親自然教育理念是一種強(qiáng)調(diào)人類與自然環(huán)境協(xié)同化、一體化的現(xiàn)代教育思想，核心是通過引導(dǎo)個體接觸、了解、尊重自然，培養(yǎng)其對自然的情感與責(zé)任感。這一理念主張將自然作為學(xué)習(xí)的重要場所，使個體在親近自然的過程中獲得身心的成長與發(fā)展。此理念契合幼兒教育要求以及目標(biāo)，尤其是符合幼兒的成長與發(fā)展規(guī)律。幼兒天性特征主要就是愛玩、愛動，所以，幼兒園的教學(xué)中大多采取游戲化的方式。隨著近些年幼兒園游戲化教學(xué)向戶外環(huán)境的拓展，幼兒自主的戶外游戲也逐漸受到重視。但需要注意，此類游戲進(jìn)行的過程中，教師科學(xué)以及有效的指引不容忽視，要將充足的時間、空間等提供給幼兒，促使其去挖掘、去探索，并從中認(rèn)識自然、感知世界，幫助幼兒逐步提高思維能力。為了進(jìn)一步貫徹親自然教育理念，本文立足幼兒教育，探討了幼兒戶外自主游戲的實踐，以供參考。一、親自然教育理念下幼兒戶外自主游戲價值（一）滿足幼兒自主游戲需求大自然場域有豐富多樣的場景，樹林可成為幼兒搭建秘密小基地的理想場所，草地如同柔軟的地毯，可供幼幾盡情翻滾嬉戲，在廣闊的戶外自由活動中，幼兒可自主選擇游戲區(qū)域，不受室內(nèi)空間局限。與此同時，自然元素，如樹枝、樹葉、石子等隨手可得，此類天然材料對于幼兒創(chuàng)意的激活有重要作用，能發(fā)揮自己的無限想象自由創(chuàng)作。與此同時，在這一環(huán)境中，幼兒對游戲內(nèi)容、規(guī)則也擁有更多主導(dǎo)權(quán)，能結(jié)合自身興趣設(shè)定游戲情節(jié)，正是這種自主性的存在，能讓幼兒深度沉浸游戲中，滿足好奇心、求知欲，釋放天性并不斷挖掘自身潛力。（二）培養(yǎng)幼兒自我約束能力對比成人的直接看管，以幼兒為核心的戶外自主游戲，既能夠?qū)τ變鹤晕夜芾砟芰M(jìn)行針對性培養(yǎng)，又有助于幼兒的自律性發(fā)展。戶外自然環(huán)境中存在諸多不確定性、潛在性危險因素，所以，往往會要求幼兒學(xué)會自我約束。而對于群體性的戶外自主游戲，幼兒間會形成一定的秩序、約定俗成的規(guī)則。為使游戲順利推進(jìn)，每個幼兒都要學(xué)會遵守規(guī)則，克制自己的一些沖動行為。另外，大自然有自身的規(guī)律、界限，游戲教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生不能隨意踐踏脆弱植物，能讓幼兒明白哪些行為被允許、哪些不能做，這樣就能達(dá)到規(guī)范幼兒行為習(xí)慣的目的。（三）增強(qiáng)幼兒社會適應(yīng)能力親自然理念突出了對幼兒主體性的重視，尤其是支持幼兒在一系列的戶外自主活動中的參與，從中通過對環(huán)境的自主探索以及互相之間的協(xié)作，達(dá)到豐富經(jīng)驗、增長經(jīng)歷的目的。對于戶外自主游戲而言，其存在一定的挑戰(zhàn)性，也要求幼兒在該環(huán)境中發(fā)展社會適應(yīng)性，要在和同伴之間的互助、協(xié)商等過程中將不同的社會技能展現(xiàn)出來。此時，該環(huán)境下的幼兒，由于要對游戲的規(guī)則、內(nèi)容等進(jìn)行規(guī)劃和組織，所以，有助于幼兒組織管理方面能力的有效提升。而幼兒參與游戲的環(huán)節(jié)，還需學(xué)會以合作的方式來進(jìn)行。