課程思政作為綜合性教育理念的一種，主要目的是通過建立全程、全員、全課程的育人格局，把各類課程教學同思想政治教育相結合，形成良好的協(xié)同效應，促進“立德樹人\"這一根本教育任務的實現(xiàn)。在小學數(shù)學課堂教學中，教師需以課程思政的滲透為基本導向，把握好數(shù)學知識同課程思政之間的結合點，有的放矢地滲透課程思政，適當加大政治教育的力度，引導小學生一邊學習數(shù)學課程，一邊潛移默化地受到思政教育，推動他們?nèi)姘l(fā)展。一、主動更新教育理念，有效滲透思政教育在新時期教育背景下的小學數(shù)學課堂教學中，要想有效滲透思政教育，教師首先需要主動更新教育理念，不斷提升個人思政教育意識，把握好數(shù)學課程同思政教育之間的銜接點，自然而然地滲透思政教育，對學生實施真、善、美教育，觸動他們的內(nèi)心世界，使其形成健康的道德品質。]比如，在進行“線與角\"教學時，當初次認識“角\"這一數(shù)學概念時，教師可提前準備幾顆黃色五角星，指出要把這幾顆五角星獎勵給本節(jié)課中表現(xiàn)較好的同學或小組，鼓勵學生要好好表現(xiàn)。教師可以這樣設計導語：大家知道這幾顆星星為什么叫五角星嗎？大家在哪些地方見到過它？角到底是什么樣的圖形?今天就和大家一起來認識這位“新朋友”，將它們帶人新課學習中。接著，教師要求學生找一找課本圖畫上的角，比較哪個小組找到得最多，并尋找一些教室內(nèi)與生活中的其他角，他們可能找到國旗、紅領巾、少先隊旗等，點評以后相互補充，使其初步認識角。這時，教師借機提問：大家說一說自己觀察到有角的圖片在哪里見過？看到這些圖片時將會聯(lián)想到什么？激起學生了解國旗、紅領巾、少先隊旗的興趣，使其再從數(shù)學視角認識這些物品的形狀，讓他們學習數(shù)學知識的同時受到愛國主義方面的思政教育。二、合理使用教材內(nèi)容，有效滲透思政教育為真正落實課程思政教育，教師要認識到教材的功能，合理使用教材內(nèi)容，從中挖掘和提取有關思政教育的知識點或元素，有效滲透思政教育。因此，小學數(shù)學教師在日常教學中應基于思政教育視角重新研究與整合教材內(nèi)容，真正體現(xiàn)數(shù)學與思政教育的協(xié)同功效，一方面帶領學生學習數(shù)學知識，另一方面培養(yǎng)他們的思政素養(yǎng)，使其實現(xiàn)全方位的發(fā)展。[2例如，在開展“購物\"教學中，當學習“認識人民幣\"這部分內(nèi)容時，教師可采用談話導入法，課堂上先設計導語：大家平常都去商店買過東西嗎？買東西時離不開什么？誰知道我們國家的錢是什么？學生能夠輕松說出是“人民幣”，由此引出新課主題，并在課件中出示各種面值的人民幣，使其觀察面額與分類，交流自己知道是人民幣，發(fā)現(xiàn)人民幣可分為硬幣與紙幣兩大類。接著，教師提問：你們是如何辨認出人民幣面值的？學生結合生活經(jīng)驗展開討論，提出看數(shù)字、元、角、分等方法，然后設計一個拿錢游戲，報出錢的數(shù)目并由他們?nèi)″X，使其進一步認識人民幣的面值。隨后，教師指引學生學習人民幣的進率，組織他們進行模擬購物的游戲，將自己的文具標上價格，找出1元、2元、3元、5元分別能買到哪些東西，如果在錢固定的情況下怎么買必需品，借此滲透理性消費的思政教育，讓學生學會合理分配金錢，并融人愛護人民幣的教育。三、優(yōu)化課堂教學形式，有效滲透思政教育小學數(shù)學教師在具體的課堂教學中，應當科學改進與優(yōu)化教學形式，緊扣教學目標設置問題或者任務，要求學生先獨立思考再合作交流，使其共同研究與探索數(shù)學的奧秘，同時發(fā)展他們的合作學習能力與團隊協(xié)作意識。[3]舉個例子，在“圓柱與圓錐\"教學中，教師先展示一些生活中常見幾何體的實物圖片，如魔方、骰子、鞋盒、紙巾箱、奶粉罐、茶杯、冰淇淋、斗笠等，由學生在小組內(nèi)討論這些物體的形狀，指出哪些物體是圓柱或圓錐形，使其也分享一些自己在生活中見到過的類似物體，讓他們在互動中引出新課。接著，教師帶領學生進行分組活動，為每位成員分發(fā)一個圓柱模型，通過觸摸、測量和比較等活動，分享各自的感受，吸引他們主動操作，用手摸上下底，有什么特點？用筆畫一畫，上底與下底的面積有什么特征？怎么證明它們的面積關系？用雙手摸側面，有什么發(fā)現(xiàn)？使其討論后歸納，圓柱的兩個底面都是圓形且大小一樣，側門的形狀是曲面，并讓他們找一找圓柱的高，用直尺與三角板測量出來。這樣讓學生聯(lián)系觀察物體的經(jīng)驗，通過小組合作學習認識圓柱的各個部分，讓他們養(yǎng)成優(yōu)秀的學習品質。四、善于運用生活資源，有效滲透思政教育針對小學數(shù)學課堂教學而言，為有效滲透課程思政，教師需圍繞所授內(nèi)容善于運用生活資源，與學生一起圍繞生活素材研究和探索數(shù)學知識的奧秘，使其潛移默化地受到思政教育，真正體現(xiàn)出數(shù)學學科教書育人的功能，提升他們的道德素質。