中班繪畫活動霜降日期:演講人：XXX活動背景與目標主題知識講解繪畫材料準備活動流程設(shè)計教師指導策略活動評估與延伸目錄contents01活動背景與目標4-5歲幼兒手部小肌肉群逐步發(fā)育完善，能夠較熟練地使用蠟筆、水彩筆等工具進行涂鴉和簡單圖形繪制，適合開展線條控制類繪畫活動。中班幼兒年齡特點手部精細動作發(fā)展關(guān)鍵期此階段幼兒能辨識12種以上基礎(chǔ)色系，對漸變色和混合色產(chǎn)生興趣，可通過節(jié)氣主題引導幼兒觀察自然界中黃、橙、褐等秋季典型色彩變化。色彩感知敏感階段幼兒開始用簡單圖形組合表達事物特征，如用圓形表現(xiàn)柿子、波浪線表現(xiàn)霜花，教師應(yīng)鼓勵其通過繪畫符號傳達對節(jié)氣的理解。象征性思維萌芽期通過繪畫活動讓幼兒理解"霜降三候"（豺乃祭獸、草木黃落、蟄蟲咸俯）的物候特征，引導觀察落葉、晨霜等典型秋季自然現(xiàn)象在畫面中的表現(xiàn)方式。自然物候現(xiàn)象認知結(jié)合吃柿子、賞菊等習俗，指導幼兒繪制柿子樹、菊花等具有節(jié)氣代表性的植物，在創(chuàng)作過程中滲透"貼秋膘""御寒補冬"的飲食文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)民俗文化傳承通過對比早晚溫差帶來的自然變化（如樹葉晝夜色彩差異），用繪畫語言表現(xiàn)古人"陽下入地，陰氣始凝"的節(jié)氣哲學觀。陰陽平衡哲學啟蒙霜降節(jié)氣文化意義繪畫活動核心目標自然觀察能力培養(yǎng)要求幼兒在戶外寫生中捕捉霜降時節(jié)植物形態(tài)變化（如枯枝紋理、霜結(jié)晶形態(tài)），至少完成3種不同自然元素的細節(jié)描繪。藝術(shù)表現(xiàn)力提升引導幼兒運用拓印、潑墨等技法表現(xiàn)霜花肌理，通過冷暖色對比（橙黃vs藍灰）營造節(jié)氣特有的晝夜溫差視覺體驗。文化認知拓展設(shè)計"節(jié)氣故事畫"環(huán)節(jié)，讓幼兒用連環(huán)畫形式表現(xiàn)霜降民俗（如登高、腌菜），每幅作品需包含2個以上文化元素符號。02主題知識講解霜降節(jié)氣自然特征晝夜溫差顯著增大霜降時節(jié)，白天陽光充足，氣溫較高，但夜晚降溫迅速，晝夜溫差可達10℃以上，形成“早穿棉襖午穿紗”的典型氣候特征。02040301霜的形成條件地面溫度降至0℃以下時，空氣中的水汽直接凝華成白色冰晶附著在物體表面，但霜降節(jié)氣更多表現(xiàn)為“無霜有寒”的氣候現(xiàn)象。植物形態(tài)變化明顯樹葉逐漸變黃凋落，草木開始枯黃，部分耐寒植物如菊花盛開，自然界呈現(xiàn)由秋入冬的過渡景象。動物行為變化昆蟲進入蟄伏期，候鳥南遷，部分動物開始儲備食物或進入冬眠準備階段。相關(guān)季節(jié)元素介紹秋季特有的湛藍天空、斜射陽光形成的長影子，以及傍晚時分的橘紅色晚霞。天空與光照特征柿子（霜降傳統(tǒng)食物）、紅薯、晚稻收割等豐收場景，體現(xiàn)節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)性。農(nóng)作物與果實晨霧、結(jié)霜、落葉鋪地、干燥的秋風等，這些元素可通過色彩漸變（如白霜與枯黃對比）表現(xiàn)于繪畫中。自然現(xiàn)象元素菊花（霜降主花）、紅楓、枯荷、蘆葦?shù)惹锛敬硇灾参铮梢龑в變河^察其色彩與形態(tài)變化。典型植物元素俗語“霜降吃丁柿，不會流鼻涕”，柿子因其潤燥特性成為節(jié)氣標志性食物，可引導幼兒繪制柿子樹或果盤。