這樣一來，可有效引導(dǎo)幼兒對自我情緒的控制，這也是幼兒的一種社會適應(yīng)性。二、親自然教育理念下幼兒戶外自主游戲的實踐（一）提供豐富自然元素，激發(fā)探索興趣親自然理念下，幼兒園側(cè)重幼兒這一主體，組織諸多的戶外自主游戲時，對教師所提的一個要求就是注重對校園周圍自然環(huán)境的高效化利用，使教學(xué)中的自然素材得到有效豐富和充實，借此保障幼兒探索自然興趣、強(qiáng)烈好奇心的良好激活。如從活動區(qū)出發(fā)，布置好諸如野花、灌木等植物，引導(dǎo)幼兒圍繞擱置物特征進(jìn)行觀察，如形態(tài)如何、氣味如何等，從中意識到物同人一樣富有生命活力。與此同時，還可側(cè)重一個區(qū)域，以集中的方式放置一些自然環(huán)境中的元素，如樹枝、樹葉、種子等，之后引導(dǎo)并鼓勵幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類，通過自身的想象，為這些自然材料賦予新內(nèi)涵。[流水區(qū)的設(shè)置也十分契合親自然理念，能讓幼兒從中體驗流水起伏性，同時，通過一些簡單的小游戲，如舀水、浮沉等，達(dá)到感知自然界奧妙的目的。以上富有自然元素的環(huán)境可采取師生共同參與的方式進(jìn)行創(chuàng)建，這更利于幼兒積極自主地融入環(huán)境，接觸諸多自然事物，并在觀察、分類、創(chuàng)造等環(huán)節(jié)，激起幼兒對自然的好奇心、探索欲，進(jìn)一步豐富幼兒參與游戲的體驗感。（二）設(shè)置開放游戲空間，鼓勵自由探索對于開放性的空間，主要指的是不設(shè)過多的限制與規(guī)定，要為幼兒提供無限可能的探索機(jī)會，使幼兒能真正放開手腳，盡情享受自由探索的樂趣，從而激發(fā)創(chuàng)造力及其對大自然的熱愛。教師在實際設(shè)置中，要考慮空間的布局，如大片草地、樹林邊緣或有豐富地形的場地，這些都是可以利用的對象。以一片草地的幼兒戶外自主游戲空間為例，幼兒能在這一環(huán)境中追逐奔跑，并感受微風(fēng)拂面，還可靜心觀察草叢中的昆蟲，如螞蚱是怎樣跳躍的、螞蟻是如何搬運食物的。此類環(huán)境無固定的玩法，幼兒能結(jié)合自己的興趣、想象力去創(chuàng)造游戲內(nèi)容，其間幼兒既可以用樹枝、樹葉等搭建簡易小屋，模擬自己心中的家園，又可將落葉當(dāng)作一種寶藏收集起來。在這種開放性空間環(huán)境中，幼兒身心也能得到更全面的發(fā)展，原因是幼兒可在不同地勢間的穿梭中鍛煉平衡能力、協(xié)調(diào)能力，而在獨自或結(jié)伴探索新事物時，他們的勇敢、好奇等性格品質(zhì)能得到良好培育。（三）制定安全可行規(guī)則，引導(dǎo)自我約束以幼兒為主體的戶外自主游戲活動，考慮到幼兒的安全性需求，還應(yīng)注重安全、合作游戲規(guī)則的制定，借此使幼兒自我約束力從中得到針對性培育。在這方面，教師規(guī)則的制定中，首要考慮的就是應(yīng)與幼兒身心特征、游戲需求相匹配，不應(yīng)出現(xiàn)過分寬松的情況，原因是這會導(dǎo)致約束力的喪失；過于嚴(yán)格的情況也不應(yīng)出現(xiàn)，這會致使幼兒自主性受到極大的限制。與此同時，規(guī)則的解釋中，也要選擇易于幼兒理解的方式，以便幼兒能了解規(guī)則意義，且制定的過程中，也不應(yīng)忽視幼兒的想法，可引導(dǎo)幼兒參與制定的過程，這更容易使幼兒認(rèn)同規(guī)則，并增強(qiáng)自覺遵守規(guī)則的意愿。