2025年大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)科研成果交流考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.在教育技術(shù)學(xué)研究中，旨在通過(guò)觀察、訪談、文本分析等方式深入了解個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、觀念和行為的研究方法通常被稱(chēng)為？A.實(shí)驗(yàn)法B.定量研究C.定性研究D.案例研究2.“研究假設(shè)”在教育技術(shù)學(xué)研究中的作用是？A.對(duì)研究結(jié)果的初步總結(jié)B.對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行操作化定義C.對(duì)研究預(yù)期關(guān)系或差異的陳述D.對(duì)研究樣本的描述3.在撰寫(xiě)教育技術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文的引言部分時(shí)，通常需要明確說(shuō)明的是？A.研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法B.研究項(xiàng)目的詳細(xì)經(jīng)費(fèi)預(yù)算C.本研究要解決的具體問(wèn)題或要探討的主題D.研究成果的預(yù)期商業(yè)應(yīng)用價(jià)值4.“信度”在衡量測(cè)量工具質(zhì)量方面的含義是？A.測(cè)量結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性B.測(cè)量工具能夠測(cè)查到預(yù)期內(nèi)容的程度C.測(cè)量工具能夠區(qū)分不同研究對(duì)象的程度D.測(cè)量工具對(duì)研究假設(shè)的驗(yàn)證程度5.在教育技術(shù)學(xué)研究中，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類(lèi)、編碼，以便后續(xù)分析的過(guò)程屬于？A.數(shù)據(jù)收集階段B.數(shù)據(jù)解釋階段C.數(shù)據(jù)整理階段D.研究設(shè)計(jì)階段6.以下哪項(xiàng)活動(dòng)通常不被視為科研交流的重要形式？A.在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀論文B.在專(zhuān)業(yè)期刊上發(fā)表論文C.向非專(zhuān)業(yè)讀者普及教育技術(shù)知識(shí)D.在研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行定期討論7.在引用他人文獻(xiàn)時(shí)，遵循特定的格式規(guī)范（如APA、MLA）主要是為了？A.展示作者的研究嚴(yán)謹(jǐn)性B.避免學(xué)術(shù)不端行為，如抄襲C.方便讀者查找原始文獻(xiàn)D.提高論文的學(xué)術(shù)發(fā)表價(jià)值8.在教育技術(shù)學(xué)研究中，涉及對(duì)人類(lèi)參與者的隱私保護(hù)、知情同意等原則的是？A.效果評(píng)估原則B.技術(shù)接受原則C.科研倫理原則D.行動(dòng)研究原則9.一篇優(yōu)秀的教育技術(shù)學(xué)研究論文，其研究結(jié)果的“可推廣性”（Generalizability）通常是指？A.研究結(jié)論適用于其他研究者B.研究結(jié)論適用于研究樣本所代表的總體的其他成員C.研究結(jié)論適用于其他學(xué)科領(lǐng)域D.研究結(jié)論具有廣泛的社會(huì)影響力10.當(dāng)一位研究者對(duì)已有文獻(xiàn)中的某個(gè)觀點(diǎn)持有不同意見(jiàn)時(shí)，合適的做法是？A.直接反駁該作者，無(wú)需提供依據(jù)B.忽略該觀點(diǎn)，專(zhuān)注于自己支持的結(jié)論C.在自己的研究中提供證據(jù)，以支持或反駁該觀點(diǎn)D.修改該作者的研究方法，以獲得支持自己觀點(diǎn)的結(jié)果二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共30分）1.簡(jiǎn)述定量研究和定性研究在教育技術(shù)學(xué)研究中的主要區(qū)別。2.請(qǐng)列舉并簡(jiǎn)要說(shuō)明教育技術(shù)學(xué)研究過(guò)程中應(yīng)遵循的三個(gè)基本原則。3.在學(xué)術(shù)交流中，口頭報(bào)告和書(shū)面論文各自具有哪些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和局限性？4.什么是“文獻(xiàn)綜述”？在教育技術(shù)學(xué)研究中進(jìn)行文獻(xiàn)綜述有何重要意義？5.在教育技術(shù)學(xué)研究中，選擇研究參與者時(shí)應(yīng)考慮哪些主要因素？6.什么是“研究倫理”？請(qǐng)至少列舉兩項(xiàng)在教育技術(shù)學(xué)研究中必須關(guān)注的具體倫理問(wèn)題。三、論述題（每題10分，共20分）1.