2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——實(shí)踐教學(xué)在融合教育中的應(yīng)用考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述融合教育背景下實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要價(jià)值。2.概述在融合教育實(shí)踐中常用的幾種教學(xué)模式或策略。3.融合教育實(shí)踐教學(xué)中，教師需要扮演哪些關(guān)鍵角色？4.實(shí)踐教學(xué)在促進(jìn)殘疾學(xué)生融入過程中可能面臨哪些主要挑戰(zhàn)？5.如何理解并實(shí)施融合教育實(shí)踐中的個(gè)別化原則？二、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合具體實(shí)例，論述如何在融合教育課堂中設(shè)計(jì)和實(shí)施一項(xiàng)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。2.談?wù)勀銓?duì)“實(shí)踐教學(xué)不僅是為了殘疾學(xué)生，也是為了所有學(xué)生和教師的專業(yè)發(fā)展”這一觀點(diǎn)的理解。三、案例分析題（每題15分，共30分）1.某融合班級(jí)有一位自閉癥譜系障礙的學(xué)生小明，他在集體活動(dòng)中參與度低，容易出現(xiàn)刻板行為。請(qǐng)分析小明可能出現(xiàn)的需求和困難，并提出至少三種在實(shí)踐教學(xué)中有針對(duì)性的介入策略。2.簡述在組織融合教育戶外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師需要考慮哪些方面的安全與支持問題，并闡述如何與家長進(jìn)行有效溝通與合作。試卷答案一、簡答題（每題6分，共30分）1.答案：實(shí)踐教學(xué)有助于將抽象的融合教育理念具體化，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)和理解包容性；促進(jìn)學(xué)生之間的社會(huì)互動(dòng)與交流，減少歧視與偏見；培養(yǎng)殘疾學(xué)生的生活技能、社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；提升非殘疾學(xué)生的同理心、協(xié)作精神和多元文化意識(shí)；鍛煉教師的專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)其反思與成長；為評(píng)估學(xué)生發(fā)展提供真實(shí)依據(jù)。解析思路：此題考察對(duì)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的綜合理解。需從學(xué)生（殘疾與非殘疾）、教師、教育目標(biāo)（知識(shí)、技能、態(tài)度）等多個(gè)維度闡述實(shí)踐教學(xué)如何促進(jìn)融合教育的有效實(shí)施和目標(biāo)達(dá)成。應(yīng)涵蓋情境化學(xué)習(xí)、社會(huì)性發(fā)展、能力培養(yǎng)、教師發(fā)展、評(píng)估等關(guān)鍵點(diǎn)。2.答案：常用的教學(xué)模式或策略包括：合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）、探究式學(xué)習(xí)、社會(huì)技能訓(xùn)練、角色扮演、模擬活動(dòng)、社區(qū)實(shí)踐、基于問題的學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)策略（如分層活動(dòng)、提供輔助工具等）。解析思路：此題考察對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法的掌握。要求列舉在融合教育情境下實(shí)際可操作的教學(xué)模式或具體策略。答案應(yīng)體現(xiàn)多樣性，涵蓋認(rèn)知、社交、技能等多種學(xué)習(xí)目標(biāo)和不同組織形式的活動(dòng)。3.答案：教師在融合教育實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵角色包括：課堂活動(dòng)的規(guī)劃者與組織者（設(shè)計(jì)并實(shí)施適宜活動(dòng)）；學(xué)生行為的引導(dǎo)者與支持者（提供示范、指導(dǎo)、正向強(qiáng)化）；學(xué)生差異的識(shí)別者與適應(yīng)者（根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)）；課堂氛圍的營造者（創(chuàng)造安全、包容、尊重的環(huán)境）；溝通的橋梁（與家長、同事、其他專業(yè)人員協(xié)作）；教學(xué)效果的評(píng)估者與反思者（觀察、記錄、評(píng)估并反思實(shí)踐過程）。解析思路：此題考察對(duì)教師角色的全面認(rèn)識(shí)。