在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力已成為其專業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)信息技術(shù)應(yīng)用能力考核題，不僅能夠準(zhǔn)確評估教師的現(xiàn)有水平，更能有效引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)提升信息素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程，提升育人實(shí)效。本文結(jié)合當(dāng)前教育信息化發(fā)展趨勢與中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，對教師信息技術(shù)應(yīng)用考核題的設(shè)計(jì)理念、核心內(nèi)容與實(shí)施策略進(jìn)行探討，以期為相關(guān)考核工作提供有益參考。一、考核題設(shè)計(jì)的基本原則考核題的設(shè)計(jì)并非簡單的知識點(diǎn)羅列或技能堆砌，它需要遵循一定的原則，以確保考核的效度與信度，并真正服務(wù)于教師的專業(yè)成長?？茖W(xué)性原則是首要前提?？己藘?nèi)容應(yīng)符合當(dāng)前教育信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與中小學(xué)教育教學(xué)的客觀規(guī)律，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)清晰、可操作，能夠準(zhǔn)確衡量教師在不同應(yīng)用層面的真實(shí)能力。避免出現(xiàn)過于超前或脫離教學(xué)實(shí)際的偏題、怪題。導(dǎo)向性原則亦至關(guān)重要?？己瞬粌H是“檢驗(yàn)”，更是“指揮棒”。題目設(shè)計(jì)應(yīng)積極引導(dǎo)教師將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，關(guān)注信息技術(shù)在解決教學(xué)難點(diǎn)、提升學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際應(yīng)用，而非單純的軟件操作或技術(shù)炫技。實(shí)踐性原則是確?？己藘r(jià)值的關(guān)鍵。題目應(yīng)緊密結(jié)合教師的日常教學(xué)工作，以真實(shí)的教學(xué)情境為載體，鼓勵(lì)教師展示其運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際教學(xué)問題的能力。例如，圍繞一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的獲取與加工、課堂互動(dòng)的組織等環(huán)節(jié)進(jìn)行命題。發(fā)展性原則要求考核題應(yīng)著眼于教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。除了考查教師已掌握的技能外，還應(yīng)適當(dāng)融入對新技術(shù)、新方法的關(guān)注與探索能力的考察，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)其適應(yīng)未來教育變革的潛能。層次性與差異性原則也不容忽視。不同教齡、不同學(xué)科、不同技術(shù)基礎(chǔ)的教師，其信息技術(shù)應(yīng)用水平存在差異?？己祟}設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到這種差異，設(shè)置不同難度梯度或不同側(cè)重點(diǎn)的題目，允許教師根據(jù)自身情況選擇或展現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)更全面、更公平的評價(jià)。二、考核內(nèi)容與典型題型示例中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的考核內(nèi)容應(yīng)是一個(gè)多維度、多層次的體系，既包括基礎(chǔ)的操作技能，也涵蓋深層次的教學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。（一）信息素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識這是信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，包括對信息時(shí)代教育理念的理解、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、信息安全與倫理規(guī)范等。*示例1（簡答題）：請簡述“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提出的核心要求。這旨在考察教師對國家教育信息化政策導(dǎo)向的了解。（二）教學(xué)資源獲取、加工與制作能力教師應(yīng)能熟練運(yùn)用工具獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行編輯、加工和原創(chuàng)性制作。*示例3（操作題）：請從提供的若干素材（文本、圖片、音頻片段）中，選擇合適內(nèi)容，使用指定的演示文稿軟件（如PowerPoint或WPS演示）制作一個(gè)關(guān)于“XXX（某一具體知識點(diǎn)，如‘光合作用的過程’）”的5分鐘微課課件框架。要求：包含清晰的知識結(jié)構(gòu)、適當(dāng)?shù)亩嗝襟w元素、至少一個(gè)交互環(huán)節(jié)（如思考題）。此題意在考察教師對多媒體素材的整合能力和課件設(shè)計(jì)能力。*示例4（簡述題）：請列舉至少兩種你常用的獲取學(xué)科教學(xué)資源的專業(yè)網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫，并說明其主要特點(diǎn)及使用心得。這旨在了解教師的資源獲取渠道和信息檢索能力。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力重點(diǎn)考察教師運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)模式、組織課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。*示例5（教學(xué)設(shè)計(jì)題）：請圍繞“XXX（某一課時(shí)內(nèi)容，如‘認(rèn)識小數(shù)’）”，設(shè)計(jì)一個(gè)融入信息技術(shù)的教學(xué)方案片段（約300字）。需說明：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、你計(jì)劃使用的信息技術(shù)工具/平臺及其在教學(xué)各環(huán)節(jié)（如導(dǎo)入、新知探究、練習(xí)鞏固、總結(jié)拓展）中的具體應(yīng)用方式和預(yù)期效果。此題意在考察教師將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的設(shè)計(jì)思路。*示例6（情境問答題）：在使用智慧教室系統(tǒng)進(jìn)行小組討論時(shí)，你發(fā)現(xiàn)某小組學(xué)生注意力不集中，沉迷于設(shè)備的其他功能。作為教師，你將如何運(yùn)用信息技術(shù)手段或教學(xué)策略予以干預(yù)和引導(dǎo)？這旨在考察教師在技術(shù)環(huán)境下的課堂管理與應(yīng)變能力。（四）教學(xué)評價(jià)與反思能力教師應(yīng)能運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)評價(jià)，收集教學(xué)反饋，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)。*示例7（分析論述題）：請結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闳绾卫迷诰€測評工具（如問卷星、學(xué)習(xí)管理平臺自帶的測驗(yàn)功能等）對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行形成性評價(jià)？這種評價(jià)方式為你的教學(xué)帶來了哪些便利或挑戰(zhàn)？這旨在考察教師運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思能力。（五）安全與倫理素養(yǎng)教師需具備信息安全意識，遵守相關(guān)法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生健康合理使用網(wǎng)絡(luò)。*示例8（論述題）：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)時(shí)，你將如何培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識和信息辨別能力？請舉例說明。這旨在考察教師的信息安全教育意識和育人責(zé)任。三、考核實(shí)施與結(jié)果應(yīng)用的若干建議考核題設(shè)計(jì)完成后，其有效實(shí)施與結(jié)果的科學(xué)應(yīng)用同樣關(guān)鍵。考核方式應(yīng)靈活多元。筆試與機(jī)試相結(jié)合，過程性評價(jià)與終結(jié)性考核相補(bǔ)充。例如，可以通過觀察教師日常的信息化教學(xué)實(shí)踐、檢查其教學(xué)資源成果、組織專題研討等方式，全面了解教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。評價(jià)主體應(yīng)走向多元。除了專家評審，還可引入同行評議、學(xué)生反饋等，使評價(jià)結(jié)果更為客觀全面。結(jié)果應(yīng)用應(yīng)側(cè)重發(fā)展。考核結(jié)果不應(yīng)僅僅作為獎(jiǎng)懲依據(jù)，更應(yīng)作為教師專業(yè)發(fā)展的診斷書。學(xué)校應(yīng)根據(jù)考核結(jié)果，有針對性地組織校本培訓(xùn)、專題研討、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，幫助教師彌補(bǔ)短板，發(fā)揮優(yōu)勢，持續(xù)提升信息技術(shù)應(yīng)用水平。同時(shí)，應(yīng)為教師提供嘗試新技術(shù)、新方法的機(jī)會(huì)和平臺，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新。結(jié)語中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的考核，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其核心在于“以評促學(xué)、以評促用、以評促改”。考核題的設(shè)