試述教育技術(shù)學(xué)研究者應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，并說(shuō)明這些素養(yǎng)如何支撐其進(jìn)行有效的科研活動(dòng)與成果交流。2.選擇教育技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)具體研究方向（如在線學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)分析應(yīng)用、人工智能輔助教學(xué)等），分析當(dāng)前該領(lǐng)域研究的前沿趨勢(shì)，并展望未來(lái)可能的研究方向或挑戰(zhàn)。四、案例分析題（10分）閱讀以下關(guān)于某教育技術(shù)研究所開(kāi)展的一項(xiàng)小型研究項(xiàng)目簡(jiǎn)介，并回答問(wèn)題：“某大學(xué)教育技術(shù)系研究小組進(jìn)行了一項(xiàng)探索性研究，旨在了解利用某款教育APP輔助小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。研究選取了某小學(xué)兩個(gè)平行班級(jí)，其中一個(gè)班級(jí)（實(shí)驗(yàn)組）在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用該APP進(jìn)行練習(xí)和輔導(dǎo)，另一個(gè)班級(jí)（對(duì)照組）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。研究持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，研究人員通過(guò)前后測(cè)成績(jī)和課堂觀察來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)效果。初步數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均成績(jī)略高于對(duì)照組，但差異并不顯著。研究小組計(jì)劃撰寫(xiě)論文，并在校內(nèi)教育技術(shù)論壇上進(jìn)行初步交流?！备鶕?jù)上述案例，請(qǐng)分析該研究項(xiàng)目在研究設(shè)計(jì)、變量控制、結(jié)果解釋等方面可能存在的潛在問(wèn)題或可改進(jìn)之處。---試卷答案一、選擇題1.C2.C3.C4.A5.C6.C7.B8.C9.B10.C二、簡(jiǎn)答題1.區(qū)別：*數(shù)據(jù)類(lèi)型：定量研究主要收集數(shù)值型數(shù)據(jù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)解釋現(xiàn)象；定性研究主要收集文本、圖像等非數(shù)值型數(shù)據(jù)，通過(guò)解釋性分析來(lái)理解現(xiàn)象。*研究目的：定量研究通常旨在檢驗(yàn)假設(shè)、測(cè)量關(guān)系、解釋變量；定性研究通常旨在探索現(xiàn)象、理解經(jīng)驗(yàn)、描述情境。*研究設(shè)計(jì)：定量研究常采用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)；定性研究常采用訪談、觀察等非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。*樣本選擇：定量研究常采用隨機(jī)抽樣，追求樣本代表性；定性研究常采用目的性抽樣，追求樣本的典型性或信息豐富度。*數(shù)據(jù)分析：定量研究使用統(tǒng)計(jì)方法；定性研究使用內(nèi)容分析、主題分析、話語(yǔ)分析等方法。2.原則：*科學(xué)性原則：研究過(guò)程應(yīng)符合科學(xué)規(guī)范，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論有理有據(jù)。*倫理性原則：尊重研究參與者權(quán)益，保護(hù)隱私，獲取知情同意，避免傷害。*創(chuàng)新性原則：研究應(yīng)力求在理論、方法或?qū)嵺`上有所突破，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或推動(dòng)領(lǐng)域發(fā)展。3.優(yōu)勢(shì)與局限性：*口頭報(bào)告：*優(yōu)勢(shì)：可即時(shí)互動(dòng)，非語(yǔ)言信息（表情、語(yǔ)氣）輔助表達(dá)，氛圍更靈活，便于建立聯(lián)系。*局限性：信息承載量有限，難以精確記錄和反復(fù)查閱，受現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境干擾，效果依賴(lài)演講者能力。*書(shū)面論文：*優(yōu)勢(shì)：信息量大，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，可詳細(xì)闡述，便于讀者深入思考、批判性閱讀和精確引用，可長(zhǎng)期保存和傳播。*局限性：缺乏互動(dòng)性，信息傳遞單向，閱讀門(mén)檻較高，反饋周期長(zhǎng)，無(wú)法展現(xiàn)非語(yǔ)言表達(dá)。4.