需要注意的是，為了保證規(guī)則能在游戲活動的全過程持續(xù)發(fā)揮作用，規(guī)則的制定也應(yīng)該突出連續(xù)、一致等特征，也就是說規(guī)則的執(zhí)行不應(yīng)有選擇性，還應(yīng)該事先告知幼兒違規(guī)的后果，以強(qiáng)調(diào)對規(guī)則執(zhí)行的重要性。若幼兒在部分規(guī)則的遵守中有持續(xù)性的困難表現(xiàn)出來，需要教師和幼兒共同就原因進(jìn)行反思，同時找準(zhǔn)時機(jī)給幼幾提供指導(dǎo)與幫助。此時，不僅能利用規(guī)則來引導(dǎo)幼兒的自我約束，同時，幼兒戶外自主游戲的有序開展、開展效果也會大大增強(qiáng)，尤其是育人作用能得到更好發(fā)揮。（四）組織適度團(tuán)隊活動，培養(yǎng)社交能力團(tuán)隊游戲活動在幼兒社交能力的形成與發(fā)展中有不可替代的作用。幼兒參與團(tuán)隊游戲時，需學(xué)會與他人合作。以“老鷹捉小雞\"的游戲為例，扮演母雞的孩子要保護(hù)身后的小雞，這就需要互相之間的配合，并保持隊形。而對于“拔河\"比賽來說，屬于典型的團(tuán)隊協(xié)作游戲之一，要求每個孩子都要使力朝同一個方向拉繩子，這樣才能獲得勝利。而這一過程，幼兒會意識到個體力量有限，集體力量的強(qiáng)大。幼兒在寬闊、開放戶外自主游戲空間中進(jìn)行團(tuán)隊游戲，彼此間的溝通和交流也會增進(jìn)，尤其是幼兒會為了商量游戲規(guī)則、角色分配等進(jìn)行對話，這種溝通能讓幼兒學(xué)會如何表達(dá)自我想法，并尊重他人意見。而團(tuán)隊游戲進(jìn)行的過程，也難免會有諸多的沖突，以“搶小球\"的游戲為例，可能會出現(xiàn)兩個幼兒同時伸手去搶同一小球的現(xiàn)象。此時，就需要幼兒學(xué)習(xí)怎樣解決矛盾，是以猜拳方式還是以輪流方式等。此類經(jīng)歷有利于幼兒之間良好人際關(guān)系的構(gòu)建，提高人際交往、適應(yīng)社會等能力的同時，夯實幼兒未來生活、成長發(fā)展的基礎(chǔ)。（五）教師指導(dǎo)性的參與，培養(yǎng)自信獨立幼兒戶外自主游戲并非指的是完全脫離教師，教師要結(jié)合幼兒游戲中的情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。簡單來說，就是在此類游戲中，教師不應(yīng)完全放任不管，同時也不應(yīng)過分控制，應(yīng)以引導(dǎo)者以及參與者的身份，適當(dāng)融人幼兒自主游戲中。如進(jìn)行游戲前，教師可介紹游戲的規(guī)則、注意事項等內(nèi)容，以便幼兒能夠?qū)τ螒蛴幸欢A(yù)期，并在游戲中專注探索、嘗試。游戲環(huán)節(jié)，則需要教師提醒可能會有隱患的場景，以免威脅幼兒安全。期間，還需教師以各幼兒特征為參照，采取示范、提示、支持等一系列手段，為幼兒有信心克服困難提供協(xié)助作用。而在教師的這種指引下，幼兒既可以真正感受到自主游戲的趣味性所在，并從中獲得成功體驗，同時幼兒獨立性也可得到良好培育。三、結(jié)語總之，在工業(yè)化、城市化加快的背景下，人們的日常生活逐漸遠(yuǎn)離了自然環(huán)境，幼兒也更多地被限制于室內(nèi)環(huán)境之中，與大自然接觸的機(jī)會少之又少，導(dǎo)致幼兒缺乏對自然界的基本認(rèn)知與情感聯(lián)系。在此背景下，親自然教育應(yīng)運而生并逐漸滲透到幼兒