小學(xué)語(yǔ)文五上四單元《少年中國(guó)說(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《少年中國(guó)說》是梁?jiǎn)⒊?900年戊戌變法失敗后創(chuàng)作。此作品深刻描繪了梁?jiǎn)⒊瑢?duì)于一個(gè)年輕、充滿活力的中國(guó)的愿景，強(qiáng)調(diào)了少年一代在國(guó)家未來發(fā)展中的重要作用。文章以批評(píng)“老大帝國(guó)”的觀念為起點(diǎn)，鮮明地對(duì)比了中國(guó)傳統(tǒng)的封建制度與現(xiàn)代化、進(jìn)步的少年中國(guó)，有力地駁斥了“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”的妄語(yǔ)，表達(dá)出對(duì)進(jìn)步、革新的殷切期望。文章顛覆了傳統(tǒng)散文的意象體系，融合了多種文體，如辭賦、四六韻文、律句，展現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊詈竦奈膶W(xué)功底。教材所節(jié)選的內(nèi)容采用了富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，融合了韻散結(jié)合的文風(fēng)，借排比、博喻、復(fù)沓等修辭手法，展示出作者對(duì)新詞匯和新意象的創(chuàng)造性使用。【學(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和基本的文學(xué)鑒賞能力，且已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀方法，初步掌握了詞句理解、文段分析等基本技巧。但學(xué)生對(duì)復(fù)雜的歷史事件和抽象的思想理論的理解能力有限，尤其對(duì)《少年中國(guó)說》這種歷史背景復(fù)雜、思想理論抽象的近現(xiàn)代文學(xué)作品，理解起來存在一定難度。教師要綜合考慮其年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)，選擇互動(dòng)性、情境感強(qiáng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在歷史與文化交織的文本圖景中層層深入。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。4.能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報(bào)。【教學(xué)重點(diǎn)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究少年中國(guó)和中國(guó)少年之間的辯證關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT、學(xué)生課前搜集作者及創(chuàng)作背景、歷史資料第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)字。2．正確、流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)，學(xué)習(xí)第一自然段。3．理解課文內(nèi)容，感知中國(guó)少年之責(zé)任，能借助具體事物及其特點(diǎn)暢想少年中國(guó)光輝的未來?！窘虒W(xué)過程】任務(wù)一：聯(lián)系單元，回顧舊知1.引入單元導(dǎo)語(yǔ)：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”師講述：千百年來，無數(shù)的愛國(guó)人士一次次感動(dòng)著我們。你看，看到百姓遭難，統(tǒng)治者卻歌舞享樂的林升，憤怒地寫下——山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休；臨終前的陸游仍眷戀著他深愛的土地——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁；當(dāng)朝廷拒絕改革、扼殺人才，龔自珍痛心疾首——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。英法聯(lián)軍火燒圓明園，愛國(guó)人士義憤填膺。時(shí)間又到了100多年前。梁?jiǎn)⒊壬鷮懴铝诉@篇——《少年中國(guó)說》。理解題目小資料：“說”是一種古代文學(xué)體裁，是議論說明類文章的總稱，表示自己的觀點(diǎn)和見解。比如《師說》《愛蓮說》《馬說》等。3.介紹作者梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。中國(guó)近代著名的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。戊戌變法領(lǐng)袖之一，近代維新派、新法家代表人物。任務(wù)二：初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查朗讀，關(guān)注重點(diǎn)字音。認(rèn)讀詞串：河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。4.同桌互讀文章，我讀你聽，你讀我聽，互相糾正評(píng)價(jià)。5.男女合作讀（男生讀第一段，女生讀第二段，齊誦第三段）任務(wù)三：品讀課文，體會(huì)聯(lián)系學(xué)習(xí)第一節(jié)出示第一小節(jié)，自由朗讀，如果把這段文字分成兩部分，怎么分？預(yù)設(shè)：第一句是總起句，后面部分講了少年和中國(guó)的關(guān)系。第一句中的“今日”指什么時(shí)候？

