14哪杯水熱教學設(shè)計-2025-2026學年小學科學三年級上冊（2024）青島版（五四制2024）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課通過“哪杯水熱”的實驗活動，引導(dǎo)學生運用觀察、比較、推理等方法，探究物體溫度的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學探究能力和對科學現(xiàn)象的敏銳觀察力?；顒釉O(shè)計貼近學生生活實際，激發(fā)學生對科學學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和動手能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對科學現(xiàn)象的觀察力和推理能力，提高學生的實驗操作技能和科學探究素養(yǎng)。通過實驗活動，增強學生的合作意識和團隊協(xié)作能力，激發(fā)學生探索科學的興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在三年級上冊的科學課程中已經(jīng)接觸過關(guān)于溫度的基本概念，了解溫度計的使用方法，以及物體的冷熱程度。此外，他們可能對熱傳遞的現(xiàn)象有所了解，如太陽照射使物體變熱。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對實驗活動特別感興趣。他們的觀察能力和動手操作能力逐漸增強，但獨立思考和解決問題的能力還需進一步提高。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作和直觀體驗，而另一部分學生可能更習慣于觀察和記錄。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在實驗過程中可能遇到的問題包括對溫度變化的感知不夠準確，難以判斷不同溫度水的具體差異；在操作過程中可能因為不熟悉實驗器材而出現(xiàn)錯誤；在分析實驗結(jié)果時，可能難以將觀察到的現(xiàn)象與科學原理聯(lián)系起來。此外，學生在合作探究時可能存在溝通不暢、分工不均等問題。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解溫度的基本概念和實驗原理，幫助學生建立初步的科學認知。

2.實驗法：引導(dǎo)學生親自進行“哪杯水熱”的實驗，通過動手操作加深對溫度變化的理解。

3.討論法：在實驗后組織學生討論實驗現(xiàn)象和結(jié)果，培養(yǎng)他們的分析問題和表達觀點的能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示溫度計的使用方法、實驗步驟和注意事項，提高教學直觀性。

2.視頻教學：播放相關(guān)實驗視頻，讓學生直觀感受溫度變化的過程。

3.實驗器材：提供溫度計、熱水、冷水等實驗器材，確保實驗順利進行。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問：“你們知道什么是溫度嗎？你們在日常生活中遇到過哪些需要測量溫度的情況？”來引導(dǎo)學生思考，激發(fā)他們對溫度的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學過的溫度計的使用方法和溫度的基本概念，幫助學生建立知識間的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解“哪杯水熱”的實驗原理，包括溫度計的使用方法、實驗步驟和注意事項。

-舉例說明：通過展示不同溫度水的實驗現(xiàn)象，讓學生直觀地看到溫度的變化，并解釋溫度計讀數(shù)的意義。

-互動探究：教師提出問題，引導(dǎo)學生進行小組討論，如“如何判斷一杯水是熱水還是冷水？”鼓勵學生提出自己的觀點和解決方案。

3.實驗操作（約30分鐘）

-學生活動：學生分組進行“哪杯水熱”的實驗，按照教師指導(dǎo)的步驟操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。

-教師指導(dǎo)：教師在實驗過程中巡回指導(dǎo)，解答學生疑問，確保實驗順利進行。

4.數(shù)據(jù)分析（約15分鐘）

-學生活動：學生將實驗數(shù)據(jù)進行分析，比較不同溫度水的溫度差異，并嘗試解釋原因。

-教師指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學生分析實驗結(jié)果，總結(jié)溫度變化的規(guī)律，如熱傳遞、熱脹冷縮等。

5.總結(jié)與反思（約10分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)溫度變化的基本規(guī)律。

-學生反思：學生分享自己的實驗體驗，討論實驗中的發(fā)現(xiàn)和困惑，教師給予點評和指導(dǎo)。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師布置一些與溫度相關(guān)的練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

-教師指導(dǎo)：教師巡視學生練習情況，解答學生疑問，確保學生掌握關(guān)鍵知識點。

7.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)實驗操作的重要性，鼓勵學生在日常生活中應(yīng)用所學知識。

-學生反饋：學生分享自己對本節(jié)課的理解和收獲，教師給予肯定和鼓勵。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學生回家后觀察家中不同物品的溫度變化，并記錄下來，下節(jié)課分享。

-教師強調(diào)：教師強調(diào)作業(yè)的重要性，提醒學生認真完成，并鼓勵他們在家庭中繼續(xù)探索科學知識。

整個教學過程注重學生的參與和體驗，通過實驗、討論、練習等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習科學知識，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。學生學習效果1.科學知識掌握：