文獻(xiàn)綜述：文獻(xiàn)綜述是對(duì)特定研究領(lǐng)域或主題的現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)性的搜集、閱讀、篩選、分析和綜合，從而呈現(xiàn)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、主要觀點(diǎn)、爭(zhēng)議焦點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)術(shù)性陳述。*意義：幫助研究者了解研究背景，避免重復(fù)研究；識(shí)別研究空白和切入點(diǎn)；為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)和方法借鑒；展示研究工作的歷史脈絡(luò)和學(xué)術(shù)價(jià)值；為實(shí)踐者提供決策參考。5.選擇參與者因素：目的性（與研究問(wèn)題相關(guān)）、代表性（能反映總體特征，如年齡、年級(jí)、背景等）、數(shù)量（足夠進(jìn)行有效分析）、獲取便利性與可行性（能否接觸到）、參與者意愿與配合度（是否愿意參與）、倫理考量（保護(hù)弱勢(shì)群體）。6.研究倫理：研究倫理是指在科學(xué)研究活動(dòng)中，研究者應(yīng)遵循的道德原則和行為規(guī)范，旨在保護(hù)研究參與者的權(quán)利、安全和福祉，維護(hù)科學(xué)研究的誠(chéng)實(shí)性和可信度。*具體倫理問(wèn)題：*獲知同意（InformedConsent）：確保參與者充分了解研究目的、過(guò)程、風(fēng)險(xiǎn)、收益及保密措施，并自愿同意參與。*隱私與保密（Privacy&Confidentiality）：保護(hù)參與者的個(gè)人信息、身份和訪談內(nèi)容不被泄露。*避免傷害（Non-maleficence）：確保研究活動(dòng)不會(huì)對(duì)參與者造成身體、心理或社會(huì)上的傷害。*公平對(duì)待（Justice）：公平地選擇研究對(duì)象，避免歧視，合理分配研究的利益與風(fēng)險(xiǎn)。*避免利益沖突（ConflictofInterest）：研究者不應(yīng)讓個(gè)人利益影響研究的客觀性。三、論述題1.核心素養(yǎng)：*扎實(shí)的理論基礎(chǔ)：深入理解教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，是教育技術(shù)學(xué)研究的基礎(chǔ)。*熟練的研究方法：掌握定量、定性及混合研究方法，并能根據(jù)研究問(wèn)題選擇合適的方法和工具。*批判性思維能力：能夠客觀分析信息，評(píng)估研究質(zhì)量，辨別不同觀點(diǎn)，形成獨(dú)立見(jiàn)解。*嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度：尊重事實(shí)，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，堅(jiān)持科研誠(chéng)信，勇于探索未知。*良好的溝通表達(dá)能力：能夠清晰、準(zhǔn)確、有邏輯地撰寫(xiě)研究報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)演講，與同行有效交流。*持續(xù)學(xué)習(xí)與更新能力：關(guān)注領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展。*問(wèn)題解決能力：能夠識(shí)別教育實(shí)踐中的真問(wèn)題，并運(yùn)用研究方法尋求解決方案。*（跨學(xué)科）合作能力：教育技術(shù)學(xué)本身具有跨學(xué)科特性，需要與其他領(lǐng)域?qū)＜液献鳌?（技術(shù)）實(shí)踐操作能力：熟悉相關(guān)教育技術(shù)工具和平臺(tái)，能夠進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐或應(yīng)用研究。*素養(yǎng)支撐作用：這些素養(yǎng)共同構(gòu)成了研究者進(jìn)行有效科研活動(dòng)的基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)指導(dǎo)研究方向；研究方法確保研究過(guò)程的科學(xué)性；批判性思維保證研究的深度和質(zhì)量；嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度維護(hù)研究的公信力；溝通表達(dá)促進(jìn)成果的傳播與應(yīng)用；持續(xù)學(xué)習(xí)能力保持研究的前沿性；問(wèn)題解決能力使研究更具價(jià)值；合作能力拓展研究的視野和資源；實(shí)踐操作能力使研究更接地氣。2.前沿趨勢(shì)與研究展望（示例）：*前沿趨勢(shì)：*人工智能（AI）深度融合：AI驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)分析預(yù)測(cè)、自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)等成為熱點(diǎn)。*學(xué)習(xí)科學(xué)與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)交叉：基于腦科學(xué)研究學(xué)習(xí)機(jī)制，開(kāi)發(fā)更符合認(rèn)知規(guī)律的技術(shù)支持方案。