[4在這里，以“時、分、秒\"教學為例，教師設計導語：同學們好，現(xiàn)在開始上課啦，大家請坐好，你們是怎么知道該上課了？學生可能說到聽鈴聲、看鐘表等，引出“時間\"的說法，引起他們的注意，使其主動關注，讓他們快速、自然地開始學習。接著，教師拿出一個鐘表，要求學生觀看鐘面，看到上面有從1到12的數(shù)字，在鐘面周邊上排列得十分均勻，整個鐘面被這些數(shù)字平均分成12大格，每兩個大格之間又分成5個小格，還有粗細與長短均不一樣的三根指針，指導他們認識這三種指針，通過現(xiàn)場演示操作講述時、分、秒的概念，使其了解時間的進率。之后，教師繼續(xù)結合鐘表指導學生看時間，設置一些生活中有關時間的問題，如你早上是幾點起床的？去學校和睡覺分別在什么時間？一分鐘能做些什么事？由學生說出相應的時間，親身體驗一分鐘能做的事，培養(yǎng)他們遵守和愛惜時間的好習慣。五、把握課堂教學契機，有效滲透思政教育課程思政的基本方法是顯隱結合，基于教學目標、結構、內(nèi)容和形式等方面進行改革，將政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導向與各類課程的固有知識、技能傳授有機融合，實現(xiàn)顯性與隱性教育的深度融合。具體到小學數(shù)學課堂教學來說，教師講授數(shù)學知識過程中應善于發(fā)現(xiàn)與把握契機，有的放矢地實時滲透思政教育，注重顯性與隱性的有機結合，這樣不僅有助于學生深化認識數(shù)學知識，還能有效培養(yǎng)他們的思政素養(yǎng)。比如，在“多邊形的面積\"教學實踐中，本單元教學內(nèi)容以學生學過的正方形和長方形面積公式為前提，使其親身經(jīng)歷觀察、思考、動手操作、研究和總結等活動，理解梯形、三角形與平行四邊形的面積計算公式，讓他們進一步體會轉化方法的價值，發(fā)展空間理念與初級推理能力。這時，教師可以借勢引出我國數(shù)學巨著《九章算術》中第一卷“方田\"內(nèi)容，主要講述各種田畝面積的測量方法與計算方法，如矩形、三角形、圓形、弧形、環(huán)形等田地的面積計算公式，還有分數(shù)的算法，包括四大基本運算法則、比較分數(shù)的大小與約分等，及求幾個分數(shù)的算術平均數(shù)等，這比歐洲早一千多年。通過數(shù)學史的融人，能夠調動學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的崇拜感，使其產(chǎn)生進一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的渴望，讓他們慢慢形成文化自信，主動繼承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。六、開設課下實踐活動，有效滲透思政教育數(shù)學知識不僅來源于生活實踐，還能夠為生活實踐提供優(yōu)質服務，教師在平常教學中需注重通過實踐活動延伸思政教育的范圍與空間，真正體現(xiàn)出生活中處處都能進行思政教育的理念。所以，在小學數(shù)學課程教學中，教師不能只在有限的課上時間與空間內(nèi)滲透課程思政，還要圍繞知識精心安排和開設一些與之對應的實踐活動，實現(xiàn)課堂上下的一體化，帶領學生在生活實踐中接受思政教育，使其在生活中運用與延伸思政知識，增強他們的思政認知。例如，在學習“數(shù)據(jù)的表示和分析”過程中，當學習“折線統(tǒng)計圖\"這部分內(nèi)容時，在課內(nèi)環(huán)節(jié)，教師可以結合學生學過的條形統(tǒng)計圖相關知識設計新課教學，指出折線統(tǒng)計圖的主要形式與優(yōu)勢，使其掌握看與畫折線統(tǒng)計圖的方法，可以合理、簡單地分析已有數(shù)據(jù)，在統(tǒng)計圖中能夠發(fā)現(xiàn)與解決數(shù)學問題，讓他們意識到統(tǒng)計在實際生活中的重要作用，認識到數(shù)學和生活之間有著緊密聯(lián)系。之后，在課下環(huán)節(jié)，教師可以圍繞“統(tǒng)計\"開展課下調查任務，要求學生分別統(tǒng)計自己家一個月中每天所用的垃圾袋，稱出垃圾的重量，記錄好數(shù)據(jù)，由此設計一個折線統(tǒng)計圖，一方面觀察哪天用垃圾袋與制造的垃圾數(shù)量最多和最少，回憶那天有什么活動，另一方面將這些數(shù)據(jù)當作思政教育的素材，融入環(huán)保教育，使其形成較強的環(huán)保理念，注意在實際生活中要盡量少制造垃圾，減少一次性飯盒、塑料袋與筷子等物品的使用，對垃圾進行分類處理等，