目標等。3.論述線上學(xué)習(xí)社區(qū)評價的重要性，并從學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和管理者三個視角，分別闡述主要的評價指標維度。對線上學(xué)習(xí)社區(qū)進行評價至關(guān)重要。評價不僅是檢驗社區(qū)效果、改進設(shè)計的關(guān)鍵依據(jù)，也是促進社區(qū)健康發(fā)展、提升參與者體驗的重要手段。通過評價，可以了解社區(qū)是否達到了預(yù)期目標，識別存在的問題和不足，為后續(xù)的優(yōu)化提供方向；可以促進參與者反思自身學(xué)習(xí)行為和社區(qū)參與方式；可以為教育決策者提供關(guān)于在線學(xué)習(xí)和社區(qū)建設(shè)的證據(jù)。有效的評價有助于提升社區(qū)的學(xué)習(xí)效果、互動質(zhì)量、用戶滿意度和整體影響力。從不同視角來看，主要的評價指標維度包括：*學(xué)習(xí)者視角：*學(xué)習(xí)效果維度：學(xué)習(xí)目標的達成度（知識掌握、技能提升、素養(yǎng)發(fā)展）、批判性思維能力、問題解決能力等。*學(xué)習(xí)體驗維度：學(xué)習(xí)興趣與動機、學(xué)習(xí)投入度、自我效能感、對社區(qū)支持的感知。*參與互動維度：參與頻率、互動廣度與深度、貢獻度（內(nèi)容發(fā)布、評論）、同伴互助行為。*滿意度維度：對社區(qū)功能、資源、氛圍、技術(shù)易用性、管理服務(wù)的滿意度。*教學(xué)者視角：*教學(xué)效果維度：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果質(zhì)量、學(xué)習(xí)目標的達成度、知識內(nèi)化程度、協(xié)作學(xué)習(xí)成果。*教學(xué)效率維度：互動管理效率、資源組織效率、個性化指導(dǎo)的覆蓋面與效果。*社區(qū)互動質(zhì)量維度：互動的活躍度、深度、相關(guān)性、建設(shè)性；討論氛圍；知識共享與碰撞的頻次和質(zhì)量。*教師效能感與負擔(dān)維度：教師在社區(qū)中的引導(dǎo)效果、對社區(qū)的滿意度、投入時間與精力、使用工具的熟練度。*管理者視角：*社區(qū)活躍度與規(guī)模維度：成員注冊數(shù)、活躍成員數(shù)、登錄頻率、帖子數(shù)量、互動次數(shù)。*社區(qū)結(jié)構(gòu)與功能維度：平臺功能完備性與穩(wěn)定性、信息架構(gòu)清晰度、資源豐富度與質(zhì)量、工具適用性。*用戶滿意度與支持維度：成員對平臺的滿意度、技術(shù)支持的響應(yīng)速度與解決率、用戶反饋的及時性與采納度。*社區(qū)文化與氛圍維度：社區(qū)的凝聚力、成員的歸屬感、社區(qū)規(guī)范遵守情況、正向互動占比。*成本效益與可持續(xù)性維度：平臺運營成本、資源建設(shè)成本、投入產(chǎn)出比、社區(qū)長期發(fā)展?jié)摿Α?*解析思路：*首先強調(diào)評價的重要性，闡述其目的和意義。然后從學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、管理者三個核心參與/管理者群體的角度出發(fā)，分別列出各自關(guān)注的主要評價指標維度，并簡要說明每個維度的內(nèi)涵。確保維度覆蓋學(xué)習(xí)過程、互動質(zhì)量、滿意度、管理效率、成本效益等多個方面。四、案例分析題閱讀案例后回答：該“小小科學(xué)家”線上學(xué)習(xí)社區(qū)在促進學(xué)生科學(xué)探究能力方面可能發(fā)揮的作用：1.提供探究平臺與資源：為學(xué)生提供了進行科學(xué)探究的虛擬空間和豐富的數(shù)字資源（資料庫），支持他們隨時隨地查閱資料、規(guī)劃實驗。2.促