高中歷史《兩宋的政治和軍事》教學(xué)活動實踐【教學(xué)過程】（一）導(dǎo)入新課教師開場：同學(xué)們，歷史是一面鏡子，它不僅映照出過去的輝煌與滄桑，更蘊含著對未來的啟示。今天，我們將穿越時空的隧道，回到那個文人墨客輩出、科技文化繁榮，卻又飽受外患侵?jǐn)_的時代——兩宋。在正式開始我們的探索之前，請大家先跟隨我，通過一幅畫作的細(xì)節(jié)，揭開那段歷史的神秘面紗。（多媒體展示《雪夜訪普圖》，畫面緩緩展開。）教師旁白：這是《雪夜訪普圖》，描繪的是宋太祖趙匡胤在一個風(fēng)雪交加的夜晚，秘密造訪重臣趙普家的情景。你們注意到了什么細(xì)節(jié)？這幅畫背后隱藏著怎樣的故事呢？學(xué)生觀察與討論，隨后教師邀請幾位學(xué)生分享他們的觀察結(jié)果。學(xué)生A：我看到趙匡胤和趙普坐在桌旁，似乎正在密談。學(xué)生B：畫中的雪景給人一種冷清、緊張的感覺，可能暗示著當(dāng)時政治氛圍的不平靜。教師引導(dǎo)：很好，你們的觀察很細(xì)致。這幅畫實際上反映了北宋建立初期，趙匡胤為了鞏固皇權(quán)，頻繁與親信大臣密謀，策劃了一系列加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。那么，這些措施具體是什么？它們對北宋乃至整個兩宋時期的政治、軍事產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的影響？這就是我們今天要探討的主題——“兩宋的政治和軍事”。引入核心概念：在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將通過《遼、北宋、西夏形勢圖》《金、南宋、西夏形勢圖》等圖片，以及《北宋中央權(quán)力分配示意圖》《北宋地方權(quán)力分配示意圖》等圖表，結(jié)合豐富的史料，一起探究兩宋時期的政治格局、軍事挑戰(zhàn)以及社會變遷。同時，我們還將運用唯物史觀，全面、客觀地分析歷史事件，培養(yǎng)大家的史料實證素養(yǎng)。教師提問：為什么北宋建立后，趙匡胤會如此急于加強(qiáng)中央集權(quán)？學(xué)生C嘗試回答：可能是因為他自己是通過兵變上臺的，害怕別人也效仿他，所以要加強(qiáng)皇權(quán)，防止武將專權(quán)。教師點評：非常棒，你的回答觸及了核心。確實，趙匡胤的“杯酒釋兵權(quán)”就是出于這樣的考慮。那么，這樣的政策對北宋的軍事力量又產(chǎn)生了什么影響呢？這是我們接下來要深入探討的問題之一。情感鋪墊：在兩宋的歷史長河中，不僅有政治的波譎云詭，還有無數(shù)英雄人物的悲歡離合。比如，我們熟知的岳飛精忠報國的精神，至今仍激勵著后人。通過學(xué)習(xí)這段歷史，我們能從中汲取智慧，培養(yǎng)家國情懷。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：本節(jié)課，我們的目標(biāo)是通過史料實證，理解北宋的政治形勢；運用唯物史觀，分析北宋初期加強(qiáng)專制集權(quán)措施的影響及王安石變法的評價；通過小組合作、史料分析，培養(yǎng)史料搜集、批判性思維及客觀認(rèn)識歷史的能力；最終，通過對兩宋歷史的學(xué)習(xí)，激發(fā)對民族、國家的認(rèn)同感，升華家國情懷。（二）新知探究★活動一：時空觀念的培養(yǎng)教師引導(dǎo)：首先，讓我們從宏觀的角度，通過幾幅關(guān)鍵的歷史地圖來構(gòu)建一個關(guān)于兩宋時期政治格局的時空框架。（多媒體展示《遼、北宋、西夏形勢圖》）教師：請大家仔細(xì)觀察這張地圖，注意遼、北宋、西夏三國的地理位置關(guān)系。誰能告訴我，北宋與遼、西夏之間的邊界大致在哪里？這些邊界的變化背后，隱藏著哪些歷史事件？學(xué)生D：北宋與遼的邊界大致在今天的河北、山西一線，這里是“澶淵之盟”后劃定的。而西夏則位于北宋的西北，兩國之間經(jīng)常發(fā)生沖突。教師點評：非常準(zhǔn)確，那么，這些邊界的形成，對北宋的內(nèi)政外交產(chǎn)生了哪些影響呢？這是我們接下來要探討的。（多媒體展示《金、南宋、西夏形勢圖》）教師：接下來，我們來看這張地圖，它展示了金朝興起后，南宋、金、西夏三國的對峙局面。請大家對比前一張地圖，思考金朝的崛起對南宋的政治和軍事造成了哪些沖擊？學(xué)生E：金朝攻占了北宋的都城開封，俘虜了徽、欽二帝，導(dǎo)致北宋滅亡。南宋是在這樣的背景下建立的，它的疆域比北宋小了很多，而且一直面臨著金的威脅。