交流：梁?jiǎn)⒊?900年寫的《少年中國(guó)說》，“今日”即指1900年前后。當(dāng)時(shí)的中國(guó)是什么樣的呢？（結(jié)合1900年前后的中國(guó)老照片講解）——1900年前后的中國(guó)貧窮。清朝末年，很多地方的老百姓生活窮困，食不果腹，衣不蔽體?！?900年前后的中國(guó)蒙昧。那時(shí)候，很多人相信人可以刀槍不入。那時(shí)候的人看到皇帝、官員時(shí)下跪，自稱奴才，覺得這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，他們不知道人與人是平等的?！?900年前后的中國(guó)落后。落后是相對(duì)歐洲來說的，當(dāng)時(shí)的歐洲發(fā)現(xiàn)、發(fā)明層出不窮，比如：發(fā)電機(jī)、照相機(jī)、汽車、飛機(jī)等等，而當(dāng)時(shí)的中國(guó)百姓對(duì)這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)明聞所未聞，見所未見?！?900年前后的中國(guó)弱小。西方列強(qiáng)使著自己強(qiáng)大，逼迫我們簽訂不平等條約，租用、侵占我們的土地。

了解了1900年前后中國(guó)的大致狀況，我們?cè)賮碜x“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”這句話，你覺得少年的責(zé)任是什么？

接著看后面的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：句式簡(jiǎn)潔整齊，運(yùn)用排比，都用了“少年……則國(guó)……”。排比句能起到增強(qiáng)氣勢(shì)，提高表達(dá)的效果。5.表格中你能看出什么？少年中國(guó)智智富富強(qiáng)強(qiáng)獨(dú)立獨(dú)立自由自由進(jìn)步進(jìn)步勝于歐洲勝于歐洲雄于地球雄于地球預(yù)設(shè)1：中國(guó)少年和中國(guó)的關(guān)系密切。預(yù)設(shè)2：中國(guó)少年責(zé)任重大。6.這段話是圍繞少年和國(guó)之間的關(guān)系展開的，進(jìn)一步引導(dǎo)思考：“富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球”這些詞語(yǔ)的順序可以調(diào)換嗎？預(yù)設(shè)：不可以，只有擁有了智慧，才會(huì)富裕，富裕了才能強(qiáng)大……這個(gè)排比無論從內(nèi)容上還是情感上都是層層遞進(jìn)的。7.明確“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”的關(guān)系

（1）借助關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)關(guān)系。如果給“少年和國(guó)家”加一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，會(huì)怎么加？

根據(jù)自己的理解選擇關(guān)聯(lián)詞，把“少年”和“國(guó)”連接起來。

（因?yàn)椋┥倌曛?，（所以）?guó)智，師提問：你感受到少年與中國(guó)之間的關(guān)系了嗎？是怎樣的關(guān)系？（還可加關(guān)聯(lián)詞“如果……就、只要……就”等）

（2）小結(jié)：少年是國(guó)家的希望和脊梁，國(guó)家是少年的依靠和保障。少年的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)是緊密相連、相輔相成的。8.出示譯文，幫助學(xué)生理解文意。所以今天的責(zé)任，不在于他人，全在我們年輕人的肩上。年輕人聰明智慧，國(guó)家就聰明智慧；年輕人富有，國(guó)家就富有；年輕人強(qiáng)盛，國(guó)家就強(qiáng)盛；年輕人獨(dú)立，國(guó)家就獨(dú)立；年輕人自由，國(guó)家就自由；年輕人進(jìn)步，國(guó)家就進(jìn)步；年輕人勝過歐洲人，國(guó)家就勝過歐洲；年輕人在世界上稱雄，國(guó)家就在世界上稱雄。9.出示背景相關(guān)資料，幫助學(xué)生更加深刻地理解作者的觀點(diǎn)。本文寫于戊戌變法后。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)爆發(fā)了義和團(tuán)愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。帝國(guó)主義組成八國(guó)聯(lián)軍,勾結(jié)清政府,鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng),并借機(jī)攻陷了天津和北京等地。當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”,是“東亞病夫”,不能自立,只能由列強(qiáng)共管或瓜分。在國(guó)內(nèi),一些賣國(guó)者叫嚷“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無恥讕言,糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄的奴性心理,喚起人民的愛國(guó)熱情,梁?jiǎn)⒊瑢懴铝恕渡倌曛袊?guó)說》。（節(jié)選自《梁?jiǎn)⒊?lt;少年中國(guó)說>的愛國(guó)主題》,《史壇縱論》,2010年第5期）教師提問：讀完資料，你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：帝國(guó)主義霸道無恥,晚清政府喪心病狂,賣國(guó)求榮的漢奸應(yīng)人人痛擊。10.師指導(dǎo)朗讀第1自然段：借助“少年……則國(guó)……”這個(gè)句式讀好句子的停頓和節(jié)奏，在讀好短句的基礎(chǔ)上讀好長(zhǎng)句子“少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球”。關(guān)鍵字詞和短語(yǔ)“智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球”要讀得重一些。整段朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可逐漸拔高，讀出氣勢(shì)。11.書寫指導(dǎo)：“試”“疆”。講解書寫要點(diǎn)：“試”右邊沒有撇?！敖弊筮叢灰獊G掉“土”，右半部分的三個(gè)橫長(zhǎng)度不同，中間橫最長(zhǎng)，上橫最短。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者梁?jiǎn)⒊约拔恼碌膭?chuàng)作背景，同時(shí)我們初讀了課文、學(xué)習(xí)了第一自然段。梁?jiǎn)⒊闹械纳倌曛袊?guó)是一個(gè)什么樣的中國(guó)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。1.基礎(chǔ)性作業(yè)：結(jié)合注釋試著理解文意，朗讀文章。2.拓展性作業(yè)：百年來，在強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的激勵(lì)下，我國(guó)涌現(xiàn)出了許多愛國(guó)志士，有卓越貢獻(xiàn)的人，請(qǐng)你搜集他們的資料學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，下節(jié)課我們深入交流。板書設(shè)計(jì)：13.少年中國(guó)說（節(jié)選）中國(guó)少年—？—少年中國(guó)責(zé)任未來第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。3.能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報(bào)。【教學(xué)過程】任務(wù)一：出示目標(biāo)，結(jié)合題目，明確朗讀要求

