一、教學(xué)總覽文言文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，六年級(jí)是學(xué)生接觸文言文的起始階段。本教案旨在通過精選的淺顯易懂、故事性強(qiáng)的文言文篇目，引導(dǎo)學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀文言文的興趣，掌握最基本的閱讀方法，并能從中汲取智慧，提升文化素養(yǎng)。教學(xué)過程中，應(yīng)注重朗讀背誦、字詞疏通、情境感悟，避免過度追求知識(shí)的系統(tǒng)性和深度，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感為首要目標(biāo)。二、教學(xué)篇目示例：《楊氏之子》與《刻舟求劍》（說明：選擇兩篇風(fēng)格各異、寓意鮮明且難度適中的文言文作為范例，一篇展現(xiàn)少年聰慧，一篇揭示生活哲理，兼顧趣味性與思想性。）（一）《楊氏之子》1.教學(xué)目標(biāo)*知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握“惠、曰、禽”等字，理解“甚聰惠、詣、示、未聞”等詞語的意思。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。初步理解課文大意，能用自己的話講述故事。*過程與方法：通過多種形式的朗讀，借助注釋、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句意思。通過對(duì)比閱讀、情境想象等方法，體會(huì)人物語言的精妙。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受楊氏之子的機(jī)智聰慧和有禮貌，體會(huì)語言的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對(duì)中華語言文化的熱愛。2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解文言字詞的含義，疏通文意，把握故事主要內(nèi)容。*難點(diǎn)：體會(huì)楊氏之子回答的巧妙之處，理解“未聞孔雀是夫子家禽”的言外之意。3.教學(xué)準(zhǔn)備*教師：制作包含生字詞、課文插圖、相關(guān)背景知識(shí)的課件。*學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，嘗試借助工具書查閱不認(rèn)識(shí)的字詞，初步朗讀課文。4.教學(xué)過程第一課時(shí)：《楊氏之子》(一)激趣導(dǎo)入，初識(shí)文言(約5分鐘)1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們平時(shí)說話、讀書用的是現(xiàn)代文。在很久以前，古人說話、寫文章可不是這樣的，他們用的是一種簡潔而典雅的語言，叫做文言文。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的文言文小故事，感受一下古人的語言魅力。題目是——《楊氏之子》（板書課題，指導(dǎo)“氏”的讀音和寫法）。2.解題：“楊氏之子”是什么意思呢？（“楊”是姓，“氏”指家族，“之”是的，“子”兒子。連起來就是“楊家的兒子”。）(二)初讀感知，讀準(zhǔn)節(jié)奏(約10分鐘)1.教師范讀：注意字音和停頓。2.學(xué)生自由讀：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出生字詞。3.指名朗讀：糾正字音（如“詣”yì，“為”wèi，“應(yīng)”yìng，“禽”qín）。4.指導(dǎo)斷句：文言文朗讀講究節(jié)奏和韻味，看看在哪里停頓比較合適。（出示有停頓標(biāo)記的課文，如：梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”）5.學(xué)生再讀：讀出節(jié)奏和停頓，可以同桌互讀，小組齊讀。(三)逐句研讀，疏通文意(約15分鐘)1.學(xué)習(xí)第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?提問：這句話告訴我們什么信息？（地點(diǎn)：梁國；人物：楊氏子；年齡：九歲；特點(diǎn)：甚聰惠。）*理解字詞：“甚”（很，非常），“聰”（聰明），“惠”（同“慧”，智慧）。“聰惠”就是聰明有智慧。*連起來說說句意。2.學(xué)習(xí)第二句：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?理解字詞：“孔君平”（人名，當(dāng)時(shí)的一位學(xué)者），“詣”（拜訪），“其”（他的，指楊氏子的），“乃”（于是，就），“呼”（叫）。