*沉浸式技術(shù)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：VR/AR/MR等技術(shù)用于模擬訓(xùn)練、情境化學(xué)習(xí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)等。*大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析：利用學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)和學(xué)情評(píng)估。*開(kāi)放教育資源（OER）與在線開(kāi)放課程（MOOCs）生態(tài)：超越單一課程，構(gòu)建更開(kāi)放、協(xié)作、共享的教育資源生態(tài)。*關(guān)注數(shù)字公民與倫理：研究技術(shù)使用中的隱私保護(hù)、算法偏見(jiàn)、信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)倫理等問(wèn)題。*人機(jī)協(xié)同與混合學(xué)習(xí)：探索技術(shù)如何更好地支持線上線下混合學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)人機(jī)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。*未來(lái)研究方向/挑戰(zhàn)：*AI倫理與公平性：如何防止AI加劇教育不公，確保算法透明、公平、可解釋。*超個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)：如何實(shí)現(xiàn)真正適應(yīng)每個(gè)學(xué)習(xí)者獨(dú)特需求的學(xué)習(xí)路徑和資源。*沉浸式技術(shù)的教育應(yīng)用效果與成本效益：大規(guī)模應(yīng)用的有效性、可及性與可持續(xù)性。*學(xué)習(xí)分析的有效性與泛化能力：如何從海量數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的洞見(jiàn)，并有效遷移到不同情境。*數(shù)字素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育：如何培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需求的全能型學(xué)習(xí)者。*技術(shù)支持的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：如何幫助教師有效利用新技術(shù)提升教學(xué)能力。*教育技術(shù)的跨文化研究與普適性設(shè)計(jì)：如何使技術(shù)適應(yīng)不同文化背景的教育需求。四、案例分析題潛在問(wèn)題或可改進(jìn)之處：1.研究設(shè)計(jì)：*非隨機(jī)分組：僅選取兩個(gè)平行班級(jí)，可能存在系統(tǒng)性差異（如教師經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)氛圍、學(xué)生基礎(chǔ)不同），導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組并非等效，難以確定成績(jī)差異是否由APP引起。*探索性研究的目標(biāo)模糊：探索性研究應(yīng)提出更具體的研究問(wèn)題，而不僅僅是了解“效果”。*缺乏對(duì)照組的“無(wú)干預(yù)”描述：對(duì)照組采用“傳統(tǒng)教學(xué)方法”不夠具體，是純粹的講授，還是包含其他輔助手段？缺乏明確界定。2.變量控制：*無(wú)關(guān)變量的控制不足：除了APP使用，可能還有其他因素影響成績(jī)，如教師輔導(dǎo)時(shí)間、家庭作業(yè)量、學(xué)生課外學(xué)習(xí)等，研究未提及控制措施。*APP使用的具體方式未說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)組如何使用APP？使用頻率、時(shí)長(zhǎng)、方式是否規(guī)范？不同學(xué)生使用情況可能差異很大。3.結(jié)果解釋?zhuān)?“差異不顯著”的解讀：差異不顯著可能意味著APP沒(méi)有效果，但也可能由于樣本量小、測(cè)量工具信效度不高、研究持續(xù)時(shí)間短、或操作執(zhí)行不到位等原因。僅憑這一點(diǎn)就得出結(jié)論或認(rèn)為效果略好都需謹(jǐn)慎。*缺乏對(duì)成績(jī)差異的深入分析：未分析是哪些知識(shí)點(diǎn)、哪些能力維度上的差異，或者哪些學(xué)生群體受益。*僅依賴(lài)前后測(cè)成績(jī)：可能忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)或?qū)W生、教師的主觀反饋。4.研究過(guò)程：*研究工具的信效度未提及：前測(cè)和后測(cè)使用的試卷是否經(jīng)過(guò)信效度檢驗(yàn)？課堂觀察如何進(jìn)行？這些工具的可靠性和有效性是結(jié)果可信的基礎(chǔ)。