1.直接導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課并學(xué)習(xí)了第一自然段，老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀全文。（ppt出示課文，指名讀。）師：老師先不點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)同學(xué)們看看課后第一題對(duì)本課朗讀的幾點(diǎn)要求，他做到了哪幾點(diǎn)？（ppt出示課后第一題。）（預(yù)設(shè)：學(xué)生可以做到讀正確、讀流利，但缺少了一點(diǎn)氣勢(shì)。）

是的，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想大部分同學(xué)都能讀得正確、流利、連貫，但缺少了那么點(diǎn)氣勢(shì)，那么怎樣才能讀出氣勢(shì)呢？（預(yù)設(shè)：一起讀、配樂朗讀、站著讀、帶著感情讀等。）任務(wù)二：結(jié)合注釋，想象畫面，體悟“少年中國(guó)”之前景過渡：遭遇變法失敗的梁?jiǎn)⒊垡娭鎳?guó)的大好河山遭到踐踏，目睹著廣大百姓處于極端痛苦的境地中，他痛心疾首！但是他對(duì)祖國(guó)的未來仍然充滿了信心，因?yàn)樗麍?jiān)信肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)重任的中國(guó)少年一定能讓祖國(guó)煥發(fā)出英姿，迎來光輝燦爛的前景。那么在他的眼中少年中國(guó)是什么樣子的呢？（師生合作讀，老師讀一句，學(xué)生讀一句。）引導(dǎo)思考：同學(xué)們，讀完之后有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：這一自然段總共有十組四字詞語(yǔ)，逢雙句押韻，句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，鏗鏘有力。師小結(jié)：讀出節(jié)奏感、韻律感，就有了一些氣勢(shì)。2.出示學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)大家朗讀第2自然段，借助注釋逐句理解文意，勾畫出贊美少年中國(guó)的事物，想想這些事物象征了什么。學(xué)生根據(jù)要求朗讀第2自然段并勾畫相關(guān)事物。預(yù)設(shè)：作者分別用“紅日、河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將”來贊美少年中國(guó)。師引導(dǎo)：可以邊讀邊想象畫面，進(jìn)而理解這些事物的象征義。師繼續(xù)引導(dǎo)：你覺得這些事物有著怎樣的特點(diǎn)呢？它們分別象征著什么？接下來看這兩句話。預(yù)設(shè)1：“紅日初升”，剛剛升起的太陽(yáng)象征著希望，表示我們少年中國(guó)的未來也是充滿希望的。預(yù)設(shè)2：讀到“河出伏流，一瀉汪洋”的時(shí)候，我感覺到河水洶涌澎湃、奔流不息的氣勢(shì)，讓我想到了祖國(guó)的長(zhǎng)江黃河，象征著少年中國(guó)的強(qiáng)大的前進(jìn)力量。師引導(dǎo)：誰(shuí)來說說這兩句話中的事物？預(yù)設(shè)3：“潛龍”“乳虎”給我一種蓄勢(shì)待發(fā)的感覺，雖然現(xiàn)在看起來沒有那么強(qiáng)大，但一旦崛起，就會(huì)很厲害，讓人震驚。教師引導(dǎo)：誰(shuí)再來說說這兩句話中的事物？預(yù)設(shè)4：“鷹隼”也給人一種蓄勢(shì)待發(fā)的感覺，“奇花”讓人感覺很珍貴，我想我們少年中國(guó)就是這樣獨(dú)一無二的，是像雄鷹一樣強(qiáng)大、像奇花一樣美麗的。教師引導(dǎo)：“干將發(fā)硎”運(yùn)用了典故，誰(shuí)來說一說它的象征義？預(yù)設(shè)5：“干將”讓人感覺很獨(dú)特，說明少年中國(guó)要像寶劍一樣有鋒芒。點(diǎn)撥：最后兩句的意思是“從縱的時(shí)間上看有著千年萬(wàn)載的歷史，從橫的空間看可通達(dá)四面八方，前途就像大海一樣寬廣，未來的歲月正長(zhǎng)”。