學生能夠準確地理解溫度的概念，掌握溫度計的使用方法，并能夠識別不同溫度的水。他們對溫度計讀數(shù)的解讀能力得到了提高，能夠?qū)⒊橄蟮臏囟葦?shù)值與實際感受相對應(yīng)。

2.實驗技能提升：

學生通過實際操作實驗，提高了實驗技能，包括準確測量、觀察記錄和數(shù)據(jù)分析。他們學會了如何安全地使用實驗器材，如何設(shè)計實驗步驟，以及如何處理實驗數(shù)據(jù)。

3.科學探究能力：

學生在實驗過程中，通過提出問題、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，培養(yǎng)了科學探究能力。他們學會了如何通過觀察和實驗來驗證假設(shè)，以及如何從實驗中得出結(jié)論。

4.觀察力和推理能力：

學生在觀察溫度變化的過程中，提高了對細微變化的觀察力。他們能夠通過觀察實驗現(xiàn)象，運用邏輯推理來分析溫度變化的可能原因，如熱傳遞和熱脹冷縮。

5.合作與溝通能力：

在小組合作實驗中，學生學會了如何與同伴有效溝通，分工合作，共同完成任務(wù)。他們學會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

6.解決問題的能力：

學生在面對實驗中遇到的問題時，能夠積極思考，嘗試不同的解決方法。他們學會了如何分析問題，如何尋找解決問題的線索，以及如何從失敗中吸取教訓(xùn)。

7.科學態(tài)度和價值觀：

學生通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)了科學態(tài)度，如實事求是、嚴謹認真、好奇心強等。他們對科學探究充滿興趣，愿意主動探索未知領(lǐng)域。

8.應(yīng)用知識的能力：

學生能夠?qū)⑺鶎W的溫度知識應(yīng)用到日常生活中，如判斷食物是否適合食用、選擇合適的衣物等。他們認識到科學知識在生活中的重要性，并學會了如何利用科學知識解決實際問題。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-溫度的定義

-溫度計的使用方法

-熱傳遞的基本原理

-熱脹冷縮現(xiàn)象

②重點詞匯：

-溫度：物體冷熱程度的量度

-溫度計：測量溫度的工具

-熱傳遞：熱量從高溫物體傳遞到低溫物體的過程

-熱脹冷縮：物體在溫度變化時體積隨之變化的現(xiàn)象

③重點句子：

-“溫度是物體冷熱程度的量度，通常用攝氏度（℃）來表示?！?/p>

-“溫度計是一種常用的測量工具，可以通過液柱的膨脹或收縮來讀出溫度?！?/p>

-“熱傳遞是熱量從高溫物體傳遞到低溫物體的過程，常見的方式有傳導(dǎo)、對流和輻射?！?/p>

-“大多數(shù)物體在加熱時會膨脹，冷卻時會收縮，這就是熱脹冷縮現(xiàn)象?！苯虒W評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對溫度概念、溫度計使用、熱傳遞和熱脹冷縮現(xiàn)象的理解程度。例如，提問學生：“什么是溫度？溫度計是如何工作的？”

-觀察：觀察學生在實驗過程中的操作是否規(guī)范，是否能夠獨立完成實驗步驟，以及是否能夠準確地記錄實驗數(shù)據(jù)。

-測試：設(shè)計簡單的測試題，包括選擇題、填空題和簡答題，檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試題應(yīng)涵蓋實驗原理、操作步驟和實驗結(jié)果分析。

-小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生的參與度和表達能力，以及他們是否能夠與他人合作，共同解決問題。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的實驗報告和練習題進行認真批改，確保每個學生的作業(yè)都得到及時反饋。

-點評與反饋：在批改作業(yè)時，不僅指出學生的錯誤，還要給予具體的指導(dǎo)和鼓勵。例如，對于實驗報告中的錯誤數(shù)據(jù)，可以指導(dǎo)學生如何重新進行實驗以獲得準確的數(shù)據(jù)。

-個性化評價：針對不同學生的學習情況，給予個性化的評價和建議。對于學習有困難的學生，提供額外的輔導(dǎo)和練習；對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，給予肯定和激勵。

-定期反饋：定期與學生和家長溝通，反饋學生的學習進展和存在的問題，共同制定改進措施。

3.形成性評價：

-實驗操作評價：通過觀察學生在實驗中的實際操作，評估他們的實驗技能和科學探究能力。

-實驗報告評價：評估學生的實驗報告是否完整、準確，是否能夠清晰地表達實驗過程和結(jié)果。

-小組