*思考：孔君平拜訪誰？結(jié)果怎樣？誰把誰叫出來了？*用自己的話說說句意。（孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，于是就把兒子叫了出來。）3.學(xué)習(xí)第三、四句：“為設(shè)果，果有楊梅?！?提問：誰為誰設(shè)果？（聯(lián)系上文，應(yīng)該是楊氏子為孔君平擺上水果。）“為”后省略了“之”（他，指孔君平）。*“設(shè)”（擺放，擺設(shè)）。*句意：（楊氏子）為孔君平擺上水果，水果中有楊梅。4.學(xué)習(xí)第五句：“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’”*理解字詞：“指”（指著），“以”（來），“示”（給……看），“兒”（楊氏子），“曰”（說），“此”（這），“君”（對(duì)對(duì)方的尊稱，您）。*“指以示兒”：指著楊梅給楊氏子看。*孔君平為什么說“此是君家果”？（因?yàn)闂蠲返摹皸睢焙蜅钍献拥摹皸睢笔峭粋€(gè)字，孔君平在和孩子開玩笑，說這是你家的果子。）5.學(xué)習(xí)第六句：“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！?理解字詞：“應(yīng)聲”（馬上回答，不假思索），“未聞”（沒有聽說），“夫子”（對(duì)學(xué)者或老師的尊稱，這里指孔君平），“禽”（鳥類）。*思考：楊氏子是怎么回答的？他為什么這樣說？（孔雀的“孔”和孔君平的“孔”是同一個(gè)字。他沒有直接說“孔雀不是你家的鳥”，而是說“我可沒聽說孔雀是您家的鳥啊?！保?體會(huì)妙處：楊氏子的回答妙在哪里？（既禮貌，又巧妙地回應(yīng)了孔君平的玩笑，以其人之道還治其人之身，體現(xiàn)了他的“聰惠”。）(四)整體回顧，體會(huì)人物(約5分鐘)1.用自己的話完整地講一講這個(gè)故事。2.你覺得楊氏子是一個(gè)怎樣的孩子？（聰明、機(jī)智、有禮貌、反應(yīng)快）3.再次有感情地朗讀課文，嘗試背誦。(五)課堂小結(jié)與拓展(約5分鐘)1.小結(jié)：這篇文言文用簡潔的語言講述了一個(gè)有趣的故事，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰慧的楊氏之子。文言文就是這樣，寥寥數(shù)語，意味深長。2.拓展：你還知道哪些表現(xiàn)孩子聰明機(jī)智的故事？（如《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》等，可簡要提及。）（四）課堂練習(xí)設(shè)計(jì)（《楊氏之子》）一、基礎(chǔ)積累1.給下列加點(diǎn)字注音。梁國楊氏子（）孔君平詣其父（）為設(shè)果（）應(yīng)聲答曰（）2.解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。*甚聰惠（）（）*孔君平詣其父（）*乃呼兒出（）*指以示兒曰（）（）*未聞孔雀是夫子家禽（）（）3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。*孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。*孔指以示兒曰：“此是君家果?！倍⒗斫飧形?.楊氏子的回答“未聞孔雀是夫子家禽”妙在何處？2.從這個(gè)故事中，你能看出楊氏子是一個(gè)怎樣的孩子？三、拓展運(yùn)用（選做）想象一下，孔君平聽了楊氏子的回答后，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)用幾句話描述一下。---（二）《刻舟求劍》1.教學(xué)目標(biāo)*知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握“涉、遽、契、是、所、矣、若、惑”等字，理解“涉江、遽契其舟、是吾劍之所從墜、求劍若此，不亦惑乎”等詞句的意思。能正確朗讀課文，理解寓言故事的寓意。*過程與方法：通過自主閱讀、合作探究等方式，理解故事內(nèi)容。結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白辦事不能因固執(zhí)、不知變通而導(dǎo)致失敗的道理，初步培養(yǎng)靈活變通的思維方式。2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解字詞含義，把握故事內(nèi)容，理解寓言的寓意。*難點(diǎn)：理解“舟已行矣，而劍不行”與“求劍若此”之間的邏輯關(guān)系，從而領(lǐng)悟寓意。3.教學(xué)準(zhǔn)備*教師：制作課件（含插圖、重點(diǎn)字詞解釋、相關(guān)拓展）。*學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)斫獯笠狻?.