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。紅日初升：象征少年中國(guó)的燦爛前程。河出伏流：象征少年中國(guó)的進(jìn)步不可限量。潛龍騰淵：象征少年中國(guó)的突然崛起。乳虎嘯谷：象征少年中國(guó)的巨大聲威。鷹隼試翼/風(fēng)塵吸張：喻指我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿。奇花初胎/干將發(fā)硎：是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么要用這樣的語(yǔ)言來描繪少年中國(guó)的美好前程？預(yù)設(shè)：這有助于作者表達(dá)對(duì)少年中國(guó)的熱烈贊頌和無限向往。任務(wù)三：誦讀學(xué)習(xí)第三段，升華全文情感過渡：作者心中的少年中國(guó)是一個(gè)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)，是一個(gè)生活幸福美好、前程似錦的東方巨人。想到這里，作者不由得說——（學(xué)生齊讀：美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無疆?。?.感悟情感預(yù)設(shè)：教師指名讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生從“美哉”“壯哉”這兩個(gè)詞語(yǔ)及兩個(gè)感嘆句中體會(huì)作者的情感。（情感主旋律——贊嘆。）2.體會(huì)作用預(yù)設(shè)：從內(nèi)容上——作者把“少年中國(guó)”與“天”“中國(guó)少年”與“國(guó)”聯(lián)系來，熱情地謳歌了少年中國(guó)和中國(guó)少年的美好未來，進(jìn)一步說明了二者之間的密切關(guān)系。從結(jié)構(gòu)上——用感嘆句總結(jié)全文。小結(jié)：中國(guó)少年是建設(shè)中國(guó)的主力軍，要勇挑重?fù)?dān)，少年中國(guó)為中國(guó)少年的發(fā)展提供了有利保證，少年強(qiáng)才能中國(guó)強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)所以少年強(qiáng)！任務(wù)四：延續(xù)少年精神，激發(fā)愛國(guó)情感1.作者寫這篇文章的目的是喚醒，喚醒沉睡的人們，那么梁?jiǎn)⒊瑔拘褔?guó)人了嗎？一起來看《覺醒年代》片段。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻談喚醒了哪些人物。2.分享杰出人物故事。星星之火，可以燎原。梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》激勵(lì)了無數(shù)的少年、青年、壯年，中國(guó)人民從此站起來了！故事里，有驚醒沉睡的中國(guó)人的陳獨(dú)秀，有中國(guó)革命的“播火者”李大釗，有以筆為武器，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”的魯迅,有中國(guó)人民的領(lǐng)袖毛澤東，有人民愛戴的好總理周恩來，地質(zhì)學(xué)家李四光、核物理學(xué)家鄧稼先、數(shù)學(xué)家華羅庚、雜交水稻之父袁隆平、人民的好干部焦裕祿……還有無數(shù)為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，誰(shuí)能給大家講一講呢？生自由交流3.出示要求：查找資料，了解為了實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，中國(guó)百年來在各行各業(yè)涌現(xiàn)出的杰出代表的典型事跡。可以以下面的表格為主題，小組合作做一份手抄報(bào)，之后在班級(jí)墻報(bào)進(jìn)行展示。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想杰出人