需超越傳統(tǒng)“知識(shí)傳授者”的角色，強(qiáng)調(diào)教師在融合實(shí)踐中多方面的職責(zé)，涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生支持、個(gè)體化適應(yīng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、溝通協(xié)作、專業(yè)發(fā)展（通過反思）等。4.答案：主要挑戰(zhàn)包括：學(xué)生個(gè)體差異巨大，需求復(fù)雜多樣，難以統(tǒng)一組織；部分教師缺乏融合教育實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技能；學(xué)校資源（設(shè)施、設(shè)備、人力）有限；社會(huì)偏見和歧視觀念的阻礙；家長對(duì)融合教育的理解和支持程度不一；如何有效評(píng)估所有學(xué)生的進(jìn)步和參與度；如何在實(shí)踐中平衡不同學(xué)生的需求等。解析思路：此題考察對(duì)學(xué)生實(shí)踐困難的認(rèn)識(shí)。需從學(xué)生自身特點(diǎn)、教師能力、資源環(huán)境、社會(huì)文化、家庭支持等多個(gè)層面分析實(shí)踐教學(xué)可能遇到的障礙和挑戰(zhàn)。5.答案：實(shí)踐教學(xué)中的個(gè)別化原則意味著教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須充分考慮每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求、優(yōu)勢(shì)、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。具體體現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的IEP（個(gè)別教育計(jì)劃）或個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)；提供差異化的任務(wù)難度、活動(dòng)形式或支持方式（如視覺提示、同伴支持、調(diào)整時(shí)間等）；創(chuàng)設(shè)允許學(xué)生以不同方式參與和表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境；關(guān)注學(xué)生在技能、社交、情緒等方面的個(gè)體發(fā)展，而不僅僅是學(xué)業(yè)成績；定期評(píng)估個(gè)體進(jìn)展，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。解析思路：此題考察對(duì)個(gè)別化原則在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用理解。要求闡述個(gè)別化不是空泛的概念，而是要落實(shí)到具體的教學(xué)設(shè)計(jì)、支持策略和評(píng)估反饋上，以滿足學(xué)生的個(gè)體化需求。二、論述題（每題10分，共20分）1.答案：設(shè)計(jì)和實(shí)施融合教育課堂中的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，首先需明確活動(dòng)目標(biāo)（如提升某項(xiàng)技能、完成某個(gè)項(xiàng)目、增進(jìn)理解等），并確保目標(biāo)對(duì)所有學(xué)生具有適切性。其次，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)（包括能力、興趣、社交需求等）分組，可采用異質(zhì)分組（混合能力水平）以促進(jìn)互助，或同質(zhì)分組（針對(duì)特定需求）。接著，設(shè)計(jì)清晰的任務(wù)分工、合作規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)成員都有貢獻(xiàn)和責(zé)任?；顒?dòng)過程中，教師需扮演引導(dǎo)者和支持者的角色，觀察各組情況，及時(shí)提供必要的幫助和反饋，調(diào)解沖突，鼓勵(lì)有效溝通?；顒?dòng)結(jié)束后，需進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況，更要關(guān)注學(xué)生在合作過程中的參與度、溝通能力和社交技能發(fā)展。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“校園環(huán)?！钡捻?xiàng)目，讓學(xué)生小組合作調(diào)查問題、設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)、制定行動(dòng)計(jì)劃并在班級(jí)進(jìn)行展示，教師提供資源支持和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)合作與分享。解析思路：此題要求結(jié)合實(shí)例闡述具體過程。答案應(yīng)包含活動(dòng)設(shè)計(jì)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：目標(biāo)設(shè)定、分組、任務(wù)與規(guī)則設(shè)計(jì)、教師角色、過程支持、總結(jié)評(píng)價(jià)。實(shí)例應(yīng)使論述更具象，展示如何將原則應(yīng)用于具體情境。