教學(xué)過程（簡要框架，可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整各環(huán)節(jié)時(shí)長）(一)談話導(dǎo)入，揭示課題(約5分鐘)*提問：同學(xué)們，我們生活的這個(gè)世界是不斷變化的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生舉例）如果用靜止的眼光看變化的事物，會(huì)怎么樣呢？今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《刻舟求劍》，看看這個(gè)人遇到了什么事。（板書課題，齊讀課題。解釋“刻”：用刀雕刻?！爸邸保捍??！扒蟆保簩ふ摇＃?二)初讀課文，整體感知(約10分鐘)*學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)生字詞，借助工具書嘗試?yán)斫狻?教師正音：涉（shè）、遽（jù）、契（qì）、矣（yǐ）、惑（huò）。*指名朗讀，師生共同評(píng)議，注意節(jié)奏。(三)精讀細(xì)品，理解寓意(約20分鐘)1.逐句學(xué)習(xí)，理解字詞，疏通文意。*“楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水?！保ㄖ攸c(diǎn)：涉、其、自、墜、于）*“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜?！保ㄖ攸c(diǎn)：遽、契、是、吾、所、從）*“舟止，從其所契者入水求之?！保ㄖ攸c(diǎn)：止、從、其、者、之）*“舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！”（重點(diǎn)：矣、而、若此、惑、乎）*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，通過組詞、看圖、討論等方式理解字詞。2.復(fù)述故事：用自己的話說說這個(gè)楚國人是怎么做的？結(jié)果怎樣？3.討論探究：*這個(gè)楚國人為什么找不到他的劍？（因?yàn)榇谧?，劍卻沒跟著船走。）*他錯(cuò)在哪里？（他用靜止的眼光看待運(yùn)動(dòng)的事物，不懂得變通。）*這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（辦事要根據(jù)實(shí)際情況靈活變通，不能死守教條。）4.聯(lián)系生活：生活中有沒有類似“刻舟求劍”的人或事？（引導(dǎo)學(xué)生思考，如：用老辦法解決新問題等。）(四)總結(jié)拓展，深化認(rèn)識(shí)(約5分鐘)*總結(jié)：這則寓言用一個(gè)生動(dòng)的小故事，諷刺了那些因固執(zhí)、不知變通而導(dǎo)致失敗的人。希望我們能從中學(xué)到智慧，遇事多思考，懂得靈活應(yīng)變。*朗讀背誦：嘗試背誦課文。*推薦閱讀：《韓非子》中的其他寓言故事。5.課堂練習(xí)設(shè)計(jì)（《刻舟求劍》）一、字詞積累1.寫出下列加點(diǎn)字的意思。*涉江者（）*遽契其舟（）（）*是吾劍之所從墜（）（）*求劍若此（）*不亦惑乎（）2.下列加點(diǎn)字與“其劍自舟中墜于水”中的“其”意思相同的一項(xiàng)是（）A.其恕乎B.其父C.從其所契者二、閱讀理解1.楚國人是怎樣尋找他的劍的？請(qǐng)用文中的句子回答。2.“求劍若此，不亦惑乎！”這句話是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的態(tài)度？3.這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？三、思考與表達(dá)如果你是船上的其他人，看到這個(gè)楚國人“遽契其舟”，你會(huì)對(duì)他說什么？---三、教學(xué)建議與反思1.激發(fā)興趣，降低門檻：六年級(jí)學(xué)生初次接觸文言文，教師應(yīng)多采用故事、情境、直觀教具等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥講解。從學(xué)生熟悉的成語、典故入手，逐步引導(dǎo)。2.方法指導(dǎo)，授人以漁：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用注釋、聯(lián)系上下文、借助工具書等方法自主閱讀文言文，培養(yǎng)閱讀能力。強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)語感。3.古今聯(lián)系，學(xué)以致用：引導(dǎo)學(xué)生將文言文中的道理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，理解其現(xiàn)實(shí)意義，