2025年大學(xué)犯罪學(xué)專業(yè)題庫(kù)——青少年犯罪與心理健康的關(guān)聯(lián)分析考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論如何解釋青少年期身份認(rèn)同危機(jī)與犯罪行為之間的關(guān)系。2.簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)機(jī)制，并說(shuō)明其如何解釋青少年通過(guò)模仿同伴行為而卷入犯罪的過(guò)程。3.簡(jiǎn)述家庭功能失調(diào)的幾種主要表現(xiàn)形式（如家庭沖突、不良溝通、父母管教方式失當(dāng)?shù)龋?，并分別說(shuō)明其如何可能增加青少年犯罪的風(fēng)險(xiǎn)。二、論述題（每題15分，共45分）1.深入論述青少年抑郁癥、焦慮癥與暴力犯罪行為之間可能存在的關(guān)聯(lián)路徑。結(jié)合心理學(xué)相關(guān)理論，分析其內(nèi)在機(jī)制。2.結(jié)合你所了解的社會(huì)因素，論述社區(qū)環(huán)境（如貧民窟文化、社區(qū)凝聚力缺失、不良亞文化群體等）如何通過(guò)影響青少年的心理健康狀態(tài)，進(jìn)而增加其參與犯罪行為的風(fēng)險(xiǎn)。3.假設(shè)你是一名犯罪學(xué)專業(yè)的學(xué)者，請(qǐng)論述基于心理健康視角，你認(rèn)為當(dāng)前在預(yù)防青少年犯罪方面最需要關(guān)注和投入的資源領(lǐng)域是什么？并闡述理由。三、案例分析題（20分）閱讀以下案例材料，并回答問(wèn)題：小明，17歲，來(lái)自一個(gè)單親家庭，母親因工作繁忙長(zhǎng)期缺乏對(duì)他的關(guān)注和溝通，兩人關(guān)系緊張。在學(xué)校，小明成績(jī)不佳，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，被診斷為有沖動(dòng)控制障礙和輕度抑郁。他開(kāi)始逃學(xué)，并加入了一個(gè)街頭幫派，該幫派為其提供了歸屬感和一定的經(jīng)濟(jì)支持（如參與盜竊活動(dòng)）。小明表示，在幫派里他感覺(jué)“有人管”，并且可以獲得“面子”。請(qǐng)結(jié)合青少年犯罪與心理健康的相關(guān)理論，分析小明的情況：(1)小明的心理健康問(wèn)題（沖動(dòng)控制障礙、輕度抑郁）與其加入幫派行為之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)？(2)家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境（街頭幫派）在促成小明行為過(guò)程中各自扮演了什么角色？(3)如果你是相關(guān)機(jī)構(gòu)的工作人員，你會(huì)從心理健康角度提出哪些針對(duì)性的干預(yù)措施來(lái)幫助小明脫離幫派并改善其狀況？試卷答案一、簡(jiǎn)述題1.答案：埃里克森理論認(rèn)為，青少年期（12-18歲）的核心發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性versus角色混亂。當(dāng)青少年在探索自我身份（職業(yè)、價(jià)值觀、性別角色、歸屬感等）的過(guò)程中遇到挫折、缺乏支持或引導(dǎo)，或社會(huì)環(huán)境壓力過(guò)大時(shí)，可能無(wú)法形成清晰的自我認(rèn)同。這種身份認(rèn)同的混亂、模糊或拒絕，可能導(dǎo)致個(gè)體感到迷失、焦慮、缺乏方向感和價(jià)值感。這種負(fù)面情緒狀態(tài)和適應(yīng)困難，可能增加青少年尋求外部認(rèn)可（如通過(guò)反社會(huì)行為）、挑戰(zhàn)權(quán)威、歸屬不良群體等風(fēng)險(xiǎn)，從而間接或直接地關(guān)聯(lián)到犯罪行為的增加。