中小學(xué)《師說》課文復(fù)習(xí)方案《師說》作為中唐古文運(yùn)動的領(lǐng)軍人物韓愈的經(jīng)典之作，不僅以其犀利的觀點、嚴(yán)密的論證著稱，更因其對“師道”的深刻闡釋而成為后世學(xué)子修身治學(xué)的圭臬。在中小學(xué)階段研習(xí)此篇，不僅是對文言知識的積累，更是對傳統(tǒng)教育思想的一次深刻體悟。本復(fù)習(xí)方案旨在幫助同學(xué)們系統(tǒng)梳理文本，深化理解，提升文言素養(yǎng)與思辨能力，力求在鞏固基礎(chǔ)的同時，能從中汲取對今日學(xué)習(xí)與人生的有益啟示。一、基礎(chǔ)鞏固：夯實文言根基，務(wù)求字字落實文言學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。對《師說》這樣的經(jīng)典議論文而言，字、詞、句的準(zhǔn)確理解是讀懂全文、把握主旨的前提。（一）課文背誦與默寫：爛熟于心，方能呼之欲出1.目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確、流暢地背誦全文，并能無誤默寫。特別注意易錯字、通假字及關(guān)鍵句的書寫。2.方法：*分段突破：將課文按論述層次（如提出觀點、闡述理由、批判時弊、總結(jié)升華等）分段背誦，化整為零。*理解記憶：在理解句意和段落邏輯的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，而非機(jī)械記憶。例如，背誦“古之學(xué)者必有師”一段，要理解其作為開篇立論的重要性及“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的核心定義。*查漏補(bǔ)缺：定期默寫，對照原文檢查，對寫錯的字詞重點標(biāo)記，反復(fù)強(qiáng)化。尤其注意“受業(yè)”之“受”（通“授”）、“不恥相師”之“不”（通“否”）、“官盛則近諛”之“諛”等易誤寫或理解偏差的字詞。（二）重點文言知識梳理：條分縷析，掌握規(guī)律1.通假字：*“傳道受業(yè)解惑”：“受”通“授”，傳授。*“或師焉，或不焉”：“不”通“否”，指不從師學(xué)習(xí)。2.古今異義詞：*“古之學(xué)者必有師”：“學(xué)者”，古義：求學(xué)的人；今義：在學(xué)術(shù)上有一定成就的人。*“所以傳道受業(yè)解惑也”：“所以”，古義：用來……的；今義：表示因果關(guān)系的連詞。*“小學(xué)而大遺”：“小學(xué)”，古義：小的方面學(xué)習(xí)；今義：對兒童、少年實施初等教育的學(xué)校。*“吾從而師之”：“從而”，古義：跟從并且；今義：表示結(jié)果或進(jìn)一步的行動。3.一詞多義（重點實詞）：*師：作名詞，老師；作動詞，學(xué)習(xí)、效法；意動用法，以……為師。*道：道理，儒家之道；風(fēng)尚；方法。*傳：傳授；流傳。*惑：疑難問題；糊涂。*解：解答；理解。*行：行走；踐行。*復(fù)：恢復(fù)；又，再。4.詞類活用：*意動用法：“吾從而師之”、“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（以……為師）。*名詞作動詞：“吾師道也”（學(xué)習(xí)）。*形容詞作名詞：“是故圣益圣，愚益愚”（圣人；愚人）；“小學(xué)而大遺”（小的方面；大的方面）。5.特殊句式：*判斷句：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”、“道之所存，師之所存也”。*被動句：“不拘于時”（被時俗所限制）。*倒裝句：*賓語前置：“句讀之不知，惑之不解”（不知句讀，不解惑）。*狀語后置：“而恥學(xué)于師”、“不拘于時，學(xué)于余”（于師學(xué)，于余學(xué)）。*省略句：“今其智乃反不能及（之）”。*復(fù)習(xí)建議：*對以上知識點，應(yīng)結(jié)合課文例句進(jìn)行理解和記憶，最好能自行整理筆記，制作卡片，時常翻閱。二、文本解讀：理清思路，把握論證精髓在夯實基礎(chǔ)之后，應(yīng)深入文本，理解文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、論證方法及核心觀點。（一）梳理文章結(jié)構(gòu)，把握論證邏輯：《師說》論證嚴(yán)密，層次清晰，堪稱議論文的典范。1.第一段：提出中心論點，闡述師的職能、從師的必要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。*開篇立論：“古之學(xué)者必有師”。*定義教師職責(zé)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?從師的必要性：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”*擇師標(biāo)準(zhǔn)：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！保ê诵模?.第二段：批判當(dāng)時士大夫階層“恥學(xué)于師”的不良社會風(fēng)氣，從反面論證中心論點。*以“古之圣人”與“今之眾人”對比，指出“圣益圣，愚益愚”的原因。*以擇師教子與自身“恥師”對比，諷刺士大夫之虛偽。*以“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族”對比，批判其“群聚而笑之”的荒謬。*點出“師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！”的后果。3.第三段：以孔子為例，進(jìn)一步闡明從師的必要性和“圣人無常師”的道理，正面論證中心論點。*引用孔子言行：“三人行，則必有我?guī)煛?、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。