2025年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.以下哪一項(xiàng)不屬于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的主要構(gòu)成要素？A.溝通能力B.決策能力C.問題解決能力D.個(gè)人專業(yè)技能2.Tuckman團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段模型中，團(tuán)隊(duì)成員開始形成規(guī)范、合作進(jìn)入沖突和解決階段的過(guò)渡期是哪個(gè)階段？A.形成階段B.破碎階段C.規(guī)范階段D.執(zhí)行階段3.在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立性和責(zé)任感的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是？A.指導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)B.參與型領(lǐng)導(dǎo)C.授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)D.溝通型領(lǐng)導(dǎo)4.以下哪種教學(xué)方法最有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力？A.講授法B.討論法C.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)D.案例分析法5.以下哪一項(xiàng)不是影響大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)的重要因素？A.團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性特征B.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的管理方式C.團(tuán)隊(duì)任務(wù)的性質(zhì)D.學(xué)校的文化氛圍二、填空題6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是指團(tuán)隊(duì)成員在共同目標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)有效的______、______和______，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的能力。7.Belbin團(tuán)隊(duì)角色理論中，被稱為“協(xié)調(diào)者”的角色，通常具有______、______和______的特點(diǎn)。8.在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)中，課程教學(xué)是______，第二課堂活動(dòng)是______。9.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持______、______和______的原則。10.當(dāng)前大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)中存在的主要問題是______、______和______。三、簡(jiǎn)答題11.簡(jiǎn)述團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)的意義。12.簡(jiǎn)述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)中的應(yīng)用。13.簡(jiǎn)述大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)的主要原則。14.簡(jiǎn)述團(tuán)隊(duì)沖突的類型及其對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的影響。四、論述題15.試論大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)的途徑與方法。16.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾螛?gòu)建有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。試卷答案1.D解析：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)調(diào)的是成員間的互動(dòng)與配合，個(gè)人專業(yè)技能是完成任務(wù)的必要條件，但不屬于協(xié)作能力的范疇。2.C解析：Tuckman模型中，規(guī)范階段（FormingStormingNormingPerforming）是團(tuán)隊(duì)形成規(guī)范、開始合作，并經(jīng)歷沖突和解決的階段。3.A解析：指導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)指示和監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任，與團(tuán)隊(duì)協(xié)作中所需的共享領(lǐng)導(dǎo)、共同決策有所不同。4.C解析：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，天然地融入了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，最有利于培養(yǎng)協(xié)作能力。5.D解析：團(tuán)隊(duì)成員個(gè)性、領(lǐng)導(dǎo)管理方式、任務(wù)性質(zhì)都是直接影響團(tuán)隊(duì)協(xié)作的因素，學(xué)校文化氛圍更多是間接影響。6.溝通、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)解析：團(tuán)隊(duì)協(xié)作的核心在于成員間的信息交流、共同行動(dòng)以及適度的良性競(jìng)爭(zhēng)。7.積極主動(dòng)、善于傾聽、能夠協(xié)調(diào)解析：協(xié)調(diào)者通常是團(tuán)隊(duì)中的潤(rùn)滑劑，需要積極推動(dòng)團(tuán)隊(duì)，理解他人觀點(diǎn)，并促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧。8.基礎(chǔ)、補(bǔ)充解析：課程教學(xué)提供系統(tǒng)化的理論基礎(chǔ)和知識(shí)框架，是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；第二課堂活動(dòng)提供實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，是重要的補(bǔ)充。9.過(guò)程性、發(fā)展性、多元化解析：評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展過(guò)程，具有發(fā)展性，并從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而非單一標(biāo)準(zhǔn)。10.團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)薄弱、團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能欠缺、團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)價(jià)體系不完善解析：這是當(dāng)前大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)中普遍存在的突出問題。11.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是現(xiàn)代大學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一，有助于提升學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。解析：從學(xué)習(xí)、就業(yè)、個(gè)人成長(zhǎng)等角度闡述培養(yǎng)意義。12.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過(guò)設(shè)定共同目標(biāo)，要求學(xué)生分工合作、溝通交流、解決問題，從而在實(shí)踐中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。解析：結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，說(shuō)明其如何促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作各要素的發(fā)展。13.堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持學(xué)生主體、堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)、堅(jiān)持全員參與。解析：這些原則分別從目標(biāo)、主體、評(píng)價(jià)方式和參與范圍上闡述了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)的要點(diǎn)。14.團(tuán)隊(duì)沖突可分為破壞性沖突和建設(shè)性沖突。破壞性沖突會(huì)損害團(tuán)隊(duì)凝聚力，阻礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；建設(shè)性沖突則能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)反思，激發(fā)創(chuàng)新，提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效。解析：首先分類，然后分別闡述不同類型沖突對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的正負(fù)面影響。15.大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)可通過(guò)優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等途徑。具體方法包括項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等。解析：從宏觀層面（途徑）和微觀層面（方法）闡述培養(yǎng)策略。16.構(gòu)建有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，選擇合適的評(píng)價(jià)方法（如觀察、訪談、作品