例如，個(gè)體可能通過(guò)犯罪行為來(lái)試探社會(huì)規(guī)范、尋求刺激、證明自己的能力或融入某個(gè)尋求歸屬感的群體。解析思路：首先點(diǎn)明埃里克森理論的青少年期核心任務(wù)。然后解釋身份認(rèn)同混亂的成因（內(nèi)外因素）。接著分析這種混亂狀態(tài)對(duì)青少年心理狀態(tài)和適應(yīng)能力的影響（如迷失、焦慮、缺乏方向感）。最后，闡述這種心理狀態(tài)如何具體地與增加犯罪風(fēng)險(xiǎn)的行為（如尋求認(rèn)可、挑戰(zhàn)權(quán)威、歸屬不良群體）聯(lián)系起來(lái)，并舉例說(shuō)明。2.答案：社會(huì)學(xué)習(xí)理論（班杜拉）強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)（模仿）在行為習(xí)得中的核心作用。青少年通過(guò)觀察他人的行為及其后果（特別是權(quán)威人物或同伴的行為及其獲得的社會(huì)贊許或懲罰）來(lái)學(xué)習(xí)新的行為模式。對(duì)于犯罪行為而言，如果青少年觀察到父母或同伴實(shí)施犯罪行為（如偷竊、暴力、撒謊）并且沒(méi)有受到懲罰，或者反而獲得了經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)地位或同伴群體的接納，他們就通過(guò)替代性強(qiáng)化學(xué)習(xí)到這些行為。反之，如果觀察到這些行為受到懲罰，則通過(guò)替代性懲罰而避免學(xué)習(xí)這些行為。此外，模仿也可能發(fā)生在媒體（如影視作品中的暴力描繪）中。青少年可能因?yàn)檎J(rèn)同榜樣、尋求刺激、或認(rèn)為犯罪是解決問(wèn)題的方式而模仿犯罪行為，從而將犯罪行為內(nèi)化并付諸實(shí)踐。解析思路：先闡述社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)——觀察學(xué)習(xí)。然后具體解釋青少年如何通過(guò)觀察父母、同伴和媒體中的榜樣來(lái)學(xué)習(xí)犯罪行為。重點(diǎn)說(shuō)明替代性強(qiáng)化和替代性懲罰在模仿過(guò)程中的作用機(jī)制。最后總結(jié)青少年模仿犯罪行為的原因（認(rèn)同、刺激、問(wèn)題解決方式）。3.答案：家庭功能失調(diào)是青少年犯罪的重要風(fēng)險(xiǎn)因素，其具體表現(xiàn)及影響包括：①家庭沖突：頻繁的爭(zhēng)吵、暴力或情感冷漠會(huì)破壞家庭凝聚力，使青少年感到不安、缺乏安全感，可能通過(guò)離家出走、反叛或加入不良同伴群體來(lái)應(yīng)對(duì)，增加犯罪風(fēng)險(xiǎn)。②不良溝通：缺乏有效溝通導(dǎo)致親子間理解不足，青少年感受不到關(guān)愛(ài)和支持，可能封閉自我或向外尋求認(rèn)同，易受不良影響。③父母管教方式失當(dāng)：如過(guò)度嚴(yán)厲、缺乏耐心可能導(dǎo)致青少年產(chǎn)生逆反心理；而溺愛(ài)、放任則可能導(dǎo)致青少年缺乏自律和規(guī)則意識(shí)，更容易做出越軌行為。④家庭結(jié)構(gòu)不完整：如離異、喪親、單親（尤其母親單身）等，可能因經(jīng)濟(jì)困難、家長(zhǎng)精力分散、青少年缺乏關(guān)愛(ài)與監(jiān)督而增加青少年犯罪的脆弱性。⑤家庭成員自身問(wèn)題：如父母有犯罪史、精神疾病或物質(zhì)濫用問(wèn)題，會(huì)向子女示范或傳遞不良行為模式和心理影響，顯著增加子女犯罪的概率。這些因素共同作用，削弱家庭對(duì)青少年的有效控制和保護(hù)功能，使其更容易受到外部不良環(huán)境的引誘而卷入犯罪。解析思路：列舉家庭功能失調(diào)的主要表現(xiàn)形式（沖突、溝通、管教、結(jié)構(gòu)、成員問(wèn)題）。