*得出結(jié)論：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！?.第四段：交代寫作緣由，贊揚(yáng)李蟠“不拘于時”、“能行古道”，點明寫作目的，再次強(qiáng)調(diào)中心思想。*復(fù)習(xí)建議：*嘗試用思維導(dǎo)圖或結(jié)構(gòu)圖的形式，將各段的主要內(nèi)容和段落間的邏輯關(guān)系清晰地呈現(xiàn)出來。思考每一段是如何為中心論點服務(wù)的。（二）分析主要論證方法：1.對比論證：這是《師說》最顯著的論證方法。如古之圣人與今之眾人對比，擇師教子與自身恥師對比，巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族對比，通過強(qiáng)烈的反差，突出“恥學(xué)于師”的荒謬和危害，有力地證明了中心論點。2.舉例論證：以孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃為例，說明“圣人無常師”，為“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”提供了有力的佐證。3.引用論證：引用孔子“三人行，則必有我?guī)煛钡拿?，增?qiáng)了論證的權(quán)威性和說服力。4.道理論證：對“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的定義，對“道之所存，師之所存也”的闡釋，都屬于道理論證，邏輯嚴(yán)密，擲地有聲。（三）理解核心思想與名句內(nèi)涵：1.“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?內(nèi)涵：明確了教師的三大職責(zé)。“傳道”是核心，指傳授儒家的修身齊家治國平天下之道；“受業(yè)”是基礎(chǔ)，指傳授儒家經(jīng)典及文化知識；“解惑”是關(guān)鍵，指解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和修養(yǎng)中遇到的疑難問題。三者相輔相成，共同構(gòu)成了教師的基本任務(wù)。2.“道之所存，師之所存也。”*內(nèi)涵：這是韓愈關(guān)于擇師標(biāo)準(zhǔn)的核心觀點。它打破了傳統(tǒng)以地位、年齡、貴賤為擇師依據(jù)的世俗偏見，強(qiáng)調(diào)只要有“道”，無論其身份如何，都可以成為老師。這體現(xiàn)了作者對“道”的尊崇和對知識的渴求，具有鮮明的進(jìn)步意義。3.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！?內(nèi)涵：這一觀點閃耀著樸素的辯證法思想。它指出師生之間的關(guān)系不是絕對的、固定的，而是相對的、發(fā)展的。學(xué)生不一定不如老師，老師也不一定樣樣都比學(xué)生高明。每個人在學(xué)問和技藝上各有專長，只是領(lǐng)會道理有早有晚。這一思想既鼓勵學(xué)生要勇于向老師學(xué)習(xí)，也要敢于超越老師；同時也提醒老師要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。三、拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實，體悟文化價值學(xué)習(xí)古文，不僅在于繼承，更在于借鑒和發(fā)展。《師說》所闡述的道理，在今天仍具有重要的現(xiàn)實意義。（一）思考“師道”在當(dāng)代的意義：*在信息爆炸、知識快速迭代的今天，我們還需要“師”嗎？韓愈所說的“傳道、受業(yè)、解惑”在今天有了哪些新的內(nèi)涵？*如何看待“道之所存，師之所存也”？在網(wǎng)絡(luò)時代，我們可以從哪些渠道獲取“道”與“業(yè)”？*“尊師重教”是中華民族的傳統(tǒng)美德。結(jié)合《師說》，談?wù)勎覀儜?yīng)如何繼承和發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)？面對學(xué)習(xí)中的困惑，我們是否能做到“不恥下問”？（二）學(xué)習(xí)作者的批判精神與擔(dān)當(dāng)意識：*韓愈作《師說》，是針對當(dāng)時“師道之不傳也久矣”的社會弊端而發(fā)，體現(xiàn)了他敢于針砭時弊、力挽狂瀾的勇氣和社會責(zé)任感。這種精神對我們有何啟示？在學(xué)習(xí)和生活中，我們是否敢于質(zhì)疑不合理的現(xiàn)象，堅持正確的觀點？（三）比較閱讀與思考：*可以將《師說》與其他談?wù)摻逃熒P(guān)系的文章（如《論語》中關(guān)于“學(xué)”與“教”的論述）進(jìn)行比較閱讀，體會不同時代、不同作者對同一問題的不同思考，從而拓寬視野，加深理解。四、復(fù)習(xí)建議與方法指導(dǎo)1.制定計劃，循序漸進(jìn)：根據(jù)自身情況，制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，將基礎(chǔ)鞏固、文本解讀、拓展延伸等部分合理分配時間，避免突擊和遺漏。2.勤做練習(xí)，注重應(yīng)用：通過做練習(xí)題（如字詞解釋、句子翻譯、閱讀理解等）來檢驗復(fù)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識。但要避免題海戰(zhàn)術(shù)，注重錯題的分析和歸納。3.善用工具書：如《古漢語常用字字典》、《古代漢語詞典》等，遇到疑難問題要及時查閱，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。4.積極討論，交流心得：與同學(xué)或老師就文本理解、思想內(nèi)涵等問題進(jìn)行討論，相互啟發(fā)，碰撞思維火花，加深對文章的理解。5.學(xué)以致用，反思提升：將從《師