吃柿子此時天氣涼爽且能見度高，適合登高欣賞秋景，繪畫主題可包含山脈、階梯、紅葉等遠眺場景。登高望遠01020304古有“霜打菊花開”之說，民間會舉辦菊花展、飲用菊花茶，繪畫中可表現(xiàn)菊花叢或茶具元素。賞菊飲菊民間有“補冬不如補霜降”的說法，羊肉湯、板栗等暖身食物是常見題材，可用簡筆畫表現(xiàn)餐桌或廚房場景。進補養(yǎng)生節(jié)氣習俗簡單說明03繪畫材料準備工具與材料清單水彩筆與蠟筆選擇顏色豐富的無毒水彩筆和蠟筆，便于幼兒表現(xiàn)霜降的秋葉、柿子等主題元素。彩色卡紙與宣紙?zhí)峁┏壬?、黃色、紅色等暖色調(diào)卡紙作為背景，宣紙可用于暈染效果模擬霜花。自然材料輔助收集干燥樹葉、樹枝等自然物，用于拼貼創(chuàng)作，增強畫面層次感和季節(jié)特征。膠水與剪刀選用兒童安全剪刀和可水洗膠水，確保幼兒在剪貼過程中的安全性。安全使用要點材料無毒認證所有繪畫工具需符合國家安全標準，避免含鉛、甲醛等有害成分，確保幼兒接觸安全。工具操作指導教師需示范剪刀的正確握法，強調(diào)“傳遞時閉合刀口”“使用后放回托盤”等規(guī)則。防誤食管理小顆粒材料（如亮片）需在成人監(jiān)督下使用，活動后立即清點回收，防止幼兒誤吞。應(yīng)急處理準備備齊濕巾、清水和醫(yī)用棉簽，用于及時清理顏料沾染或輕微劃傷等突發(fā)情況?，F(xiàn)場布置建議分組工作臺設(shè)置材料分區(qū)擺放主題氛圍營造作品展示空間每桌4-6人，間隔1米以上，避免擁擠，桌面鋪設(shè)防水桌布并固定畫紙防滑墊。懸掛霜降節(jié)氣圖片（如柿子樹、晨霜景象），播放輕柔秋日音樂激發(fā)創(chuàng)作靈感。顏料區(qū)、工具區(qū)、清洗區(qū)分開，設(shè)置清晰標識，培養(yǎng)幼兒有序取放的習慣。預留墻面或移動展架，采用磁吸或麻繩夾子懸掛作品，便于活動后集體賞析。04活動流程設(shè)計主題導入環(huán)節(jié)節(jié)氣知識科普通過圖片和視頻向幼兒展示霜降節(jié)氣的自然特征（如晨霜、落葉景象），講解晝夜溫差變化對動植物的影響，結(jié)合實物展示柿子、菊花等節(jié)氣代表性元素。民俗文化滲透播放《二十四節(jié)氣歌》霜降片段，演示"吃柿子""登高"的傳統(tǒng)習俗，用兒童化語言解釋"霜打柿子紅似火"的農(nóng)諺含義。生活經(jīng)驗互動引導幼兒分享"最近早晨上學時呼出的白氣""發(fā)現(xiàn)路邊小草結(jié)冰"等觀察現(xiàn)象，討論秋冬交替時衣著變化，建立節(jié)氣與日常生活的關(guān)聯(lián)。材料準備階段提供牛皮紙（表現(xiàn)大地質(zhì)感）、水粉顏料（橙紅/赭石主色調(diào)）、棉簽（點霜效果）、真實落葉等綜合材料，指導幼兒用海綿蘸取白色顏料表現(xiàn)晨霜凝結(jié)效果。繪畫創(chuàng)作步驟分層創(chuàng)作指導先引導用拓印法表現(xiàn)層疊的遠山，再用滴流技法創(chuàng)作飄落的楓葉，最后用鹽粒撒畫法制造霜花結(jié)晶的肌理效果，過程中強調(diào)冷暖色對比運用。安全細節(jié)把控使用可水洗顏料并配備罩衣，尖銳工具（如樹枝筆）由教師統(tǒng)一操作，蠟筆與顏料分層使用時需確保底層完全干燥，避免材料混用導致畫面污損。作品展示分享家園延伸活動拍攝作品微視頻發(fā)送家長群，附《霜降親子任務(wù)單》建議家庭共同完成"陽臺種菊觀察記錄"或"柿子美食制作"等延伸項目。03設(shè)立"最美霜花獎"（技法）、"創(chuàng)意小能手"（構(gòu)思）、"觀察小達人"（細節(jié)）等特色獎項，采用貼紙投票方式讓幼兒互評。