對(duì)每種表現(xiàn)，分別解釋其如何損害家庭功能，以及這種損害如何具體地影響青少年的心理狀態(tài)（安全感、歸屬感、自律性等）和行為（反叛、受影響、缺乏監(jiān)督等），最終增加犯罪風(fēng)險(xiǎn)。二、論述題1.答案：青少年抑郁癥與暴力犯罪行為的關(guān)聯(lián)路徑是復(fù)雜且多維度的，涉及心理病理、認(rèn)知偏差、應(yīng)對(duì)機(jī)制和社會(huì)功能損害等多個(gè)方面。首先，抑郁癥的核心癥狀（如持續(xù)情緒低落、興趣喪失、疲勞、自我評(píng)價(jià)低）可能導(dǎo)致青少年社交退縮、人際沖突加劇，當(dāng)其無(wú)法有效應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒和人際關(guān)系困境時(shí)，可能通過(guò)攻擊性行為（包括暴力）作為非適應(yīng)性應(yīng)對(duì)方式。其次，抑郁情緒可能伴隨著認(rèn)知偏差，如災(zāi)難化思維、非黑即白思維，使青少年傾向于將挫折歸咎于外部攻擊性因素，或?qū)λ水a(chǎn)生敵意解讀。再次，抑郁癥常伴有沖動(dòng)控制能力下降，青少年可能難以抑制攻擊性沖動(dòng)，尤其是在受到挑釁或情緒激動(dòng)時(shí)。此外，抑郁癥可能導(dǎo)致行為抑制能力減弱，使得青少年更容易實(shí)施沖動(dòng)性、攻擊性或破壞性行為。最后，抑郁癥還可能導(dǎo)致青少年出現(xiàn)物質(zhì)濫用問(wèn)題，而物質(zhì)濫用本身又是暴力犯罪的重要風(fēng)險(xiǎn)因素。社會(huì)功能損害（如學(xué)業(yè)失敗、失業(yè)）也可能迫使部分抑郁青少年尋求非法途徑獲取資源或通過(guò)暴力行為解決沖突。研究表明，重度抑郁癥，特別是伴有精神病性癥狀或物質(zhì)濫用問(wèn)題的抑郁癥，與暴力犯罪的風(fēng)險(xiǎn)增加顯著相關(guān)。但需注意，并非所有抑郁癥患者都會(huì)犯罪，關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)的是一種風(fēng)險(xiǎn)增加，且機(jī)制復(fù)雜。解析思路：從多個(gè)維度（心理病理、認(rèn)知、應(yīng)對(duì)、社會(huì)功能）展開(kāi)論述。首先點(diǎn)明關(guān)聯(lián)性是復(fù)雜多維的。逐一分析抑郁癥的哪些核心癥狀和伴隨特征（認(rèn)知、沖動(dòng)控制）可能直接或間接地導(dǎo)致暴力行為。強(qiáng)調(diào)情緒調(diào)節(jié)困難、認(rèn)知扭曲、行為失控是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提及物質(zhì)濫用作為中介或增強(qiáng)因素。最后指出關(guān)聯(lián)性不等于絕對(duì)因果，強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)增加而非必然性，并簡(jiǎn)要提及研究證據(jù)。2.答案：社區(qū)環(huán)境通過(guò)多種途徑影響青少年心理健康，進(jìn)而增加其犯罪風(fēng)險(xiǎn)。首先，貧困與剝奪是社區(qū)環(huán)境中的常見(jiàn)因素。長(zhǎng)期處于貧困狀態(tài)的社區(qū)往往資源匱乏（如教育、醫(yī)療、娛樂(lè)設(shè)施不足），生活壓力巨大，社會(huì)機(jī)會(huì)有限。這可能導(dǎo)致青少年產(chǎn)生無(wú)力感、絕望感和相對(duì)剝奪感，形成“貧民窟文化”中的亞文化價(jià)值觀，將犯罪視為獲取財(cái)富或社會(huì)地位的途徑，從而認(rèn)同并參與犯罪行為。其次，社區(qū)凝聚力缺失（SocialDisorganizationTheory）也是重要因素。