教師：很好，你的分析很到位。通過這兩張圖，我們可以清晰地看到兩宋時期政治格局的演變，以及這種演變對國家安全、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的影響。★活動二：唯物史觀的應(yīng)用教師：接下來，我們將通過分組學(xué)習(xí)，深入探討北宋初期的政治制度改革和王安石變法。每組將分配到不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括研究《北宋中央權(quán)力分配示意圖》和《北宋地方權(quán)力分配示意圖》，以及閱讀課本中的相關(guān)史料。第一組（研究中央權(quán)力分配）學(xué)生F：通過研究中央權(quán)力分配示意圖，我發(fā)現(xiàn)北宋的中央權(quán)力被分為多個部門，如樞密院負(fù)責(zé)軍事、三司負(fù)責(zé)財政，這樣的設(shè)計是為了防止權(quán)力過于集中。教師（參與討論）：你的觀察很細(xì)致。那么，這種權(quán)力分散的制度設(shè)計，對北宋的政治穩(wěn)定有哪些積極和消極的影響呢？第二組（研究地方權(quán)力分配）學(xué)生G：從地方權(quán)力分配示意圖中，我看到北宋實行的是路、州、縣三級管理，而且地方長官多由文官擔(dān)任，這是為了削弱武將的權(quán)力。教師：很好，你的分析很到位。那么，這種地方管理制度對北宋的軍事防御和經(jīng)濟(jì)發(fā)展又產(chǎn)生了哪些影響呢？全班交流。教師：現(xiàn)在請兩組同學(xué)分別派代表向全班匯報你們的研究成果，并分享你們對北宋初期政治制度改革和王安石變法的看法。第一組代表：我們組認(rèn)為，北宋初期的政治制度改革有效地防止了權(quán)力集中，維護(hù)了皇權(quán)的穩(wěn)定。但這也導(dǎo)致了行政效率的低下和官僚機(jī)構(gòu)的膨脹。第二組代表：我們組發(fā)現(xiàn)，地方管理制度的改革確實削弱了武將的權(quán)力，減少了地方割據(jù)的風(fēng)險。但這也使北宋在面對外敵入侵時，缺乏有力的軍事應(yīng)對能力。教師總結(jié)：同學(xué)們的討論非常深入，你們的分析充分體現(xiàn)了唯物史觀的應(yīng)用。北宋初期的政治制度改革和王安石變法都是歷史的產(chǎn)物。它們既有積極的一面，又有消極的一面。我們在評價這些歷史事件時，需要全面、客觀地看待它們的影響。（三）交流分享★活動三：史料實證與歷史解釋教師導(dǎo)入：同學(xué)們，歷史學(xué)習(xí)不只是記憶事實，更重要的是理解歷史事件的來龍去脈，以及它們背后的深層原因。接下來，我們將通過小組合作、史料分析、討論辯論等方式，深入探究宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)、邊防壓力與財政危機(jī)及南宋的偏安等關(guān)鍵議題。希望大家能夠積極參與，勇于表達(dá)自己的觀點。教師：現(xiàn)在，我將大家分為三個小組，每組負(fù)責(zé)一個議題。第一組負(fù)責(zé)“宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)”，第二組負(fù)責(zé)“邊防壓力與財政危機(jī)”，第三組負(fù)責(zé)“南宋的偏安”。每組將獲得相關(guān)的史料和參考文獻(xiàn)，請仔細(xì)閱讀，并準(zhǔn)備一份分析報告。各小組內(nèi)部展開討論，成員間分工合作，有的負(fù)責(zé)查找史料，有的負(fù)責(zé)整理分析，有的負(fù)責(zé)撰寫報告。教師巡視指導(dǎo)，適時提供幫助。第一組匯報：我們組通過研讀《續(xù)資治通鑒長編》等史料，發(fā)現(xiàn)宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)主要體現(xiàn)在削弱節(jié)度使權(quán)力、設(shè)立通判監(jiān)督地方官以及實行更戍法等方面。這些措施有效地防止了地方割據(jù)，但也導(dǎo)致了軍隊?wèi)?zhàn)斗力下降和官僚機(jī)構(gòu)膨脹。教師點評：你們的分析很到位，特別是提到了更戍法對軍隊?wèi)?zhàn)斗力的影響，這是一個很容易被忽視但非常重要的點。那么，其他組對這個問題有什么看法嗎？第二組補(bǔ)充：我們組認(rèn)為，邊防壓力與財政危機(jī)是緊密相連的。北宋在與遼、西夏的戰(zhàn)爭中，耗費了大量的人力、物力，導(dǎo)致財政緊張。