02多維評價體系情景化布展將作品懸掛在模擬"柿子樹"的立體展架上，地面鋪設(shè)棉花制作的"霜地"，配合播放秋風音效營造沉浸式展覽環(huán)境。0105教師指導策略觀察與提問結(jié)合組織幼兒模擬“霜降”場景，如用白色粉筆在黑板上畫霜，或用手工材料制作“霜花”，讓幼兒通過觸覺和視覺直觀感受節(jié)氣特征，增強參與感。情景模擬體驗分組合作討論將幼兒分成小組，鼓勵他們分享自己對霜降的已有認知（如天氣變冷、吃柿子的習俗），教師匯總并補充知識點，形成集體創(chuàng)作靈感。通過展示霜降節(jié)氣的自然現(xiàn)象圖片（如結(jié)霜的樹葉、柿子等），引導幼兒描述觀察到的細節(jié)，例如提問“霜是什么顏色的？”“霜降時樹葉會變成什么樣子？”，激發(fā)幼兒的觀察力和語言表達能力?；右龑Ъ记蓡栴}解決方法主題表達偏差當幼兒畫面偏離霜降主題時，可通過對比展示典型霜降元素（如枯枝、紅柿子、晨霜）與其他季節(jié)景物的區(qū)別，幫助幼兒明確核心表現(xiàn)對象。03注意力分散處理設(shè)置“霜降小任務(wù)”環(huán)節(jié)，如限時完成“最美的霜花”，結(jié)合計時器或音樂營造專注氛圍，必要時安排助教個別引導。0201材料使用困惑針對幼兒可能對水彩、蠟筆等工具操作不熟練的問題，教師需分步驟示范（如先用蠟筆勾輪廓再用水彩填色），并提供替代方案（如棉簽點畫模擬霜粒），降低操作難度。創(chuàng)意激發(fā)方式多感官聯(lián)動創(chuàng)作自然材料拼貼播放秋風音效，提供冰涼觸感的鋁箔紙模擬霜凍質(zhì)感，讓幼兒閉眼想象霜降場景后再作畫，打破單一視覺輸入的局限。傳統(tǒng)文化故事導入講述“霜降吃柿子”的民間傳說，或朗誦相關(guān)節(jié)氣兒歌，引導幼兒將文化元素融入畫面（如畫老人摘柿子、小動物儲糧）。采集落葉、枯枝等真實自然物，與繪畫結(jié)合創(chuàng)作立體霜降圖景，鼓勵幼兒嘗試拓印、噴灑等特殊技法表現(xiàn)霜的形態(tài)。06活動評估與延伸色彩運用能力觀察幼兒是否能夠根據(jù)霜降節(jié)氣特點（如枯黃落葉、紅柿等）合理選擇暖色調(diào)，并嘗試通過混色表現(xiàn)晝夜溫差變化大的自然現(xiàn)象。主題元素表達評估幼兒作品中是否包含典型霜降元素（菊花、柿子、山巒等），以及能否通過點線面組合表現(xiàn)"天氣漸寒"的節(jié)氣特征。創(chuàng)意表現(xiàn)水平分析幼兒在畫面構(gòu)圖、材料使用（如拓印落葉、棉簽點菊）等方面展現(xiàn)的獨創(chuàng)性，是否突破常規(guī)表現(xiàn)方式。工具掌握程度檢查幼兒使用水彩筆、蠟筆等工具的熟練度，包括涂色均勻性、線條控制能力及工具切換的靈活性。幼兒表現(xiàn)評估標準通過問卷了解幼兒是否向家長描述過霜降習俗（如吃柿子、登高），并收集家長對節(jié)氣文化滲透方式的改進建議。請家長反饋幼兒活動后是否出現(xiàn)持續(xù)繪畫行為（如自發(fā)繪制秋景），以及對晝夜溫差、季節(jié)變化等自然科學概念的關(guān)注度變化。征詢家長對延伸活動的需求，例如是否希望獲得家庭美育指導手冊（包含節(jié)氣主題繪畫教程、自然觀察記錄表等）。統(tǒng)計家長對幼兒作品解析報告的專業(yè)性需求，包括色彩心理學分析、發(fā)展階段評估等深度內(nèi)容。家長反饋收集家園共育成效能力發(fā)展觀察親子互動建議作品解讀期待后續(xù)活動建議設(shè)計"霜降自然探索"戶外寫生，結(jié)合科學活動測量晝夜溫差，引導幼兒用繪畫記錄溫度計讀數(shù)與景物變化的關(guān)系。