需體現(xiàn)對(duì)合作學(xué)習(xí)理論、學(xué)生個(gè)體差異、教師支架作用的理解。2.答案：“實(shí)踐教學(xué)不僅是為了殘疾學(xué)生，也是為了所有學(xué)生和教師的專業(yè)發(fā)展”這一觀點(diǎn)深刻揭示了融合教育的雙贏乃至多贏特性。對(duì)殘疾學(xué)生而言，實(shí)踐教學(xué)提供了在真實(shí)社會(huì)情境中應(yīng)用知識(shí)、發(fā)展技能、鍛煉自信、建立社交關(guān)系的機(jī)會(huì)，有助于實(shí)現(xiàn)最大程度的發(fā)展?jié)撃芎酮?dú)立生活。對(duì)非殘疾學(xué)生而言，參與融合實(shí)踐能拓寬視野，培養(yǎng)同理心、包容性和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)如何與不同能力的人溝通協(xié)作，提升解決復(fù)雜問題的能力，促進(jìn)多元文化理解。對(duì)教師而言，設(shè)計(jì)和實(shí)施融合實(shí)踐教學(xué)是提升專業(yè)能力的最佳途徑，能促使教師更深入地理解學(xué)生差異，掌握多樣化的教學(xué)策略和課堂管理技巧，發(fā)展溝通協(xié)作能力，并在反思實(shí)踐中不斷精進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)。融合環(huán)境本身也為教師提供了觀察、學(xué)習(xí)和研究不同學(xué)習(xí)者發(fā)展的獨(dú)特平臺(tái)。解析思路：此題要求闡述融合實(shí)踐的廣泛受益者及其受益方式。答案需分別論述對(duì)殘疾學(xué)生、非殘疾學(xué)生、教師三方面的積極影響。應(yīng)從社會(huì)性發(fā)展、學(xué)業(yè)成就、技能提升、態(tài)度轉(zhuǎn)變、教師專業(yè)成長等多個(gè)維度展開。強(qiáng)調(diào)融合不僅是教育方式的改變，更是教育理念的深化和所有參與者共同成長的過程。三、案例分析題（每題15分，共30分）1.答案：分析小明可能出現(xiàn)的需求和困難：社交溝通障礙（難以理解社交線索、發(fā)起互動(dòng)）；刻板行為可能源于感官處理問題、應(yīng)對(duì)焦慮的方式或?qū)Νh(huán)境改變的適應(yīng)困難；可能存在精細(xì)動(dòng)作、注意力不集中等問題；在集體活動(dòng)中可能感到不知所措或被忽視。有針對(duì)性的介入策略：①社交技能訓(xùn)練：通過角色扮演、社交故事、視頻模型等方式，教授特定的社交技能（如打招呼、輪流、回應(yīng)他人）；②結(jié)構(gòu)化與預(yù)測(cè)性：增加活動(dòng)結(jié)構(gòu)的清晰度（使用視覺日程表、任務(wù)清單），減少環(huán)境變化，提供可預(yù)測(cè)性；③感官支持：識(shí)別并減少可能的感官過載源（如噪音、光線），提供感官工具（如壓力球）；④提供選擇與控制：在允許的范圍內(nèi)給予小明選擇權(quán)（如選擇活動(dòng)、伙伴），提升其掌控感；⑤強(qiáng)化與積極行為支持：識(shí)別并強(qiáng)化其積極行為（如參與活動(dòng)、嘗試互動(dòng)），避免對(duì)刻板行為的過度關(guān)注或懲罰；⑥同伴支持：訓(xùn)練能力較強(qiáng)的同伴作為“伙伴”，提供一對(duì)一的支持和引導(dǎo)；⑦家校合作：與家長溝通，了解小明在家情況，共同實(shí)施一致的策略；⑧教師調(diào)整：教師調(diào)整教學(xué)方式，確?；顒?dòng)指令清晰、節(jié)奏適宜，多給予小明關(guān)注和鼓勵(lì)。解析思路：此題考察對(duì)特殊需求學(xué)生實(shí)踐支持的評(píng)估和策略制定能力。分析部分需基于對(duì)自閉癥譜系障礙特點(diǎn)的理解，推斷學(xué)生的可能需求。策略部分需提出具體、可操作、多維度的干預(yù)措施，涵蓋社交、結(jié)構(gòu)化、感官、行為、同伴、家校等層面，體現(xiàn)個(gè)別化原則和積極行為支持理念。2.答案：教師需要考慮的安全與支持問題包括：①環(huán)境安全評(píng)估：檢查活動(dòng)場(chǎng)地是否存在物理危險(xiǎn)（地面濕滑、尖銳物品、高空墜落風(fēng)險(xiǎn)等），確保交通暢通；②學(xué)生個(gè)體需求評(píng)估：了解每位學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)能力、潛在風(fēng)險(xiǎn)（如暈車、過敏、癲癇等）以及特殊支持需求（如使用助行器、輪椅、吸管等）；③活動(dòng)適宜性：確?；顒?dòng)內(nèi)容和強(qiáng)度適合所有學(xué)生，避免過度疲勞或挑戰(zhàn)過難；④人員配比與分工：根據(jù)學(xué)生數(shù)量和能力，配備足夠且訓(xùn)練有素的成人（教師、助教、志愿者）進(jìn)行看護(hù)和指導(dǎo)；⑤急救準(zhǔn)備：確保現(xiàn)場(chǎng)有急救箱，教師和相關(guān)人員掌握基本的急救知識(shí)，明確緊急情況下的聯(lián)系方式和疏散路線；⑥行為支持計(jì)劃：對(duì)可能存在行為問題的學(xué)生，提前制定并執(zhí)行行為支持計(jì)劃；⑦溝通機(jī)制：明確活動(dòng)期間與家長的溝通方式（