為了緩解財政壓力，北宋政府不得不增加賦稅，這又加劇了社會矛盾。第三組匯報：我們組重點研究了南宋的偏安政策。通過《建炎以來系年要錄》等史料，我們發(fā)現(xiàn)南宋在面對金朝的威脅時，采取了求和為主、防守為輔的策略。這種政策雖然暫時保住了半壁江山，但也導(dǎo)致了軍事實力的進(jìn)一步削弱和民眾的不滿。教師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一場小型的辯論。正方認(rèn)為南宋的偏安政策是必要的，因為它為南宋贏得了寶貴的和平時間，發(fā)展了經(jīng)濟(jì)和文化；反方則認(rèn)為偏安政策是短視的，它犧牲了國家的長遠(yuǎn)利益，導(dǎo)致了最終的滅亡。請雙方各派一名代表發(fā)言。正方代表：我方認(rèn)為南宋的偏安政策是必要的。在當(dāng)時的情況下，南宋剛剛建立，國力衰弱，無法與金朝正面抗衡。通過求和，南宋贏得了時間，發(fā)展了經(jīng)濟(jì)和文化，為后來的抗金斗爭奠定了基礎(chǔ)。反方代表：我不同意正方的觀點。南宋的偏安政策雖然暫時保住了政權(quán)，但也助長了金朝的囂張氣焰，使南宋在軍事上始終處于被動地位。而且，長期的求和也導(dǎo)致了民眾的不滿和士氣的低落，最終加速了南宋的滅亡。教師總結(jié)：同學(xué)們的辯論非常精彩，你們充分展示了自己的思辨能力和史料實證素養(yǎng)。無論是正方還是反方，都有自己的合理之處。歷史的發(fā)展是復(fù)雜的，我們不能簡單地用對或錯來評價。重要的是，我們要從歷史中吸取教訓(xùn)，為現(xiàn)在和未來的發(fā)展提供借鑒。（四）總結(jié)提升★活動四：歷史反思與現(xiàn)實啟示教師導(dǎo)入：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對兩宋時期的政治與軍事有了較為全面的了解。但歷史學(xué)習(xí)的目的不僅僅是了解過去，更重要的是通過歷史反思，獲得啟示。接下來，我們將一起探討兩宋歷史對我們的啟示，以及如何將這些啟示應(yīng)用于我們的學(xué)習(xí)和生活中。教師：請各小組圍繞以下兩個問題進(jìn)行討論：（1）兩宋歷史給我們帶來了哪些啟示？（2）我們?nèi)绾螌⑦@些啟示應(yīng)用于我們的學(xué)習(xí)和生活中？請每組推選一名代表，準(zhǔn)備發(fā)言。第一組代表：我們組認(rèn)為，兩宋歷史告訴我們，一個國家要想強(qiáng)大，必須注重內(nèi)政的穩(wěn)定和軍事的建設(shè)。同時，面對外部威脅時，既要有勇氣抗?fàn)?，又要有智慧求和。這對我們來說，就是要在學(xué)習(xí)和生活中保持平衡，既要努力提升自己，又要學(xué)會與他人和諧相處。第二組代表：我們組認(rèn)為，兩宋時期的科技發(fā)展和文化繁榮得益于政府對教育和文化的重視。這啟示我們，要想在未來的社會中立足，必須不斷學(xué)習(xí)新知識，提升自己的文化素養(yǎng)。同時，我們要像兩宋時期的文人一樣，對文化保持熱愛和追求。第三組代表：我們組覺得，兩宋歷史告訴我們，歷史的發(fā)展是曲折的，但只要我們堅定信念，勇于面對挑戰(zhàn)，就一定能夠克服困難，實現(xiàn)目標(biāo)。這對我們來說，就是要在學(xué)習(xí)和生活中保持積極的心態(tài)，不畏艱難，勇往直前。教師點評與引導(dǎo)：同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩，你們從兩宋歷史中汲取智慧，提出很多有見地的觀點。確實，歷史教會我們?nèi)绾蚊鎸ι钪械奶魬?zhàn)和困難。那么，除了你們提到的這些啟示外，我還想補(bǔ)充一點：兩宋時期的開放與包容也是它文化繁榮的重要原因之一。這啟示我們在學(xué)習(xí)和生活中要尊重不同的觀點和文化，學(xué)會包容和理解他人。只有這樣，我們才能在多元化的社會中不斷成長和進(jìn)步。學(xué)生H：老師，我覺得兩宋歷史還告訴我們，一個國家的強(qiáng)盛不僅取決于經(jīng)濟(jì)和軍事的力量，還取決于文化的軟實力。就像兩宋時期，雖然軍事上不如遼、金等國，但文化上的影響力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它們。教師：非常好的觀點！你提到了文化的軟實力，這是非常重要的。一個國家的文化軟實力，不僅體現(xiàn)在它的文化遺產(chǎn)和藝術(shù)作品上，還體現(xiàn)在它的價值觀