在一個(gè)缺乏有效社會(huì)控制、鄰里關(guān)系淡漠、社區(qū)組織薄弱的環(huán)境中，傳統(tǒng)的社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀約束力下降，青少年更容易受到不良亞文化群體的影響，難以獲得積極的社會(huì)支持和引導(dǎo)，增加了接觸和模仿犯罪行為的可能性。再次，社區(qū)中存在的暴力、犯罪亞文化群體對(duì)青少年心理和行為具有強(qiáng)大的示范和同化效應(yīng)。青少年可能通過(guò)加入這些群體獲得歸屬感、身份認(rèn)同和物質(zhì)利益，學(xué)習(xí)反社會(huì)行為模式，并因?yàn)槿后w壓力而參與犯罪活動(dòng)。此外，社區(qū)環(huán)境中的不良刺激（如暴露于暴力事件、毒品泛濫）也可能對(duì)青少年心理健康造成直接損害（如創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、焦慮、抑郁），使其更容易采用反社會(huì)行為應(yīng)對(duì)。因此，改善社區(qū)環(huán)境，提升資源水平、增強(qiáng)社會(huì)控制、促進(jìn)社區(qū)參與、減少不良刺激，對(duì)于保護(hù)青少年心理健康、預(yù)防犯罪至關(guān)重要。解析思路：闡述社區(qū)環(huán)境（貧困、組織缺失、亞文化、不良刺激）如何分別影響青少年心理健康（無(wú)力感、壓力、價(jià)值觀扭曲、缺乏支持、創(chuàng)傷）。將心理健康影響與增加犯罪風(fēng)險(xiǎn)的行為聯(lián)系起來(lái)（認(rèn)同犯罪價(jià)值觀、受不良影響、加入群體、應(yīng)對(duì)創(chuàng)傷）。最后指出改善社區(qū)環(huán)境對(duì)預(yù)防犯罪的積極意義。3.答案：如果作為一名犯罪學(xué)專業(yè)的學(xué)者，我認(rèn)為當(dāng)前在預(yù)防青少年犯罪方面，最需要關(guān)注和投入的資源領(lǐng)域是早期心理健康篩查、干預(yù)與支持系統(tǒng)。理由如下：首先，大量研究表明，許多青少年犯罪行為rootsinearlylifeadversityandmentalhealthproblems.早期識(shí)別并干預(yù)這些問(wèn)題，成本效益最高。在問(wèn)題變得嚴(yán)重和復(fù)雜之前介入，更有可能有效改善青少年的長(zhǎng)期發(fā)展軌跡。其次，當(dāng)前社會(huì)對(duì)青少年心理健康的重視程度雖然日益提高，但專業(yè)的心理健康服務(wù)資源（如心理咨詢師、精神科醫(yī)生）在數(shù)量、可及性和質(zhì)量上仍有巨大缺口，尤其是在基層社區(qū)和學(xué)校。建立覆蓋廣泛、易于獲取的早期篩查和干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，能夠及時(shí)為有需要的青少年提供幫助。再次，針對(duì)青少年的心理健康干預(yù)不僅包括治療心理疾病，更應(yīng)包括提升情緒調(diào)節(jié)能力、壓力應(yīng)對(duì)技巧、社交技能和抗逆力的預(yù)防性教育項(xiàng)目。這些能力對(duì)于青少年應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)、建立健康的同伴關(guān)系、遵從社會(huì)規(guī)范至關(guān)重要。最后，早期心理健康支持系統(tǒng)需要家庭、學(xué)校、社區(qū)和政府等多方協(xié)作，形成合力。投資于這個(gè)領(lǐng)域，意味著投資于青少年的未來(lái)發(fā)展，有助于減少未來(lái)犯罪成本，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。雖然其他領(lǐng)域如教育、就業(yè)、司法矯正也很重要，但早期心理健康是預(yù)防犯罪的根源性干預(yù)，